摘要：數學課程是高中課程體系中一門十分重要的自然科學課程。按照新課改的要求，中學階段的化學教學要以培養中學生數學學科核心素質為目標，這勢必要求數學班主任在當前的學科教學中進行相應的調整。并且，部份班主任對課改理念并未真正感悟，造成當前的中學數學教學存在一些問題，對此須要依照新課改的要求，結合小學生的特性以及小學數學學科的特性來采取恰當策略進行優化，幫助中學生打好化學學習的基礎。
關鍵詞：新課改；中學數學；教學現況；核心素質
高中階段的數學課程是中學課程體系中一門選修課程，也是高考的必考課目，目前高中數學是在八年級階段開始開課，三年的教學時間除了要完成新內容的學習，還要完成高考前的備考復習工作，這對于小學數學學科的教學壓力較大。非常是隨著當前新課改的深入推動，對高中數學教學的要求早已由之前的“三維教學目標”調整為“培養中學生的核心素質”的新目標，彰顯了新時期素養教育的要求，也彰顯了培養“全面發展的人”的時代要求。對此，新的《初中化學課程標準》強調義務教育階段的化學教學要堅持面向全體中學生，以提升她們的科學素養為目標，滿足每一名學生的發展需求。并且初中物理論文，由于小學數學學科理論性較強，對中學生的具象思維能力和綜合實踐能力要求較高的特性，致使中學生在數學學習過程中問題較多。受此影響，班主任在教學中也出現了背離課程標準要求的問題，這除了會影響中學生的數學學習積極性，也會影響高中數學教學的療效。為此，怎么舉辦新課改下的中學數學教學工作就成為重要課題。對此筆者結合當前中學數學教學的現況談一談新課改下中學數學教學的一些優化策略，希望對當前的數學教學工作提供借鑒。
一、當前高中數學教學現況
（一）學科本位觀影響較重
班主任觀念會直接影響班主任的教學行為，按照新課改的要求，高中數學班主任要以新課改的理念要求為中心，樹立科學的課程觀、學生觀、教學觀，非常是要建設以中學生為中心的課堂，同時也關注班主任自身的成長，要以學定教，進而提高教學的實效性。而且，傳統的“知識本位”的教學思想依然在左右中學數學教學理念，同時高考“指揮棒”的導向也性在影響著班主任的教學思想，這造成好多小學數學班主任在教學中的關注點不是中學生而是學科本身，甚至有些班主任就是在關注知識，仍然存在應試教育的思想，這對于中學生數學學科核心素質的培養意義不大，這樣盲目挖掘知識的難度會給中學生的學習帶來極大的壓力初中物理論文，造成中學生對化學學習形成舍棄的心理。
（二）教學方式相對單一
從課程標準的要求來看，在義務教育階段的數學學習既要注重知識的傳授，也要注重能力的培養，要遵守建構主義理論，注重引導中學生從自然到化學、從生活到數學的認識過程，使中學生真正消化和吸收知識。要想達到這一目標，須要調整班主任的教學方法，幫助中學生轉變學習方法，發揮中學生的主體作用。但是，當前的中學數學教學中，班主任的教學方式還是相對比較單一，仍然是以傳統的講授法教學為主，教學的中心內容還是以知識為中心，“題海戰術”的訓練模式仍然是在數學教學中應用。這樣的教學方式無法實現中學生對知識的有效消化與吸收，甚至都會造成中學生的乏味感不斷積累，使中學生產生被動學習的狀態。
（三）中學生積極性不高
按照新課改的要求，在當前的中學數學學科教學中，中學生應當是課堂教學的主體，這需在數學學科教學中注重調動中學生參與課堂教學的積極性與主動性，使中學生真正“動上去”，進而提升教學實效。并且從中學生的現實表現來看，相當一部份中學生在中學數學學習過程中積極性不高，這一方面與化學學科的難度較大有一定關聯，另一方面一些中學生缺少學習動機，存在應付的心理，還有一些中學生在班主任組織的教學活動中，僅僅是方式上的參與，并未積極主動地思索，學習主動性不夠，學習目標也不明晰，這會影響中學生的學習效率。
（四）實驗教學不受注重
化學學科本身是一門以實驗為基礎的學科，通過直觀的實驗教學就能幫助中學生直接體驗知識生成的過程，有利于中學生從根本上消化和吸收知識。在實驗的過程中，也才能培養中學生的動手實踐能力以及科學精神和嚴謹的科學心態。而且，一些班主任由于這樣或則那樣的緣由，對于實驗教學注重程度不夠，常常把中學生操作實驗弄成班主任演示實驗，而班主任演示實驗則是變為班主任“講實驗”。雖然在此過程中一些班主任也嘗試用多媒體來輔助，然而這與真正操作實驗的療效有很大距離，并未有效發揮實驗教學的應有作用，也不利于中學生數學學科核心素質的培養，與新課改所倡導的教學理念要求也相背離。
