1. 一。 設(shè)計(jì)理念：本課以新課標(biāo)中“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會(huì)”的精神為基礎(chǔ)。 首先，課程從“學(xué)生模仿鏡子里老師的形象”的小游戲開(kāi)始，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)待探究的問(wèn)題，并能根據(jù)依據(jù)做出猜測(cè)和假設(shè)。 ，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生探索和學(xué)習(xí)性的積極性和目的性。 設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證是本課培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的重點(diǎn)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任在充分放手的前提下，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓中學(xué)生獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 評(píng)價(jià)階段以激勵(lì)為主，在總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓中學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單與和諧之美。 本課最后階段，通過(guò)拓展“光污染”的學(xué)習(xí)和中國(guó)古鏡的鑒賞，培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)和社會(huì)責(zé)任感。最后，通過(guò)“向人學(xué)習(xí)”的信息
2.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育。 2、前端分析： （1）教學(xué)內(nèi)容分析：本部分包括平面鏡成像的特點(diǎn)和成像原理。 從知識(shí)上來(lái)說(shuō)，就是“光反射定律”的應(yīng)用。 平面鏡成像的特點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，平面鏡成像與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。 中學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)和使用。 平面鏡的成像特點(diǎn)簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)，探索起來(lái)并不困難，所以本節(jié)還是培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的好教材。 (2)教學(xué)對(duì)象分析：中學(xué)生在其上學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”、“光的反射定律”等初步知識(shí)，在過(guò)去一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了光的直線傳播和光的反射定律等關(guān)系。聲音、力與運(yùn)動(dòng)、密度等、壓力、起伏條件、杠桿平衡條件等很多知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都得到了一定的訓(xùn)練，這些都是為學(xué)習(xí)本節(jié)提供保證。中級(jí)的學(xué)習(xí)難度學(xué)校學(xué)生的理解在于“虛像”和
3.探索中如何確定真實(shí)圖像的位置、高度、大小與物體進(jìn)行比較，這方面需要班主任指導(dǎo)。 （三）教學(xué)方法和手段：本課程采用“學(xué)與教并重”、探索式的教學(xué)方法。 在設(shè)計(jì)實(shí)施、分析總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給中學(xué)生留時(shí)間，讓中學(xué)生思考，讓中學(xué)生說(shuō)，讓中學(xué)生做，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中。 為中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定教學(xué)計(jì)劃，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍能目標(biāo)明確、組織清晰，提高學(xué)習(xí)效果。 本課程不僅使用物理媒體，還利用幻影KT板、FLASH教案等多媒體手段創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、提出問(wèn)題、理清探究?jī)?nèi)容、總結(jié)探究推論、分析成像原理、展示拓展材料。 是班主任引領(lǐng)課堂、中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的手段。 3． 教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能
4. 1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)； 2.了解平面鏡成像原理； 3.了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象； （二）流程與技巧 1.體驗(yàn)“平面鏡成像特性”探索，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)流程 2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義； （三）情感心態(tài)和價(jià)值觀 1． 在探索“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”喜悅的成功； 2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)； 3、通過(guò)欣賞中國(guó)古鏡以及“光污染”、“以人為鏡”的素材，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)祖國(guó)的文化和社會(huì)責(zé)任。 4、要點(diǎn)：（1）平面鏡的成像特性； (2)平面鏡成像特性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)中學(xué)生探究能力。 難點(diǎn)：（1）理解“虛像”與“實(shí)像”的區(qū)別； (2)了解平面鏡的成像原理。5． 教學(xué)媒體：班主任
5.：電腦、平板鏡子、平板玻璃、蠟燭、白紙、鐵架、火柴中學(xué)生：平板玻璃、蠟燭、跳棋、白紙、鐵架、火柴、尺子六、上課時(shí)間：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程： 時(shí)間 教學(xué)意圖 班主任活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用 理解平面鏡成像
