1. 一。 設計理念：本課以新課標中“從生活到數學，從數學到社會”的精神為基礎。 首先，課程從“學生模仿鏡子里老師的形象”的小游戲開始，激發中學生的學習興趣，引導待探究的問題，并能根據依據做出猜測和假設。 ，從而調動中學生探索和學習性的積極性和目的性。 設計方案、進行實驗、分析論證是本課培養中學生探究能力的重點。 在這個環節中，班主任在充分放手的前提下，給予適當的啟發和引導，讓中學生獲得“發現”成功的喜悅。 評價階段以激勵為主，在總結和提高的基礎上，培養中學生嚴謹、認真的科學態度，讓中學生體驗數學的簡單與和諧之美。 本課最后階段，通過拓展“光污染”的學習和中國古鏡的鑒賞，培養中學生的愛國情結和社會責任感。最后，通過“向人學習”的信息
2.對中學生進行教育。 2、前端分析： （1）教學內容分析：本部分包括平面鏡成像的特點和成像原理。 從知識上來說，就是“光反射定律”的應用。 平面鏡成像的特點是本課學習的重點，平面鏡成像與現實生活密切相關。 中學生可以通過學習來學習和使用。 平面鏡的成像特點簡單、對稱，探索起來并不困難，所以本節還是培養中學生探究能力的好教材。 (2)教學對象分析：中學生在其上學習了“光的直線傳播”、“光的反射定律”等初步知識，在過去一年的化學學習中，學生了解了光的直線傳播和光的反射定律等關系。聲音、力與運動、密度等、壓力、起伏條件、杠桿平衡條件等很多知識的學習能力都得到了一定的訓練，這些都是為學習本節提供保證。中級的學習難度學校學生的理解在于“虛像”和
3.探索中如何確定真實圖像的位置、高度、大小與物體進行比較，這方面需要班主任指導。 （三）教學方法和手段：本課程采用“學與教并重”、探索式的教學方法。 在設計實施、分析總結探究實驗的過程中，給中學生留時間，讓中學生思考，讓中學生說，讓中學生做，充分發揮中學生的主體作用。學校學生在學習中。 為中學生在學習過程中制定教學計劃，使中學生在學習中仍能目標明確、組織清晰，提高學習效果。 本課程不僅使用物理媒體，還利用幻影KT板、FLASH教案等多媒體手段創設場景、提出問題、理清探究內容、總結探究推論、分析成像原理、展示拓展材料。 是班主任引領課堂、中學生主動學習、提高教學效率、進行學科教學的手段。 3． 教學目標：（1）知識與技能
4. 1.了解平面鏡成像的特點； 2.了解平面鏡成像原理； 3.了解日常生活中平面鏡成像的現象； （二）流程與技巧 1.體驗“平面鏡成像特性”探索，學習實驗流程 2.觀察實驗現象，感知真實圖像的意義； （三）情感心態和價值觀 1． 在探索“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”喜悅的成功； 2、培養實事求是的科學心態； 3、通過欣賞中國古鏡以及“光污染”、“以人為鏡”的素材，學習和體驗祖國的文化和社會責任。 4、要點：（1）平面鏡的成像特性； (2)平面鏡成像特性實驗中培養中學生探究能力。 難點：（1）理解“虛像”與“實像”的區別； (2)了解平面鏡的成像原理。5． 教學媒體：班主任
5.：電腦、平板鏡子、平板玻璃、蠟燭、白紙、鐵架、火柴中學生：平板玻璃、蠟燭、跳棋、白紙、鐵架、火柴、尺子六、上課時間：1課時七、教學過程： 時間 教學意圖 班主任活動 學生活動 媒體使用 理解平面鏡成像