二、新課改下的中學數學教學優化策略
（一）不斷提高班主任自身素養是重要前提
按照新課改的要求，班主任在高中數學教學中穩居主導地位，這一新的角色定位意味著數學班主任除了須要愈發高質量地設計教學，還要關注中學生有效學習，成為中學生學習的引導者、指導者與合作者，也就是既要做好“教”的工作，也要服務好中學生“學”的需求，這樣才才能實現教學相長，提升教學效率。要達到這一要求，須要不斷提高小學數學班主任自身素養。在教學理念上，要注重班主任教學理念的不斷更新、與時俱進，由于班主任的教學理念會直接影響其教學行為。為此，小學數學班主任一定要注重對新課改相關新政、文件的學習，在此基礎上認真研究課程標準，感悟課程標準的主旨與內涵，為合理地使用教材、服務中學生有效學習做好理論上的打算。在業務能力上，也要注重班主任教育教學能力的提升。新課改下的教育是素養教育，既要教書也要育人，所以高中數學班主任首先要不斷加強自身的師德師風建設，要確切掌握新時期的育人方向，學博為師、德高為范。同時，班主任要在“終身學習”的思想指導下提高自身的專業素養，掌握學科前沿發展方向，了解新課改下新的教學方法、方法，產生有一定特色的教學風格，也要在此過程中提高掌控能力，用自身的人格魅力給中學生呈現不一樣的中學數學課堂。
（二）中學生良好習慣的養成是基本保障
我國知名畫家巴金以前說：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”初中數學學科知識量大、理論性強、系統性和綜合性也在提高，這須要中學生用心打算，須要班主任幫助中學生養成良好的學習習慣，這也是中學生適應新課改下的中學數學教學的基本保障。第一，要幫助中學生養成規劃時間的習慣。步入高中階段后，中學生的學習課目降低，學習的任務量也都會顯著降低，非常是像數學這樣的理科課目須要中學生投入一定的時間，這須要中學生養成規劃個人時間的意識，認知做好課前的預習、課下作業，高質量地完成學習任務，做到數學學習日日清、周周清。第二，要養成課前有效預習習慣。“凡事預則立不預則廢”，針對高中數學學科學習內容多、課時緊張、課堂容量大的特性，為了使中學生才能在課堂上跟得上教學進度，必需要注重課前的預習打算。班主任一方面要針對性地給中學生布置預習任務，另一方面也要求中學生除了要細致地看教材、看例題、看定義或則定理，還要把有問題點或則疑難點標明下來，提高課堂聽課的針對性。第三，要幫助中學生養成學會聽課的習慣。課堂是推動數學學科教學的主陣地，中學生在課堂上的學習效率直接影響中學生對化學的接受程度。班主任要提醒中學生在數學課堂上既要保持專注，還要積極參與，要用心聽、積極思索、動筆訓練，及時和班主任進行交流互動，同時既要勇于指責，也要養成徹底解決問題的習慣，做好日常學習的查漏補缺，幫助中學生建立扎實的知識體系。
（三）尊重中學生的主體地位是核心內容
按照新課改的要求，在高中數學教學中要使中學生成為教學的主體。中學生的主體地位主要彰顯在中學生在學習活動中是主動的發覺者、探索者；在學習活動中具有自主性、能動性和創造性；最后使中學生成為數學學習中主體化的客體，實現中學生由被教育到自我教育的轉變。所以在新課改下的中學數學教學中，一定要尊重中學生的主體地位，對此可以從兩方面進行引導：第一，要關注學情。現今的中學數學課程更加大調知識的應用性，非常是所學內容與生活和自然界的聯系，其靈活性和實用性更強，這須要中學生有一定的認知或則積累，所以班主任在進行教學打算或則教學活動設計時一定要提早了解學情，提高教學設計的針對性，因而為教學活動的有效舉辦做好打算。第二，要注重對中學生的思想引導。中學階段的中學生由于受其年紀和思想認識的限制，并未樹立遠大的人生目標以及具體的人生規劃，所以在學習過程中目標性不明晰，甚至在數學學習過程中存在“得過且過”的悲觀學習心理。對此，高中數學班主任要注重對中學生的思想引導，可以從中學生未來職業選擇和中學階段選科的角度進行，使中學生認識到學好中學數學的重要性。只有中學生在思想上注重數學學科的學習，在學習行為上就會積極主動，這也有利于發揮中學生的主體地位。
