新課程下高中實驗物理教學論文
1、開展各類實驗活動，建立交叉體系
所謂高中物理實驗教學的整體效果并不是各種因素效果的機械相加。高中物理實驗教學過程中的每個教學要素分為幾個方面，從課內到課外，從實驗演示到學生自己準備實驗設備。通常情況下，在高中物理實驗教學過程中，必須對物理課堂教學、學生實驗、教學儀器制作、小發明、小創作專題講座、實驗競賽等方面進行綜合分析。由多個要素組成的教學實驗體系的整體性可以由各院系直接、獨立地體現。因此，我們老師在課堂教學中提問時，要求學生使用自己自制的學習設備，分組進行實驗，回答老師提出的問題。當學生通過自制的實驗設備得出結論時，不僅可以增強他們的學習興趣，也增加了薛老師學習物理和進行實驗的信心和熱情。那么，在此基礎上，教師還可以向學生提出一些問題：物理實驗在日常生活和生產中有哪些應用？有哪些地方需要改進？像這樣的問題。然后要求學生通過仔細觀察自己的生活或通過射箭操作來回答此類問題。通過這樣的課內和課外學習，可以將實驗演示與自己的動手操作有效地結合起來，解答問題。這不僅使學生能夠學到物理知識，還能將其靈活運用到生活中。更重要的是，它訓練學生運用物理知識。通過知識和物理實驗解決學習和生活中實際問題的能力。
2、將興趣融入物理實驗教學，增強學生的積極性
當學生自身的創造欲望得到充分滿足時，學生的興趣總是能進入最佳的學習狀態。因此，教師在進行實驗教學時，必須根據教學要求改變以往的教學模式高中物理秒表，將創新理念引入到教學中。 、創設一些能夠激發學生學習興趣的教學情境。
例如，在教授“靜電屏蔽”章節時，教師可以先創設一些有趣的教學實驗進行演示，如：將一只小鳥放入金屬鳥籠中，并在金屬籠的外壁上使用。靜電傳感器與之接觸，然后搖動靜電傳感器的手柄網校頭條，使金屬籠和靜電傳感器不斷積聚電荷穿透空氣并放電。這時，金屬籠外火花四濺，而金屬籠內的小鳥卻安然無恙。這個實驗做完后，教學班上一片嘩然，興趣無形中大增。學生們紛紛議論起來：怎么會出現這么奇妙的現象呢？這時，學生就會不斷地產生各種好奇心和疑問，這也促進了學習氣氛的熱潮。通過本次實驗，充分激發了學生的學習興趣，取得了較好的學習效果。其實，在我們的日常生活中高中物理秒表，這樣的教學實驗是很常見的。作為物理教師，我們要善于挖掘、發現、分析，這樣才能有效調動學生的教學積極性。
3、為新課程引入創造課堂教學實驗情境
現代情感心理學告訴我們：要成功地進行課堂教學，必須在一個相對良好、平等、公正、和諧的教學環境中進行。輕松的課堂氛圍需要教師進一步激發學生對知識的追求。激發學生的思維欲望，讓學生的學習思維處于興奮的學習狀態，最終提高課堂的教學效率。然而，在高中物理教學過程中，利用其實驗演示可以達到這樣的教學效果，而且還可以鼓勵學生在接受知識的過程中產生求知欲和投入。
例如，在講授“頻率”這一章時，為了介紹這一章的內容，老師創設了一個任務，讓學生用秒表測量自己的脈搏跳動的次數（也就是自己的心臟）單位時間內。 （跳動頻率）教學實驗。由于這個問題直接關系到學生自身，因此很容易激起學生的個人情感，激發學生學習的積極性。又如，在講完動量定理后，要求學生利用身邊熟悉的材料創設教學情境：雞蛋從高空安全落地的物理實驗；有些學生用氣球將雞蛋夾在中間；有的學生用橡皮筋把雞蛋綁在鐵架中間；有的學生用塑料吸管把它們做成羽毛球的形狀，然后把雞蛋包在里面。有些學生把它們放在西瓜里。裝載雞蛋等，通過這些創作，充分體現了高中實驗的日常生活。
在高中物理課堂教學中，創設各種教學情境，活躍課堂教學氣氛，不斷拓展和激發學生的思維。同時，通過實驗，當學生的想法得到證實時，他們的學習情緒不斷高漲。這不僅促進了思維活動，而且不斷提高了學生的推理能力和創新能力。
總而言之，高中物理實驗教學中會出現各種各樣的問題。在今后的工作中，教師需要不斷探索、研究、分析，不斷反思、改進、總結，從而促進高中物理實驗教學工作更加完善。
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