摘要：本文首先闡述了微課在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，然后分析了微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題，最后提出了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括提高教師運(yùn)用微課的能力；提高教師微課意識和運(yùn)用微課的能力；全面開發(fā)微課體系并優(yōu)化微課的使用方式；構(gòu)建完備的微課資源共享平臺等。
關(guān)鍵詞：高中物理；微課；資源共享平臺
微課是新時(shí)代信息傳播方式在課堂上的應(yīng)用，是“微時(shí)代”在教育領(lǐng)域的縮影，微課利用碎片化知識傳播的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對性地講解物理知識，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)知識的吸收，進(jìn)一步提高了物理教學(xué)的效率。
1.微課程在物理教學(xué)中的優(yōu)勢
微課主要以視頻為載體，展現(xiàn)教師圍繞某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行生動、精彩的教與學(xué)活動的全過程[1]，微課不僅僅是課堂教學(xué)視頻或片段，還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師評語等輔助教學(xué)資源。微課“創(chuàng)造”出具有一定組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式的半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。因此，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)例等單一資源型教學(xué)資源高中物理微課視頻軟件，也是在傳統(tǒng)單一資源型教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的一種新型教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式相比，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢，可以概括為以下幾點(diǎn)。首先，微課視頻短小、內(nèi)容精煉、資源容量小，一般微課播放時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。 微課的教學(xué)內(nèi)容突出，更符合知識鞏固的需要，同時(shí)微課文件占用的空間很小，方便學(xué)生隨時(shí)隨地在移動設(shè)備上閱讀。其次，微課在應(yīng)用上靈活多樣，其展現(xiàn)的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)靈活制作，高中學(xué)生可以根據(jù)自己在物理學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求選擇性地學(xué)習(xí)微課。此外，微課對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求更加靈活，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生的家庭也可以為其提供微課學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在家就能學(xué)習(xí)物理知識。第三，微課的教學(xué)目標(biāo)突出，可以有效針對高中物理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生可能對某些知識點(diǎn)沒有完全理解，微課內(nèi)容針對性強(qiáng)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課堂知識的掌握程度進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。 微課內(nèi)容精準(zhǔn)、突出的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)高中物理課堂知識點(diǎn)。第四，微課資源多樣、有趣，微課可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的制作過程包括教師課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等多個(gè)要素，可以使抽象的物理知識具體化、趣味化，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中提高思維能力和理解能力，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)無法比擬的。
2.微課程在高中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
（一）高中物理教師對微課教學(xué)認(rèn)識不足。高中物理教師是課堂知識傳遞的主體，是微課在物理教學(xué)中有效運(yùn)用的重要因素。然而，在目前微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用過程中，大多數(shù)高中物理教師對微課教學(xué)認(rèn)識不足，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課本與黑板相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致微課的開發(fā)利用率較低。而由于教師信息技術(shù)水平的限制，微課的制作與實(shí)施還有待提高。（二）微課的開發(fā)與使用缺乏科學(xué)性。物理微課應(yīng)以教學(xué)視頻片段為載體，“整合”教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)中所使用的教材（包括教案或?qū)W案）、多媒體資料、課件等相關(guān)教學(xué)資源、教師課后教學(xué)反思、學(xué)生反饋、學(xué)科專家的文本點(diǎn)評等整合起來，構(gòu)成完整的微課體系[3]。 但當(dāng)前高中物理缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)，微課局限于一定的層次，知識內(nèi)容缺乏連貫性，難以充分滿足教學(xué)的需要。教師也不懂得如何正確使用微課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動[4]。（三）微課平臺資源有限。微課平臺資源有限也是影響微課成功與否的一大因素。由于微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用尚處于起步階段高中物理微課視頻軟件，微課平臺上可用的資源很少，平臺資源體系還不夠完善，音視頻資源質(zhì)量不高。 高中物理教師很難找到符合自己教學(xué)需求的資源，大大影響了教師在高中物理課堂上使用微課的積極性和微課制作的質(zhì)量，不利于微課在教學(xué)中以及在高中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用。
3.微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)提高教師使用微課的意識和運(yùn)用微課的能力。在新的時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)工具和媒體已經(jīng)不再適用，學(xué)生很難接受傳統(tǒng)的枯燥、刻板的教學(xué)，因此，教師應(yīng)提高利用微課進(jìn)行物理課堂教學(xué)的意識，不斷用先進(jìn)的理念強(qiáng)化自己的教學(xué)水平，利用生動活潑的微課為學(xué)生創(chuàng)造更有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能有效地提高物理課堂教學(xué)的效率。在具體實(shí)踐中，教師可以積極參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)、制作技巧，與同事、前輩們交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。 (二)全面開發(fā)微課體系，優(yōu)化使用微課。首先，高中物理知識難度大，比較抽象，也比較枯燥，一般教師在制作微課時(shí)只注重某一層面的講解。 如果微課的內(nèi)容只是單純的理論講解，不僅不利于學(xué)生理解，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會起到相反的效果。因此，教師在應(yīng)用微課時(shí)，可以以某個(gè)知識點(diǎn)為依據(jù)，找到其與日常生活的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置與該知識點(diǎn)相關(guān)的情境內(nèi)容，從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)之中。例如，活潑生動的動畫就是一種很好的呈現(xiàn)形式，采用學(xué)生喜歡的形式可以最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，每個(gè)微課視頻都是一個(gè)小的知識點(diǎn)，這種方式可以深入具體，這種基于知識點(diǎn)的講解形式更有利于滿足高中生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師可以在微課的制作中加入故事性豐富的視頻內(nèi)容，增加微課的趣味性，讓學(xué)生感受到物理課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 增強(qiáng)物理課程的趣味性和魅力，拓展學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）建設(shè)完備的微課資源共享平臺。針對微課平臺上資源有限、可選擇的內(nèi)容較少、平臺資源體系不完善等問題，教師可以依托學(xué)校建設(shè)微課載體平臺，為開展微課教學(xué)提供技術(shù)支持和資源支撐，提供內(nèi)容豐富、形式新穎的微課資源，同時(shí)，微課資源共享平臺可以幫助教師探討交流微課教學(xué)制作技巧和使用方法，以便合理劃分微課類型，針對不同類型的微課采用不同的微課教學(xué)方式，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在具體操作上，各級物理教師可以按照課程類別搭建微課平臺，由學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理，建立相應(yīng)的資源共享平臺。 小組每周或每月召開一次微課制作和使用經(jīng)驗(yàn)交流會，大家分享使用微課的經(jīng)驗(yàn)貝語網(wǎng)校，幫助其他教師更快更好的成長。課程平臺進(jìn)行宏觀調(diào)控，必要時(shí)給予教師相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，保證平臺的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、結(jié)論
微課教學(xué)是新時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)理念的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。
參考：
[1]鄭小軍,張霞.關(guān)于微課的六個(gè)疑問及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(2):48-53.
[2]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):111.
[3]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理??化(研究版),2015(5):47.
[4]劉偉,劉洪波.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2016(20):154-155.