為推進“大數據推動川大附屬學校教育質量提升”項目，在義務教育新課程標準正式實施的背景下，推動中學深化對大數據的理解和應用。新課程標準，以新的指導思想投入教育教學。 3月28日，集團全體數學班主任召開2022年義務教育數學新課程標準解析專題講座。
本次講座，天津師范大學羅穎院長應邀作了“創新教學方法，促進數學核心素養發展”的專題報告。 羅穎從數學核心素養的發展與界定、新舊課程標準觀念的轉變、數學教學的現狀與發展三個方面為與會教師分析了新課標。
數學核心素養的發展與界定
首先，羅瑩分析了國際科學教育改革的趨勢和特點。 她強調：一是關注中學生發展； 第二，指出課程的整合； 三是將質量評價標準納入課程并點明問責制； 第四，注重下級教育管理權和課程評價權的集中。
接著，羅穎介紹了小學數學課程基本概念的興衰，從雙基到三維目標再到當今化學學科的核心素養。 核心素養是中學生在接受相應階段教育的過程中，為適應個人終身發展和社會發展需要而逐漸形成的必要品格和關鍵能力。 是對原有三維目標的繼承和發展。 核心素養指向過程，注重中學生在培養過程中的感悟。 緊接著，羅院長介紹說，數學的核心素養可以分為四個方面：數學概念、科學思維、科學探究、科學心態和責任感。 以數學概念為例，“物理概念”是從數學的角度對物質、運動與相互作用、能量等的基本認識； 是數學概念和規律在頭腦中的提煉和升華； 解釋自然現象和解決實際問題的基礎知識。 中學生通過學習，培養物質概念、運動概念、相互作用概念、能量概念等，并能運用它們來觀察和解釋自然現象，解決實際問題； 他們可以用這些概念來描述自然的圖景。
高等數學新舊課程標準理念的轉變
數學課程的重點從學科轉向中學生，突破了學科本位的概念。 在確定目標和選擇內容時，首先考慮提高中學生科學素質的需要，著力促進中學生的發展。 教材的編寫以中學生的認識規律為基礎。 從簡單到復雜，從現象到本質。 每節課都旨在為班主任提供一個例子。 班主任如何根據中學生的實際情況進行教學設計，是需要研究的關鍵問題。
課程的根本性代表了未來所有公民的科學素養。 課程的實踐性意味著化學要以實驗為基礎，理論與實驗密切相關。 課程的開發要關注現代科學的發展趨勢，注意學科之間的聯系，厘清各學科共有的最基本的概念； 注重將科學技術的新成果引入數學課程，注重學科間的滲透、人文精神與自然科學的融合物理教學方法，使中學生在與科學的互動過程中認識到科學是在不斷發展的。從而逐漸加深對科學本質的認識，逐步樹立正確的科學觀。
高中數學教學現狀與改革
化學具有定量性、抽象性和實驗性的特點。 班主任面臨的教學情況是內容多，上課時間少。 為此，高中數學對于中學生來說是比較難學的，跟班主任一起教也同樣難。 多年來，我國高中數學的教學方法基本上是以班級講授制的課堂教學為主。 班主任上課教數學，學生聽課，上課做筆記，下課做作業。 這些作業基本上是由化學問題組成的紙筆作業。 這種被動接受的教學方式不利于中學生能力的發展物理教學方法，缺乏創新精神、實踐能力和合作意識。
講座結束后，老師們紛紛表示收獲頗豐。 除了對核心素質有了更深的認識，他們也對新理念下的教學改革有了一些思考。 結合講座內容，老師們就如何開展跨學科課程、如何有效評價核心素質、大創意的產生階段等提出了疑問和疑惑。 教學方向明確。
改革教學方法，促進數學核心素養的發展，需要引導中學生體驗數學概念的建構過程和數學規律的產生過程。 以培養中學生的科學探究能力為重點，深入到數學教學的全過程。 運用數學課程中產生的數學概念和科學思維來分析和解決生活中的問題，進一步提高中學生解決問題的探索能力和實踐意識。
結尾
作詞：陳佩璽 孔蕊蕊
圖：陳佩希、孔蕊蕊
審稿人：魏偉