為推進(jìn)“大數(shù)據(jù)推動(dòng)川大附屬學(xué)校教育質(zhì)量提升”項(xiàng)目，在義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施的背景下，推動(dòng)中學(xué)深化對(duì)大數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的指導(dǎo)思想投入教育教學(xué)。 3月28日，集團(tuán)全體數(shù)學(xué)班主任召開2022年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解析專題講座。
本次講座，天津師范大學(xué)羅穎院長(zhǎng)應(yīng)邀作了“創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展”的專題報(bào)告。 羅穎從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與界定、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)觀念的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展三個(gè)方面為與會(huì)教師分析了新課標(biāo)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與界定
首先，羅瑩分析了國(guó)際科學(xué)教育改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)。 她強(qiáng)調(diào)：一是關(guān)注中學(xué)生發(fā)展； 第二，指出課程的整合； 三是將質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入課程并點(diǎn)明問責(zé)制； 第四，注重下級(jí)教育管理權(quán)和課程評(píng)價(jià)權(quán)的集中。
接著，羅穎介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本概念的興衰，從雙基到三維目標(biāo)再到當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。 核心素養(yǎng)是中學(xué)生在接受相應(yīng)階段教育的過程中，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要而逐漸形成的必要品格和關(guān)鍵能力。 是對(duì)原有三維目標(biāo)的繼承和發(fā)展。 核心素養(yǎng)指向過程，注重中學(xué)生在培養(yǎng)過程中的感悟。 緊接著，羅院長(zhǎng)介紹說，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以分為四個(gè)方面：數(shù)學(xué)概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)心態(tài)和責(zé)任感。 以數(shù)學(xué)概念為例，“物理概念”是從數(shù)學(xué)的角度對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)； 是數(shù)學(xué)概念和規(guī)律在頭腦中的提煉和升華； 解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)知識(shí)。 中學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)物質(zhì)概念、運(yùn)動(dòng)概念、相互作用概念、能量概念等，并能運(yùn)用它們來(lái)觀察和解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題； 他們可以用這些概念來(lái)描述自然的圖景。
高等數(shù)學(xué)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)理念的轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)從學(xué)科轉(zhuǎn)向中學(xué)生，突破了學(xué)科本位的概念。 在確定目標(biāo)和選擇內(nèi)容時(shí)，首先考慮提高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的需要，著力促進(jìn)中學(xué)生的發(fā)展。 教材的編寫以中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為基礎(chǔ)。 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。 每節(jié)課都旨在為班主任提供一個(gè)例子。 班主任如何根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是需要研究的關(guān)鍵問題。
課程的根本性代表了未來(lái)所有公民的科學(xué)素養(yǎng)。 課程的實(shí)踐性意味著化學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。 課程的開發(fā)要關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，厘清各學(xué)科共有的最基本的概念； 注重將科學(xué)技術(shù)的新成果引入數(shù)學(xué)課程，注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合物理教學(xué)方法，使中學(xué)生在與科學(xué)的互動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的。從而逐漸加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立正確的科學(xué)觀。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革
化學(xué)具有定量性、抽象性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)。 班主任面臨的教學(xué)情況是內(nèi)容多，上課時(shí)間少。 為此，高中數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說是比較難學(xué)的，跟班主任一起教也同樣難。 多年來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法基本上是以班級(jí)講授制的課堂教學(xué)為主。 班主任上課教數(shù)學(xué)，學(xué)生聽課，上課做筆記，下課做作業(yè)。 這些作業(yè)基本上是由化學(xué)問題組成的紙筆作業(yè)。 這種被動(dòng)接受的教學(xué)方式不利于中學(xué)生能力的發(fā)展物理教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
講座結(jié)束后，老師們紛紛表示收獲頗豐。 除了對(duì)核心素質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)，他們也對(duì)新理念下的教學(xué)改革有了一些思考。 結(jié)合講座內(nèi)容，老師們就如何開展跨學(xué)科課程、如何有效評(píng)價(jià)核心素質(zhì)、大創(chuàng)意的產(chǎn)生階段等提出了疑問和疑惑。 教學(xué)方向明確。
改革教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)過程和數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生過程。 以培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。 運(yùn)用數(shù)學(xué)課程中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)概念和科學(xué)思維來(lái)分析和解決生活中的問題，進(jìn)一步提高中學(xué)生解決問題的探索能力和實(shí)踐意識(shí)。
結(jié)尾
作詞：陳佩璽 孔蕊蕊
圖：陳佩希、孔蕊蕊
審稿人：魏偉