高考通過(guò)設(shè)計(jì)日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)前沿等多種情境，檢驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的“解決問(wèn)題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，有助于選拔創(chuàng)新型學(xué)生。 學(xué)生的意識(shí)和能力。 因此，高中物理課堂教學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn)。 特別是近年來(lái)，高考情景題層出不窮，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。 這使得高中物理課堂教學(xué)的改革更加深刻，教師需要注重提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 從近年來(lái)的高考和模擬試卷來(lái)看，情景題主要涉及體育、生活現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)等，它們共同考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 解決這類問(wèn)題的基本步驟是：首先建立實(shí)際問(wèn)題的模型高中物理復(fù)合場(chǎng)大題，然后利用物理知識(shí)進(jìn)行推理和論證，最后提供數(shù)學(xué)解決方案。 接下來(lái)，我們探討了解決高中物理教學(xué)中這些挑戰(zhàn)的幾種常見(jiàn)策略。
高考物理情境化試題模型構(gòu)建及應(yīng)對(duì)策略
1.了解情境化試題與常見(jiàn)物理模型之間的關(guān)系
老師在課堂上會(huì)重點(diǎn)講一些“經(jīng)典模型”，比如：板模型、子彈打木塊模型、液柱模型、流體模型等。一般情況下高中物理復(fù)合場(chǎng)大題，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)更加熟練地解決問(wèn)題——這些模型的解決思路。 。 如果話題介紹的是體育、生活、生產(chǎn)、科技等情境，學(xué)生就會(huì)感到陌生甚至無(wú)從下手。 這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析情境化試題與經(jīng)典物理模型的關(guān)系，找到它們的共性，找到解決問(wèn)題的方法。
2、提高信息提取和處理能力
我們目前正處于信息爆炸的時(shí)代。 新高考背景下的許多新情境題都采用表格、圖表、圖像等作為信息載體。 要求學(xué)生從圖像、圖表、表格中提取信息，并利用斜率、截距、面積等所表示的物理意義，建立不同信息呈現(xiàn)方式與文本、圖像等不同物理量之間的聯(lián)系，狀態(tài)量和過(guò)程量，從而構(gòu)建正確的物理圖像。 因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提取有用信息的能力。
3. 將復(fù)雜的情況簡(jiǎn)單化
新高考背景下，不少試題將與生產(chǎn)實(shí)踐、體育、前沿科技等實(shí)際情況相關(guān)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 一般來(lái)說(shuō)，與實(shí)際情況相關(guān)的問(wèn)題會(huì)比較復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的模型簡(jiǎn)化。 例如，復(fù)雜的傾斜投擲場(chǎng)景可以簡(jiǎn)化為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的勻速變速運(yùn)動(dòng)，帶電球在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)可以等同于重力場(chǎng)物理資源網(wǎng)，這樣，簡(jiǎn)化抽象問(wèn)題可以使物理問(wèn)題更容易理解和接受。
4.加強(qiáng)物理建模能力的培養(yǎng)
情景題貼近生活，與經(jīng)典物理模型有一定差距。 學(xué)生應(yīng)具備良好的物理建模能力來(lái)完成情境變換。 因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形體造型能力的培養(yǎng)。 提高建模能力首先要求學(xué)生在復(fù)習(xí)題時(shí)重新加工真實(shí)情境，將情境的文字轉(zhuǎn)化為物理語(yǔ)言，其次將情境中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理探究過(guò)程，將需要解決的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理語(yǔ)言。將情況轉(zhuǎn)化為解決方案。 物理問(wèn)題。
5、善于利用課堂情境，引入各種新情境
情境試題通常基于生產(chǎn)、生活等實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)此視野狹隘。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐、體育、前沿科技等情境材料。 類似的情況還可以在課堂上展開。 例如，球類運(yùn)動(dòng)基本上與彈丸模型有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摳鞣N情境材料。 您可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解最新的技術(shù)前沿，通過(guò)觀看短視頻了解各種制作工具。 教師可以通過(guò)多種方式將情境材料融入課堂。
7、加強(qiáng)情景試題訓(xùn)練
解決問(wèn)題的能力可以通過(guò)一定程度的訓(xùn)練來(lái)獲得，情境問(wèn)題也不例外。 如果學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，相信他們解決情境問(wèn)題的能力也會(huì)相應(yīng)提高。 培訓(xùn)以高考真題為主，各地優(yōu)質(zhì)模擬題為輔，從題型復(fù)習(xí)、建模、物理定律應(yīng)用三個(gè)方面入手。 由于情景題往往有復(fù)雜的文字描述和豐富的圖形信息，要求學(xué)生有較高的審題能力。 因此，教師在訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，在建模方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情境轉(zhuǎn)化。 物理定律的應(yīng)用需要靈活性。 下面舉例分析情景題的選擇。
結(jié)論：試題情境化是高考改革的重要手段。 一方面，情境化試題可以測(cè)試必要的知識(shí)和關(guān)鍵能力，幫助院校選拔學(xué)生； 另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生從解決問(wèn)題走向解決問(wèn)題。