6.現象。 介紹實驗中平板玻璃選型的一課：通過游戲調動中學生的學習興趣。 明確實驗探究內容：總結和完善探究內容，突破實驗中的難點，指導中學學生設計實驗方案，讓中學生體驗探究的過程，培養分析總結的能力，拓寬中學生的思維，提高對實驗推演的理解，培養求實嚴謹的科學作風，鞏固鞏固。深入了解平面鏡的成像特點并聯系實際總結知識，鞏固和深入拓展知識，培養中學生的社會責任感和愛國主義精神，開展寓教于樂的活動1平海表面、光滑的湖面、平坦的表面
7、玻璃可以像平面鏡一樣反射物體的圖像。 本課程研究平面鏡的成像特性。 2宣布這將是一款“透過鏡子看”的游戲。 邀請一位朋友上來，模仿老師在全身鏡中的形象的動作。 請朋友幫老師找一位“像”老師在“鏡子”前連接前后左右，明確自己與“鏡子”的位置關系以及臂展是否發生了變化。 老師在“鏡子”前伸展四肢。 3 總結一下朋友的猜測，很明顯，實驗是研究“圖像”與“物體”之間的關系：（真實圖像的位置、距離關系、大小關系、形狀關系） 4 請同事基于實驗設備設計實驗，驗證“圖像”與“事物”的關系 5 巡演一些指導班老師提示：為什么圖像和事物的大小很難比較？為什么找不到圖像的位置? 如果全身鏡是透明的并且能找到圖像的位置怎么辦？ 6. 組織中學生匯報實驗結果和
8、分析、推斷。 7 總結“平面鏡的成像特性”，改進到“像”和“物”相對鏡面對稱。 8、總結實驗中發現的問題：（如實驗次數對實驗結果的影響、左右翻轉實驗如何解決、玻璃板不垂直時觀察到的現象等） 9 .實際平面鏡顯示成像。 10 平面鏡成像原理及實像講解 11 平面鏡應用及實例（見學習評價） 12 介紹玻璃幕墻造成的光污染； 介紹中國古鏡； “像”與老師的“鏡”面的關系，“像”與老師的左右、上下的關系推測平面鏡的成像特性，寫在教案中。 &#
9、160； 邀請朋友們分組發表自己推測的平面鏡成像特性，共同討論設計實驗方案，交流改進。 各小組按照提出的實驗計劃進行實驗并記錄數據。 并對實驗結果進行總結，報告實驗結果并分析推論，報告實驗中遇到的問題或新發現。并對新發現的問題進行思考。 您可以觀察實際平面鏡的成像特性與您總結的推論是否一致。 觀看動畫了解平面鏡成像的原理。 完成實例，鞏固知識，了解平面鏡的生活應用。 1、普通的海面、光滑的湖面、平板玻璃都可以用來像平面鏡一樣反射物體
10. 圖像的幻像 KT 板 2 在黑板上畫出平面鏡的示意圖 3. 使用幻像 KT 板明確要探索的“圖像”和“物體”之間的關系：（位置、距離實像關系、大小關系、形狀關系） 4 平面鏡成像特性 文字魔術kt板 5 平面鏡成像原理 動畫與實像魔術kt板 6 平面鏡應用及實例演示 7、光污染； 中國古代鏡子； “以人為本”神奇kt板 圖9.學習效果評價：練習題
11.:1 如圖1所示，程程家的兔子在平面鏡前欣賞自己四肢的影像。 此時它看到的肢體應該是圖中的（）。 2 測試視力時，可利用平面鏡的成像特性，節省空間。 如圖2所示，讓被檢者面向全身鏡，背對視力表。 現在的時間是 _。 作業： 1 圖1所示為研究平面鏡成像的裝置。 實驗中觀察到的圖像就像_（填寫“真實”或“虛擬”）圖像； 在記錄數據表中，發現蠟燭與玻璃板之間的距離與圖像有關，玻璃板之間有幾組不等距離。 請分析一下出現這些現象的可能原因_。 2 借助平面鏡的成像特性，請思考如何在平面鏡中畫出下列物體的圖像 3 （可選）請思考多大的全身鏡可以拍到你的四肢？ 4（可選）
