初三物理教學的思考
良好的教學反思，可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 下面，百分百網小編就為大家帶來一些初三物理教學的思考。 歡迎大家閱讀和參考！
初中物理教學的反思1
1.提出的問題：
老師們努力上物理復習課，但有時卻得不到應有的成績？ 什么原因？ 經過思考這個問題，我認為主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基礎知識”的復習課上，教師常常通過總結成文章或畫圖的方式來羅列知識、梳理知識方法。 這種做法往往體現在教師講起，學生感覺枯燥、粗心、無精打采，不能激發學生的興趣。 但當老師提出一些創造性的問題時，學生們就會變得精力充沛，集中精力思考問題。 這明顯體現了學生通過提問來復習基礎知識的迫切需要。 問題是物理學的核心。 以問題為教學出發點就是這個道理。 因此，它自然應該在適應學生的心理需求方面發揮主導作用。
2、在涉及“身體技能和身體思維方法”的復習課上，以往的教學往往是先講解一種方法，然后立即提供一個或幾個相應的例子或練習。 學生按照老師教的方法應用即可。 這樣，學生就省略了思考方法并被揭示的過程，即選擇和判斷的過程。 也限制了學生的思維。 長此以往，學生只能在課堂上理解，而課后或考試時就無法理解。 思考而不能解決問題的現象。 在回答問題時，學生會手足無措，不知道從哪里開始。 這就是現在的物理復習課效果不是很好的一個重要原因。
2、解決辦法：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，讓師生們辛勤耕耘，收獲豐碩成果呢？ 我認為要讓學生理解、學習，就必須為學生創造和安排實踐機會。 例如初中物理教學反思，在復習力的平衡問題時，可以根據解決平衡問題的幾種方法，設計一組可以包含相關問題的小題，讓學生去做。 這樣，主動權就交給了學生，學生可以運用自己的知識和思維方法掌握物理、應用物理知識、解決物理問題，使學生能夠回顧所學的方法并做出相應的選擇和選擇。在分析問題、解決問題的過程中進行判斷，從而輕松愉快地實現知識復習和能力提升。 為了提高，最后老師可以總結并回答幾個相關的解決方案。 為此，我認為采用這種方法進行物理復習教學是解決當前物理復習教學效率低、質量低的有效途徑。
3、方案設計：
課前，根據復習課的教學目標，設計幾套題，內容包含物理學的基本知識、基本技能、基本方法和物理思想。 換句話說，課堂教案是以問題為骨架來制定的。 在具體教學中，以問題開路（先出現主題，后出現其他），然后引導學生分析、討論、研究和回答問題。 教師利用話題充分發揮點睛之筆，讓學生主動探索和學習，在回答問題的過程中鞏固所學知識，發現規律性的事物，訓練和提高學生的智力和能力，轉轉變為“教、練、說”，做到“練、教、練”，變“一種方法、一個問題”為“問題上的想法”。
4、計劃實施：
1、各題組選題時要緊緊圍繞本班復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律反復出現、螺旋式推進。 這符合學生的認知規律，有助于幫助學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，并能深深地烙印在學生的腦海中。
2、選題依據考試大綱和教材。 應當具有典型性、代表性，具有示范作用。
3、一組問題解決后，帶領學生回過頭來反思。 這道題復習了哪些基礎知識？ 使用了哪些基本技巧以及重復了哪些物理方法？ 體現了哪些基本功，復習了哪些物理方法？ 反映了什么？ 物理思維？ 哪個問題可以概括和擴展？ 哪些問題有哪些解決方案（一個問題有多個解決方案）？ 把最后兩個問題交給學生，讓他們在反思中不斷反思、鞏固、深化和提高。 讓他們的知識由點到面，由表到體，形成合理的知識結構。
4、提出的問題必須及時反饋教學信息，隨時調整教學。 由于學生可以現場了解解決問題的過程，知道是非，并及時反饋，教師也可以立即獲得有關學生的信息。 糾正或加強，隨時解決問題，不要與生米一起煮。 這樣，教與學就具有很強的針對性。 老師可以及時了解學生掌握了什么？ 什么還沒有掌握？ 哪些同學已經掌握了？ 哪些同學還沒有掌握？ ETC。
初中物理教學的反思2
回顧初中物理上學期的教學，我有很多感觸和思考。 具體反映如下：
1、利用課堂教學培養學生的基本技能
研究教材、研究學生、研究教學方法，充分利用課堂教學。 利用多媒體提高教學效率，提高學生的學習興趣。 結合初中生學習物理的實際情況，重點把握“預習指導——引入新課——講授新課——總結——復習作業”的幾個有機環節，在本環節中，我們將結合實驗集中講授概念、定理、規律，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握和消化所學知識。 我們力求精心設計每一節課，踏踏實實講好每一節課，認真鞏固。 辦好每一節課，讓物理教學真正實用起來。 新課程教學時要突出重點、抓住重點、突破難點，選擇并集中實例和練習物理資源網，由淺入深、循序漸進，充分發揮引領作用教師的作用和學生在課堂上的主體作用，這樣原本就非常重要的作用才能發揮出來。 有趣的物理課真正成為學生學習的天堂。
