高中數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究 我課題組 2013年4月2日 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究課題 課題論證 1. 問(wèn)題背景與由來(lái) 2. 課題劃分3.國(guó)外研究現(xiàn)狀 4.研究目標(biāo) 5.研究?jī)?nèi)容 6.實(shí)施步驟 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究課題論證 1.問(wèn)題背景與由來(lái) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一、問(wèn)題的背景和由來(lái) 我市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端《課堂教學(xué)模式研究》課題開(kāi)題論證 一、問(wèn)題的背景和由來(lái)。實(shí)際上，“主動(dòng)”這個(gè)概念課堂教學(xué)模式源于我們多年在基層中學(xué)的實(shí)際督導(dǎo)和聽(tīng)課。 這也是我去大學(xué)的派遣。 中學(xué)時(shí)期沉淀的想法與我們學(xué)科中心組的成員進(jìn)行了闡述，并逐漸產(chǎn)生了原創(chuàng)性的研究項(xiàng)目。 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究項(xiàng)目開(kāi)放課題論證二、學(xué)科劃分中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究旨在改變班主任講課的課堂教學(xué)形態(tài)太多了，中學(xué)生參與少，中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。 借助班主任創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”教學(xué)場(chǎng)景，課堂教學(xué)模式讓中學(xué)生更多參與。
我們把一堂課的教學(xué)內(nèi)容承載在“活動(dòng)”上，將一堂課設(shè)計(jì)成若干個(gè)活動(dòng)，并在一節(jié)課中以活動(dòng)為線索，師生共同完成課堂教學(xué)，力求表現(xiàn)出中學(xué)生學(xué)有所獲。通過(guò)“活動(dòng)”。 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)式”課堂教學(xué)模式研究課題開(kāi)啟示范2、課題劃分活動(dòng)不僅包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這里的活動(dòng)大致包括中學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。教師和學(xué)生的聯(lián)合活動(dòng)。 有獨(dú)立活動(dòng)和合作活動(dòng)之分。 活動(dòng)的目的是讓中學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。 例如：“回憶”活動(dòng)，可以利用教材和多媒體手段，通過(guò)中學(xué)生的回憶和復(fù)述，快速高效地準(zhǔn)備上節(jié)課的核心內(nèi)容； 例如，中學(xué)生在觀察各種玻璃鏡片時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些光的反射或折射，因此引入光的折射等新課。 這種活動(dòng)注重方法和技巧，以教學(xué)內(nèi)容為載體。 通過(guò)班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為中學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓中學(xué)生更多地參與教學(xué)，減少班主任講得太多、中學(xué)生參與得少、中學(xué)生不參與的情況。被動(dòng)的。 至于活動(dòng)的方法，有我們過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中使用的方法。 我們繼承這一好做法，優(yōu)化教學(xué)流程，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究項(xiàng)目開(kāi)放課題論證，力爭(zhēng)讓每一位中學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、產(chǎn)生批評(píng)、引發(fā)思維、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)學(xué)校中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)課堂教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)。
它將教學(xué)激勵(lì)與活動(dòng)激勵(lì)緊密結(jié)合起來(lái)，使中學(xué)生在愉悅、愉快的情感體驗(yàn)和興趣日益增強(qiáng)的情況下，更加自然地學(xué)習(xí)。 對(duì)調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、迸發(fā)中學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知需求、促進(jìn)中學(xué)生知識(shí)有意義的建構(gòu)、社會(huì)化中學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面起到一定的作用。和中學(xué)生的實(shí)踐能力。 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究項(xiàng)目開(kāi)題論證 三、國(guó)外研究現(xiàn)狀 少數(shù)人（尖子生）“活”，大多數(shù)人“死”。 “主動(dòng)”教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。 中學(xué)數(shù)學(xué)“活動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究目前，國(guó)外尚無(wú)從“活動(dòng)”設(shè)計(jì)角度進(jìn)行學(xué)科教學(xué)模式的研究。 但一直存在分散、狹隘、孤立的提法，缺乏系統(tǒng)的研究，也沒(méi)有組織或?qū)Ｈ藢⑵渥鳛橐粋€(gè)學(xué)科進(jìn)行專門(mén)的科學(xué)研究。 中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究課題開(kāi)放課題論證 4、中學(xué)數(shù)學(xué)“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式研究課題研究目標(biāo)。 新課程背景下高效課堂教學(xué)內(nèi)涵要素及基本特征的理論研究新課程改革背景下實(shí)施“活動(dòng)”課堂教學(xué)基本策略研究包括 ⑴認(rèn)真探索“主動(dòng)”課堂教學(xué)行為 ⑵努力探索“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式 ⑶新課程背景下“主動(dòng)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理研究 ⑷“主動(dòng)”課堂教學(xué)案例新課改背景下的課堂教學(xué) 六、實(shí)施步驟 第一階段：規(guī)劃階段（2013.3.1---2013.8.30） 1、明確研究課題，成立研究小組，成立研究小組。
2.落實(shí)研究任務(wù)，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，明確研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法和應(yīng)取得的研究成果。 3、收集資料和文獻(xiàn)，開(kāi)展相關(guān)理論研究。 4. 確定實(shí)驗(yàn)主題。 第二階段：實(shí)施階段（2013.9.1---2014.8.30） 1、對(duì)我市教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究。 2.探索“活動(dòng)”課堂教學(xué)模式。 第三階段：總結(jié)階段（2014.9.1---2014.12.30） 1、總結(jié)項(xiàng)目研究成果，提煉有價(jià)值的核心內(nèi)容，初步構(gòu)建“主動(dòng)式”課堂教學(xué)模式。 2、在總結(jié)研究成果的過(guò)程中初中物理在線課件中心，如果發(fā)現(xiàn)課題研究可能存在的細(xì)微不足，請(qǐng)按照課題研究的要求及時(shí)填寫(xiě)。 3、召開(kāi)課題研究總結(jié)會(huì)，展示課題研究成果。 **（4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 （4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 （5）注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向改革促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展（五）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系（三）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究（三）強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式（二）從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)（二）從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)（一）面向全體中學(xué)生，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（一）強(qiáng)調(diào)全體中學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念——依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 2012年1月 第一版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2001年7月 第1版課程基本概念相比，中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣，甚至偏科。 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法培養(yǎng)，得“魚(yú)”卻得不到“魚(yú)”。
提升中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的效果較差，促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展緩慢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不易。 班主任接受理念，缺乏行動(dòng)，“滿堂灌”現(xiàn)象更多以班主任為中心。 班主任講話多，中學(xué)生參與少，中學(xué)生處于被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 結(jié)果與劣勢(shì) 日本的杜威：做學(xué)校教育就是生活 英國(guó)的多德：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于善于激勵(lì)、覺(jué)醒和啟發(fā)。 孔子：玩弄有事，不生氣，不啟發(fā)，不生氣，不生氣，“生氣”和“飽”狀態(tài)陶行知：生命就是國(guó)外的教育中國(guó)1.構(gòu)建“主動(dòng)”課堂教學(xué)模式初中物理在線課件中心，并將中學(xué)生的主動(dòng)參與放到課堂教學(xué)中。 繼承其他教學(xué)模式的有益元素，向課堂提出質(zhì)量要求。 2、培養(yǎng)一批能熟練掌握“主動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的班主任，作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象種子，及時(shí)在全市范圍內(nèi)推廣。 3、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣。 提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將智力激勵(lì)和非智力激勵(lì)匯聚成合力，提高學(xué)習(xí)效率。 4、通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，產(chǎn)生了幾種常用的活動(dòng)教學(xué)案例。 *