12.請問您能查到中國唐代“透光鏡”的資料和原理嗎？ 5 請總結一下，這節課你學到了什么？ 哪些給你印象最深？ 你還有什么疑問？ 附：教案 1.通過老師和朋友玩的小游戲，你認為平面鏡像（與物體相比）有什么特點： 2.使用實驗臺上的儀器（平板玻璃、蠟燭） 、跳棋、白紙、鐵架、火柴、尺子）你能設計一個實驗來驗證你對“平面鏡成像特性”的猜測嗎？ 3. 設計一個表格供您將實驗中檢測到的數據記錄在表格中。 4、通過實驗數據和朋友間的交流，您認為最初對“平面鏡成像特性”的猜測是否正確？ 有什么需要糾正的嗎？ 5、在實驗過程中你有什么新的發現和感受嗎？ 6． 平面鏡形成的圖像（“實”或“虛”），平面鏡成像的原理是：【課堂實錄】【案例解讀】本課為上海版8
13.年級教材第八章第三節內容。 本部分的教學設計不限于教材內容。 在對教學內容和教學對象進行詳細分析的基礎上，對教材的內容進行了大膽的處理。 好的活動突破了中學生思維的障礙，是一個優秀的教學設計。 一、教學設計的幾個重要環節本課教學設計突出了教學設計的幾個重要環節：教學任務分析、教學對象分析、內容設計、策略設計、教學媒體設計和教學評價設計。 （一）教學任務和教學對象分析 1、教學任務分析 弱化，對成像原理的處理主要由班主任指導，沒有指出中學生自主研究和探索，而是利用平面的特點鏡像
14. 將這一點定為本課的學習重點。 整個班級的設計中，主體突出，張弛適度。 平面鏡成像知識與現實生活密切相關，使中學生學以致用，能夠進一步推進知識，所以在應用環節要注重應用和落實。 應該說，班主任從教學任務的分析中抓住了關鍵信息，取得了主動。 2 教學對象分析 在對中學生的分析中，班主任對中學生的預備知識進行了分析，“學習了光的直線傳播和光的反射規律等預備知識平面鏡成像特點教案，并在過去的一年里在數學學習中，學生在數學中學到了諸如：聲音、力與運動的關系、密度、壓力、起伏條件、杠桿平衡條件等諸多知識，探索能力得到了一定程度的訓練。平面鏡成像特點教案，為教學策略的確定、教學內容和資源的選擇奠定了堅實的基礎。 尤其難能可貴的是，它準確抓住了中學生的學習難點，“對現實的認識和對現實的認識”。
15、探索中如何確定真實圖像的位置、高度、大小，比較圖像與物體，為設計和選擇合適的教學活動和教學策略進行重點策劃工作以取得突破的困難。 很多時候，教師不太重視教學任務和教學對象的分析，只是在教學設計中簡單地寫走。 事實上，教學設計中對這兩個內容的分析，關系到整個環節設計的可行性、教學實施是否順利、教學效果是否良好。 古話說，兵馬先行，糧草先行。 只有當你對任務和目標有了深思熟慮的計劃時，你才能瞄準并擊敗它們。 （二）教學目標設計 根據上述分析，設計者設計本課三維目標如下： 1 知識與技能 （1）了解平面鏡成像的特點； (2)了解平面鏡成像原理； (3)了解平面鏡成像現象； 2流程及技巧（1）經驗》
16.探究平面鏡的成像特性，學習記錄和分析實驗過程中的信息； （2）觀察實驗現象，感知真實圖像的意義； 3情感心態與價值觀（一）探索“平面鏡成像特性”中的感受化學現象的美麗與和諧以及“發現”成功的喜悅。 （二）養成實事求是的科學心態。 （三）通過欣賞中國古鏡以及“光污染”和“向人學習”的材料，學習和體驗祖國的文化和社會責任。 教學目標描述內容完整、任務具體、要求明確、結果可檢驗。 知識和技能的實施和要求明確、精確，過程和技能中的任務具體、明確。 心態、情感體驗的要求是具體的、實際的，都落入具體的活動中，以具體的認知活動為載體，而不是空洞或說教。 (3)教學內容的設計在具體教學內容的設計上豐富和補充了教材的內容。
