高中數學“主動”課堂教學模式研究 我課題組 2013年4月2日 中學數學“主動”課堂教學模式研究課題 課題論證 1. 問題背景與由來 2. 課題劃分3.國外研究現狀 4.研究目標 5.研究內容 6.實施步驟 中學數學“主動”課堂教學模式研究課題論證 1.問題背景與由來 化學課程標準的要求一、問題的背景和由來 我市中學數學課堂教學的現狀及弊端《課堂教學模式研究》課題開題論證 一、問題的背景和由來。實際上，“主動”這個概念課堂教學模式源于我們多年在基層中學的實際督導和聽課。 這也是我去大學的派遣。 中學時期沉淀的想法與我們學科中心組的成員進行了闡述，并逐漸產生了原創性的研究項目。 中學數學“主動”課堂教學模式研究項目開放課題論證二、學科劃分中學數學“主動”課堂教學模式研究旨在改變班主任講課的課堂教學形態太多了，中學生參與少，中學生學習被動。 借助班主任創設“活動”教學場景，課堂教學模式讓中學生更多參與。
我們把一堂課的教學內容承載在“活動”上，將一堂課設計成若干個活動，并在一節課中以活動為線索，師生共同完成課堂教學，力求表現出中學生學有所獲。通過“活動”。 中學數學“主動式”課堂教學模式研究課題開啟示范2、課題劃分活動不僅包括動手實驗，這里的活動大致包括中學生活動、教師活動、學生活動等。教師和學生的聯合活動。 有獨立活動和合作活動之分。 活動的目的是讓中學生在“動”中學習。 例如：“回憶”活動，可以利用教材和多媒體手段，通過中學生的回憶和復述，快速高效地準備上節課的核心內容； 例如，中學生在觀察各種玻璃鏡片時，會發現一些光的反射或折射，因此引入光的折射等新課。 這種活動注重方法和技巧，以教學內容為載體。 通過班主任設計的活動，為中學生創造學習情境，讓中學生更多地參與教學，減少班主任講得太多、中學生參與得少、中學生不參與的情況。被動的。 至于活動的方法，有我們過去傳統教學中使用的方法。 我們繼承這一好做法，優化教學流程，培養中學生的創造力，切實提高中學生的綜合素質。 中學數學“主動”課堂教學模式研究項目開放課題論證，力爭讓每一位中學生都參與到活動中，在活動中激發興趣、產生批評、引發思維、引導創新，最終實現在活動學校中學習，在學習中活動，在活動課堂教學模式中實現知識、能力、情感的三維目標。
它將教學激勵與活動激勵緊密結合起來，使中學生在愉悅、愉快的情感體驗和興趣日益增強的情況下，更加自然地學習。 對調動中學生學習積極性、迸發中學生內在認知需求、促進中學生知識有意義的建構、社會化中學生個性、培養創新精神等方面起到一定的作用。和中學生的實踐能力。 中學數學“主動”課堂教學模式研究項目開題論證 三、國外研究現狀 少數人（尖子生）“活”，大多數人“死”。 “主動”教學不僅是一種教學方法，更是一種教學理念。 中學數學“活動”課堂教學模式研究目前，國外尚無從“活動”設計角度進行學科教學模式的研究。 但一直存在分散、狹隘、孤立的提法，缺乏系統的研究，也沒有組織或專人將其作為一個學科進行專門的科學研究。 中學數學“主動”課堂教學模式研究課題開放課題論證 4、中學數學“主動”課堂教學模式研究課題研究目標。 新課程背景下高效課堂教學內涵要素及基本特征的理論研究新課程改革背景下實施“活動”課堂教學基本策略研究包括 ⑴認真探索“主動”課堂教學行為 ⑵努力探索“主動”課堂教學模式 ⑶新課程背景下“主動”課堂教學評價與管理研究 ⑷“主動”課堂教學案例新課改背景下的課堂教學 六、實施步驟 第一階段：規劃階段（2013.3.1---2013.8.30） 1、明確研究課題，成立研究小組，成立研究小組。
2.落實研究任務，制定研究計劃，設計課題研究方案，明確研究思路，明確研究目標、內容、任務、方法和應取得的研究成果。 3、收集資料和文獻，開展相關理論研究。 4. 確定實驗主題。 第二階段：實施階段（2013.9.1---2014.8.30） 1、對我市教學情況進行調查研究。 2.探索“活動”課堂教學模式。 第三階段：總結階段（2014.9.1---2014.12.30） 1、總結項目研究成果，提煉有價值的核心內容，初步構建“主動式”課堂教學模式。 2、在總結研究成果的過程中初中物理在線課件中心，如果發現課題研究可能存在的細微不足，請按照課題研究的要求及時填寫。 3、召開課題研究總結會，展示課題研究成果。 **（4）注重學科滲透，關心科技發展 （4）注重學科滲透，關心科技發展 （5）注重評價導向改革促進中學生發展（五）構建新的評價體系（三）倡導學習方式多元化，強調科學探究（三）強調科學探究，倡導多元化學習方式（二）從生活到化學，從化學到社會（二）從生活到化學，從化學到社會（一）面向全體中學生，提高中學生的科學素養（一）強調全體中學生的發展，轉變學科觀念——依據《義務教育數學課程標準（2011年版）》 2012年1月 第一版《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》2001年7月 第1版課程基本概念相比，中學生對學習幾乎沒有興趣，甚至偏科。 中學生自主學習能力無法培養，得“魚”卻得不到“魚”。
提升中學生科學素質的效果較差，促進中學生發展緩慢，培養創新型人才不易。 班主任接受理念，缺乏行動，“滿堂灌”現象更多以班主任為中心。 班主任講話多，中學生參與少，中學生處于被學習的狀態。 結果與劣勢 日本的杜威：做學校教育就是生活 英國的多德：教學的藝術不在于傳授技能，而在于善于激勵、覺醒和啟發。 孔子：玩弄有事，不生氣，不啟發，不生氣，不生氣，“生氣”和“飽”狀態陶行知：生命就是國外的教育中國1.構建“主動”課堂教學模式初中物理在線課件中心，并將中學生的主動參與放到課堂教學中。 繼承其他教學模式的有益元素，向課堂提出質量要求。 2、培養一批能熟練掌握“主動式”課堂教學模式的班主任，作為實驗對象種子，及時在全市范圍內推廣。 3、科學引導，培養中學生主動參與的習慣。 提高中學生的學習能力，最大限度地調動中學生的主動性和積極性，將智力激勵和非智力激勵匯聚成合力，提高學習效率。 4、通過對化學課堂學生學習活動設計的研究，產生了幾種常用的活動教學案例。 *