6.現(xiàn)象。 介紹實(shí)驗(yàn)中平板玻璃選型的一課：通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 明確實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容：總結(jié)和完善探究?jī)?nèi)容，突破實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，指導(dǎo)中學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓中學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)分析總結(jié)的能力，拓寬中學(xué)生的思維，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)推演的理解，培養(yǎng)求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，鞏固鞏固。深入了解平面鏡的成像特點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際總結(jié)知識(shí)，鞏固和深入拓展知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)1平海表面、光滑的湖面、平坦的表面
7、玻璃可以像平面鏡一樣反射物體的圖像。 本課程研究平面鏡的成像特性。 2宣布這將是一款“透過(guò)鏡子看”的游戲。 邀請(qǐng)一位朋友上來(lái)，模仿老師在全身鏡中的形象的動(dòng)作。 請(qǐng)朋友幫老師找一位“像”老師在“鏡子”前連接前后左右，明確自己與“鏡子”的位置關(guān)系以及臂展是否發(fā)生了變化。 老師在“鏡子”前伸展四肢。 3 總結(jié)一下朋友的猜測(cè)，很明顯，實(shí)驗(yàn)是研究“圖像”與“物體”之間的關(guān)系：（真實(shí)圖像的位置、距離關(guān)系、大小關(guān)系、形狀關(guān)系） 4 請(qǐng)同事基于實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“圖像”與“事物”的關(guān)系 5 巡演一些指導(dǎo)班老師提示：為什么圖像和事物的大小很難比較？為什么找不到圖像的位置? 如果全身鏡是透明的并且能找到圖像的位置怎么辦？ 6. 組織中學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和
8、分析、推斷。 7 總結(jié)“平面鏡的成像特性”，改進(jìn)到“像”和“物”相對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)。 8、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：（如實(shí)驗(yàn)次數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響、左右翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)如何解決、玻璃板不垂直時(shí)觀察到的現(xiàn)象等） 9 .實(shí)際平面鏡顯示成像。 10 平面鏡成像原理及實(shí)像講解 11 平面鏡應(yīng)用及實(shí)例（見(jiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)） 12 介紹玻璃幕墻造成的光污染； 介紹中國(guó)古鏡； “像”與老師的“鏡”面的關(guān)系，“像”與老師的左右、上下的關(guān)系推測(cè)平面鏡的成像特性，寫(xiě)在教案中。 &#
9、160； 邀請(qǐng)朋友們分組發(fā)表自己推測(cè)的平面鏡成像特性，共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流改進(jìn)。 各小組按照提出的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。 并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析推論，報(bào)告實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或新發(fā)現(xiàn)。并對(duì)新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考。 您可以觀察實(shí)際平面鏡的成像特性與您總結(jié)的推論是否一致。 觀看動(dòng)畫(huà)了解平面鏡成像的原理。 完成實(shí)例，鞏固知識(shí)，了解平面鏡的生活應(yīng)用。 1、普通的海面、光滑的湖面、平板玻璃都可以用來(lái)像平面鏡一樣反射物體
10. 圖像的幻像 KT 板 2 在黑板上畫(huà)出平面鏡的示意圖 3. 使用幻像 KT 板明確要探索的“圖像”和“物體”之間的關(guān)系：（位置、距離實(shí)像關(guān)系、大小關(guān)系、形狀關(guān)系） 4 平面鏡成像特性 文字魔術(shù)kt板 5 平面鏡成像原理 動(dòng)畫(huà)與實(shí)像魔術(shù)kt板 6 平面鏡應(yīng)用及實(shí)例演示 7、光污染； 中國(guó)古代鏡子； “以人為本”神奇kt板 圖9.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：練習(xí)題
11.:1 如圖1所示，程程家的兔子在平面鏡前欣賞自己四肢的影像。 此時(shí)它看到的肢體應(yīng)該是圖中的（）。 2 測(cè)試視力時(shí)，可利用平面鏡的成像特性，節(jié)省空間。 如圖2所示，讓被檢者面向全身鏡，背對(duì)視力表。 現(xiàn)在的時(shí)間是 _。 作業(yè)： 1 圖1所示為研究平面鏡成像的裝置。 實(shí)驗(yàn)中觀察到的圖像就像_（填寫(xiě)“真實(shí)”或“虛擬”）圖像； 在記錄數(shù)據(jù)表中，發(fā)現(xiàn)蠟燭與玻璃板之間的距離與圖像有關(guān)，玻璃板之間有幾組不等距離。 請(qǐng)分析一下出現(xiàn)這些現(xiàn)象的可能原因_。 2 借助平面鏡的成像特性，請(qǐng)思考如何在平面鏡中畫(huà)出下列物體的圖像 3 （可選）請(qǐng)思考多大的全身鏡可以拍到你的四肢？ 4（可選）
12.請(qǐng)問(wèn)您能查到中國(guó)唐代“透光鏡”的資料和原理嗎？ 5 請(qǐng)總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 哪些給你印象最深？ 你還有什么疑問(wèn)？ 附：教案 1.通過(guò)老師和朋友玩的小游戲，你認(rèn)為平面鏡像（與物體相比）有什么特點(diǎn)： 2.使用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器（平板玻璃、蠟燭） 、跳棋、白紙、鐵架、火柴、尺子）你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你對(duì)“平面鏡成像特性”的猜測(cè)嗎？ 3. 設(shè)計(jì)一個(gè)表格供您將實(shí)驗(yàn)中檢測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄在表格中。 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和朋友間的交流，您認(rèn)為最初對(duì)“平面鏡成像特性”的猜測(cè)是否正確？ 有什么需要糾正的嗎？ 5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？ 6． 平面鏡形成的圖像（“實(shí)”或“虛”），平面鏡成像的原理是：【課堂實(shí)錄】【案例解讀】本課為上海版8