17. 內容和材料。 設計實驗，豐富感知，突破困難。 1、豐富補充教材內容和素材引用，輔以“學生對著鏡子模仿老師的形象”小游戲。 這個小游戲看似簡單，其實內容很豐富。 一是激發中學生的學習興趣，吸引中學生的注意力，將中學生的思維和情感吸引到這節課中。 二是通過游戲喚起中學生的生活體驗。 其實，中學生很早就認識到平面鏡成像的特點，只是還沒有用數學語言清楚地表達出來。 通過游戲活動，中學生可以輕松愉快地主動回憶生活經歷，并在教師的指導下處理關鍵信息。 三是引導待探索的問題，讓中學生根據地進行猜測和假設，從而調動中學生探索和學習的積極性和目的性。知識應用部分補充“光污染” ，介紹玻璃幕墻、中國古代鏡子造成的光污染，“以人為鑒”，
18、古鏡鑒賞拓展了課程資源，滲透美育和德育，強化了中學生觀察平面鏡成像特征時獲得的美感。 同時，光污染的內容也滲透到了環保知識中，讓中學生通過點點滴滴的行動樹立環保意識，培養中學生的社會責任感和愛國主義精神。 2 設計實驗，豐富感知，突破困難。 平面鏡的成像特點簡單且對稱，探索起來并不困難。 因此，本節采取中學生探索的策略。 但實驗過程中很難找到圖像，因此班主任設計了以下問題：（1）為什么很難比較圖像和物體的大小？ (2) 為什么找不到圖像的位置？ (3) 如果全身鏡是透明的，我能找到圖像的位置嗎？ （4）如何讓全身鏡變得透明？ （5）找到圖像后如何與物體進行尺寸比較？ 并讓中學生用右手指向圖像的位置。通過問題引導和活動嘗試，突破教學難點
19. 點。 使中學生的探究活動順利進行，結果總結準確。 （四）教學策略設計本節課，班主任設計了中學生的探究技巧，并協助運用創設情景、推進提問等策略，成功幫助中學生完成學習任務。 在探究實驗的設計、實施、分析、總結過程中，給中學生留出時間，讓中學生思考，讓中學生說，讓中學生做，充分發揮中學生的作用學生作為學習的主體。 在學習過程中，為中學生制定教學計劃，使中學生仍然能夠目標明確、組織清晰，提高學習效果。 設計方案、進行實驗、分析論證是本課培養中學生探究能力的重點。 在這個環節中，班主任在充分放手的前提下，給予適當的啟發和建議，讓中學生獲得“發現”成功的喜悅。 （5）教學媒體 教師根據教學目標、教學內容、學生現狀、教學策略等因素設計了本節課的媒體，主要采用
20.利用光學投影和計算機媒體，借助幻影KT板、FLASH教案等多媒體創設情景，提出問題，理清探究內容，總結探究的推論，分析成像原理，顯示擴展材料。 學習、提高教學效率，為學科教學提供了高效手段。 在本節法學教學中，主要利用媒體來達到以下目的： 1、呈現事實，創設情景，呈現平面鏡成像的事實現象。 展示擴大材料，提高教學效率，滲透美育。 2 原理講解 借助多媒體展示來講解平面鏡成像的原理。 (6)教學評價設計評價階段以激勵為主，采用三種課堂評價方式。 1 觀察性評價主要是在中學生的探究過程中。 班主任一般通過中學生的外在表現、表情、動作等來判斷中學生對問題的理解情況，及時反饋中學生的提問情況信息，并為教師提供指導。
21、為教師及時調整課堂教學時間和進程提供依據。 2課堂提問是本節教學過程中的主要評價方式。 為了了解中學生是否掌握了內容，讓某位朋友或全體中學生回答班主任設計的相關問題。 通過課堂提問來考察中學生對圖像的理解程度，了解中學生探究計劃的設計，探究平面鏡成像特性的結果。 3、課堂練習 課堂教學主要內容結束后，通過三個練習對中學生進行檢查，以了解全體中學生對平面鏡成像的掌握情況。 這三種教學評價方法貫穿于整個教學過程，發揮著相互配合、相輔相成的作用。 2、教學策略分析 通過本課的實踐，教學策略設計準確合理，實踐教學環節清晰流暢。 1創設情境策略的運用班主任關注中學生的生活經歷