2、加強實驗教學，增強學生實踐能力
很多老師不愿意做實驗，因為做實驗比較麻煩。 然而，物理學本身是一門基于實驗的學科。 教學中應遵循物理教學規律和物理學科特點，通過實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。 在演示實驗中，引導學生進行有目的的觀察，激發積極思考，揭示物理現象的本質。 組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作能力、團結合作精神、自主創新能力。
3、研究學生，因材施教，提高學生素質
學生智力和素質的差異必然導致教學的不一致。 教學過程中要注意照顧全體學生，難度適當，激勵先進學生，鼓勵后進生。 第一期，在培養尖子生的同時，我們還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生追趕先進的學生，讓差生在老師的鼓勵和關懷下不斷進步。 。 ,
四、注重德育滲透，培養科學態度
在物理教學過程中，辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德素質教育、科學態度教育不斷滲透到學生的心中。 介紹科學家的事跡，介紹歷史和現代的科技成果，極大地提高了學生學習物理的興趣，培養了他們認真、求實、團結、合作的作風。
5、積極探索教學改革
圍繞素質教育，以達到培養學生能力的最終目標，針對傳統封閉、固定教學模式的弊端，尋求和思考新的、更好的教學方法。 本期嘗試了培養學生自學能力并和諧開展雙邊活動的教學方案。 教學實踐表明，這種教學模式比常規教學更容易增強學生自主學習的能力，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主動性和主體性。 。 教學方法的特點是強調教師指導和學生自主學習。
初中物理教學的反思3
教學過程中的自我反思是指“教師對自己的教學方法、學生的認知水平、理解、思維過程等的自我認識和自我評價，以及對自身教學心理的自我監控”。 我們知道，初三的復習是為了讓學生為中考做準備。 中考重點檢驗學生物理學習的程度和水平。 因此，知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀并重。 復習除了鞏固和強化基礎知識的作用外，主要還是一個重新認識、重新發現的過程。 在復習過程中，學生不僅需要在教師的指導下理清知識脈絡、形成相應的能力，而且還可以獲得對生活、社會、自然的有益啟迪和認識。 不過，在這些年的回顧過程中，我們還是有很多值得思考的地方。 根據我個人的教學經驗，我認為值得反思的方面有：
反思一：教學與教會
很多老師認為課本上的知識點學生已經學過，應該理解，沒有必要在課堂上浪費時間復習。 因此，我總喜歡找一些以前沒見過的新奇的習題讓學生練習，然后進行點評。 相信本次復習效果將是顯著的，將提高學生的應試能力。 然而，當學生仍然不會做已經教過的基本考點和練習時，我們總是責怪學生：“我已經教了你好幾次了，你怎么還是不會？！” 言下之意就是，我的老師你無能為力，這是你學生的責任！ 事實上，事實并非如此。 我們想一想。 如果說教就等于教，那學生不都是滿分嗎？ 有必要復查嗎？ 無論什么樣的班級，無論學生是什么，無論你的學術背景如何，總會有一定的弱點。 雖然老師要了解每一個學生，對癥下藥不容易，但老師應該是一個有愛心的人，勤于記錄。 他應該記錄大多數學生在日常學習中遇到的常見問題，以便他們在復習時可以做到。 我很清楚！ 我不斷提醒自己：教書不等于教書。 復習時，重點關注關鍵問題，反復練習常見錯誤。 只有這樣，審核才有針對性，效果才會好。
反思2：整體與部分
在總復習中，我認為總復習是針對少數學生升讀高中，甚至更糟糕的是針對重點中學的學生。 因此，在審查之初，要求就高，起點高。 大部分學生聽不懂復習內容，上課思維混亂、昏昏欲睡。 也有極少數老師批改作業、批卷時眼里只有尖子生！ 這樣的檢討能怪學生無知、不專心上課嗎？
我認為，中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次是“高中招生的主要依據之一”。 所以命題是針對所有考生的，試題一定不難。 基于此，在復習和訓練過程中，我們要面對所有的學生。 我們不需要太深入地研究測試點。 我們要不遺余力地為學生打下堅實的基礎，千方百計地提高他們。 學生的能力。 要求的課堂結構是：低起點、慢坡度、高終點、留有反思空間。 就像平時的授課一樣，我們要始終如一地注重培養學生良好的思維品質。 我始終認為：部分大于整體！
反思三：教材與問題
常見現象：初中老師手里拿著試卷進出教室，沒有課本，也沒有備課筆記。 其實，初三復習時，主要是用好課本初中物理教學反思，其次是用好復習材料。 比如“畢業達標”，但千萬不能本末倒置！ 只要用好教材，選好復習材料，就能讓學生遠離題海，事半功倍。
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