研思行
城鄉(xiāng)教研聯(lián)盟活動系列（王杰高中組）
《力的平衡》聽課心得
問題、改進(jìn)及反省
——王杰學(xué)校張路路
明日有幸與諸位優(yōu)秀班主任共同聽取了新入職班主任的展示課，從諸位老師的闡述與交流中，也讓我深刻認(rèn)識到作為年青班主任力的平衡教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化基本素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
首先談一談趙老師的展示課，這也讓想到我當(dāng)初授課的經(jīng)歷。新班主任在講課過程中不可防止的會緊張，而且趙老師在講課過程中卻十分自然，整體素質(zhì)較高。讓我印象深刻的是趙老師關(guān)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)上，做到了逐漸引導(dǎo)。從鐵塊到大車再到硬紙板，逐漸引導(dǎo)中學(xué)生思維，讓學(xué)生通過積極思索認(rèn)識到硬紙板的選擇為最佳方案，降低了重力和磨擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)過程中趙老師讓中學(xué)生上臺展示提升了中學(xué)生的參與性。
對于年青班主任每一次的授課、聽課都是滿滿的收獲，尤其是諸位骨干班主任的說課更讓我獲益頗豐。發(fā)覺問題、提出問題、解決問題常常是更有深度的過程，通過幾位老師的說課，也讓我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和注意的地方：
1.教學(xué)過程中需注意新舊知識的銜接性。比如，在學(xué)習(xí)力的平衡這節(jié)課中，要讓中學(xué)生及時(shí)鞏固牛頓第一定理，為強(qiáng)化理解，要板書關(guān)鍵詞，將思維可視化。在講課過程中，以電燈為例，中學(xué)生通過觀察可知電燈處于靜止狀態(tài)。接出來展示電燈受力的幾幅圖，讓中學(xué)生猜想正確答案，構(gòu)建思維沖突，并解決沖突。
2.教學(xué)過程中需注意知識呈現(xiàn)的簡約性。結(jié)合圖示，展示靜止的課本、勻速行駛的貨車的受力情況，讓中學(xué)生認(rèn)識到物體受力時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。我們將這些狀態(tài)稱作平衡狀態(tài)，此種狀態(tài)下遭到的力就叫平衡力。
3.實(shí)驗(yàn)探究過程中需注意提升中學(xué)生參與性。在實(shí)驗(yàn)之前讓中學(xué)生思索平衡力有什么特征，為解決推測，應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建探究過程？讓中學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材展開思索，通過分組討論給出方案，從而施行方案。班主任在中學(xué)生探究過程中可適當(dāng)指導(dǎo)，但需注意中學(xué)生探究為主，班主任為輔。整個探究過程中都要先讓中學(xué)生確立方案，從而施行方案力的平衡教學(xué)設(shè)計(jì)，杜絕實(shí)驗(yàn)過程中的迷惘無措。
4.教學(xué)過程中需注意回扣導(dǎo)出，解決問題。通過實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生構(gòu)建二力平衡的條件，并進(jìn)一步認(rèn)識到靜止的電燈遭到兩個力，這兩個力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上、作用在同一物體上。并讓中學(xué)生結(jié)合上節(jié)課學(xué)到的合力，認(rèn)識到電燈受力，且合力為0，從而將平衡狀態(tài)、平衡力的概念建立。
5.教學(xué)過程中需注意及時(shí)鞏固新知。為強(qiáng)化中學(xué)生對本節(jié)課的理解與把握，適當(dāng)呈現(xiàn)相關(guān)題目，并讓中學(xué)生在課上完成，對于及時(shí)完成的中學(xué)生給與適當(dāng)評價(jià)，提升中學(xué)生的整體參與性。