22. 創建場景的材料和來源。 例如，在課堂的導出環節，設計了一個情景游戲“學生模仿鏡子里老師形象的動作”。 方法活躍，內容生動，難度適當。 承擔的角色。 2、問題引導策略的運用問題策略的運用可以體現在介紹、提出問題、引導探索、總結規律等環節。 例如，進行實驗操作的要領是什么，探索時如何確定實像的位置、高度、大小，如何與物體進行比較，以及對“虛像”的理解等。 光滑的。 示例：研究圖像和物體的形狀和大小之間的關系。 老師：哪組中學生會告訴你實驗中觀察到的現象，并演示給你看。演示、解釋：將一個物體作為物體放在玻璃板的兩面，再放一個相同的物體
23、在玻璃板的另一左側，連接物體，觀察其與玻璃板中物體的圖像完全重合。 描述圖像與物體的形狀和大小相同。 師：你的演示非常好。 如果將物體移近玻璃板會怎樣？ 還是一樣嗎？ 玻璃板形成的圖像大小會變化嗎？ （注：中學生并沒有想到或提出過“隨距離而變化”這樣令人困惑或錯誤的觀點，而這只是許多中學生生活經驗積累起來的錯誤經驗觀念，需要糾正或糾正）在研究平面鏡的成像特性時糾正了，但在課堂教學中并沒有暴露出來，所以班主任又加了一個問題，這實際上填補了一些中學生的思維空白，同時也提醒了中學生。 3 探索新課程中的學習引導策略 將科學探究的學習與科學內容的學習在標準中放在同一位置。本課采用中學生的方法' 詢問。
24、許多探究環節讓中學生積極參與。 例如，產生假設的過程經歷了中學生的參與（游戲）、思考、設計方案、進行實驗、分析論證。 作為本課培養中學生探究能力的重點，是在班主任適當的啟發和建議的前提下，中學生能夠獨立完成的。 中學生仍然保持著主動求知的學習狀態。 3、學生行為分析在課堂教學中，主要通過課堂觀察、提問和練習來獲取中學生的行為信息，然后進行分析和判斷。 對中學生行為的分析可以反饋教學設計的過程是否有效、教學策略的設計與實施是否到位、教學目標的達成程度。 課堂練習是衡量知識和技能目標最直接、最有效的方式。 本課在課堂練習中設計了三個練習： 1、如圖一所示，程程家的兔子在平面鏡前欣賞自己的四肢圖像，此時它看到的四肢應該如圖所示圖片中 （
25.) 2 在測試視力時，利用平面鏡的成像特性可以節省空間。 如圖2所示，讓被檢者面向全身鏡，背對視力表。 視力表上聽到圖像的人的距離是()3。 現在的時間是 _。 研究了平面鏡成像的特性和應用。 過程與技能、情緒心態與價值觀的達成，需要對中學生在課堂上的行為進行綜合分析：包括觀察、動手實驗、報告與溝通等。本課程學生的內容包括：介紹幫助老師找到“像”的環節，分析“像”與老師“鏡子”表面的關系，“像”與老師左右的關系，猜測平面鏡圖像的特征； 鏈接：討論設計、交流實驗方案、操作實驗、記錄數據、分析實驗數據和現象、總結實驗結果、交流報告實驗結果、報告實驗中遇到的問題或新問題
26. 發現。 通過課堂觀察和課堂提問對上述中學生的行為進行綜合分析，最終判斷“學生在探索平面成像特征的過程中是否學會了記錄和分析實驗過程中的信息”。鏡子；他們在觀察過程中是否正確感知到真實的圖像意義”。 由于情感心態和價值觀屬于心態和情感體驗的內容，因此也需要通過觀察中學生在各種教學活動中的行為來獲取信息。 方法是否準確、靈活：比如，在研究圖像與物體的距離關系時，有的朋友用坐標提前在白紙上畫出比例尺，有的朋友把鏡面、物體以及物體的位置放在一起找到圖像把它畫出來，然后進行測試和研究，這體現了中學生思維的差異。 最后，通過具體的數據分析判斷中學生是否獲得了“發現”的快樂，是否養成了實事求是的科學心態等目標。