（四）改進教學方式是主要途徑
近代教育家陶行知先生以前說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”新課改的新要求和新變化意味著班主任在教學方式上也要作出相應的調整，其中心原則是更有利于發揮中學生的主體地位。按照新課改的理念要求，在中學數學教學中可以采取這種教學方式：第一，要注重多媒體輔助教學的作用。針對部份小學數學知識具象性強的特性，班主任可以借助多媒體形象、直觀呈現學習內容的優勢，輔助中學生學習和理解學習內容。比如，在學習《光的直線傳播》這部份內容時，班主任可以借助多媒體圖片、視頻給中學生呈現各類光線以及光線傳播現象，進而使中學生直觀體會學習內容。第二，創設情景，提升學習的趣味性。情景教學法這些新的教學方式，依照教育心理學中的情感與認知互相影響的原理，通過給中學生創設有利于迸發其情感共鳴的直觀且豐富的情景，迸發中學生學科學習的內驅力。比如，在學習《光的折射規律》時，班主任可以給中學生呈現在河中捕魚的情景，對于這樣的情景中學生幾乎都有一定的經歷，這很容易引起中學生的共鳴，因而積極主動地融入課上學習內容中。第三，舉辦合作學習。隨著中學生學習內容的降低，小學數學學習難度也在降低，這時中學生的兩極分化問題日益顯著。為了落實新課標中小學數學教學要面向全體中學生的新要求，班主任可以通過組織學習小組舉辦合作學習來調動全體中學生參與數學課堂，在小組內部中學生互助合作，在小組之間良性競爭，進而使中學生都還能參與進來，讓中學生去影響中學生，這對于培養中學生的自主學習能力和合作互助意識都有幫助，也有利于培養中學生的數學學科核心素質。
（五）營造良好氣氛是外部條件
從教學論的角度來說，高中數學教學的療效不僅與班主任的教和中學生的學有直接關聯之外，還與教學環境有著密切的關系，其中的精神環境重點就是指課堂氣氛。在良性的課堂氣氛下，班主任熱情度高，中學生則是求知欲強烈，注意力集中，參與課堂教學的積極性高；反之，數學課堂則是死氣沉沉，中學生學習被動，教學療效較差。營造良好的中學數學課堂氣氛，首先須要班主任尊重中學生，努力給中學生建立修身、和諧、民主的課堂教學氣氛，在課堂上容許中學生“犯錯”，擅于挖掘和發覺中學生的閃光點，并及時給以肯定和鼓勵；還要尊重中學生的差別性，依照學情的須要積極推動分層教學，使中學生在數學課堂上有存在感，這樣她們才能有學習數學的信心。其次，要注重建立和諧的師生關系，由于親其師才能信其道，這須要班主任站在小學生的角度去看待她們，在課上和課下都要關注中學生，進而使中學生信任老師、喜歡老師。
（六）落實實驗教學是基本要求
《初中化學課程標準》指出：義務教育階段的化學課程是一門實驗科學，通過實驗教學才能使中學生在觀察、操作、分析和體驗的過程中來學習知識、理解化學規律、培養科學觀念，因而實驗是在中學數學教學中培養中學生學科核心素質的重要路徑，必需要注重實驗教學，扎實落實實驗教學的要求。首先，要高質量地完成中學生操作實驗，中學生操作實驗是課程標準要求的必做實驗。班主任應讓中學生走入實驗室，在操作的過程中領悟知識生成的過程，輔助中學生消化知識，因而培養中學生的科學精神與動手能力。其次，要創造性地舉辦演示實驗，演示實驗通常是由班主任來完成，為了易于中學生的觀察可以借助現代信息技術輔助實驗的呈現。為了提高中學生的積極性，班主任也要勇于進行創新性實驗，借助中學數學學習內容與生活密切聯系的特性來舉辦實驗教學，迸發中學生的興趣，也才能培養中學生的創新精神。
三、結語
其實，新課改的不斷深化賦于了中學數學學科教學新的要求與使命，化學班主任要勇于直面新變化，及時解決當前數學教學中存在的問題，進而優化化學教學各個環節，逐漸提高數學學科的育人功能。
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