13.年級(jí)教材第八章第三節(jié)內(nèi)容。 本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)不限于教材內(nèi)容。 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的處理。 好的活動(dòng)突破了中學(xué)生思維的障礙，是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對(duì)象分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。 （一）教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析 1、教學(xué)任務(wù)分析 弱化，對(duì)成像原理的處理主要由班主任指導(dǎo)，沒(méi)有指出中學(xué)生自主研究和探索，而是利用平面的特點(diǎn)鏡像
14. 將這一點(diǎn)定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 整個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)中，主體突出，張弛適度。 平面鏡成像知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，使中學(xué)生學(xué)以致用，能夠進(jìn)一步推進(jìn)知識(shí)，所以在應(yīng)用環(huán)節(jié)要注重應(yīng)用和落實(shí)。 應(yīng)該說(shuō)，班主任從教學(xué)任務(wù)的分析中抓住了關(guān)鍵信息，取得了主動(dòng)。 2 教學(xué)對(duì)象分析 在對(duì)中學(xué)生的分析中，班主任對(duì)中學(xué)生的預(yù)備知識(shí)進(jìn)行了分析，“學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射規(guī)律等預(yù)備知識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)教案，并在過(guò)去的一年里在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)到了諸如：聲音、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、密度、壓力、起伏條件、杠桿平衡條件等諸多知識(shí)，探索能力得到了一定程度的訓(xùn)練。平面鏡成像特點(diǎn)教案，為教學(xué)策略的確定、教學(xué)內(nèi)容和資源的選擇奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 尤其難能可貴的是，它準(zhǔn)確抓住了中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，“對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)”。
15、探索中如何確定真實(shí)圖像的位置、高度、大小，比較圖像與物體，為設(shè)計(jì)和選擇合適的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)策劃工作以取得突破的困難。 很多時(shí)候，教師不太重視教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的分析，只是在教學(xué)設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單地寫(xiě)走。 事實(shí)上，教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容的分析，關(guān)系到整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的可行性、教學(xué)實(shí)施是否順利、教學(xué)效果是否良好。 古話說(shuō)，兵馬先行，糧草先行。 只有當(dāng)你對(duì)任務(wù)和目標(biāo)有了深思熟慮的計(jì)劃時(shí)，你才能瞄準(zhǔn)并擊敗它們。 （二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)本課三維目標(biāo)如下： 1 知識(shí)與技能 （1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)； (2)了解平面鏡成像原理； (3)了解平面鏡成像現(xiàn)象； 2流程及技巧（1）經(jīng)驗(yàn)》
16.探究平面鏡的成像特性，學(xué)習(xí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息； （2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義； 3情感心態(tài)與價(jià)值觀（一）探索“平面鏡成像特性”中的感受化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧以及“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （二）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 （三）通過(guò)欣賞中國(guó)古鏡以及“光污染”和“向人學(xué)習(xí)”的材料，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)祖國(guó)的文化和社會(huì)責(zé)任。 教學(xué)目標(biāo)描述內(nèi)容完整、任務(wù)具體、要求明確、結(jié)果可檢驗(yàn)。 知識(shí)和技能的實(shí)施和要求明確、精確，過(guò)程和技能中的任務(wù)具體、明確。 心態(tài)、情感體驗(yàn)的要求是具體的、實(shí)際的，都落入具體的活動(dòng)中，以具體的認(rèn)知活動(dòng)為載體，而不是空洞或說(shuō)教。 (3)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上豐富和補(bǔ)充了教材的內(nèi)容。
17. 內(nèi)容和材料。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富感知，突破困難。 1、豐富補(bǔ)充教材內(nèi)容和素材引用，輔以“學(xué)生對(duì)著鏡子模仿老師的形象”小游戲。 這個(gè)小游戲看似簡(jiǎn)單，其實(shí)內(nèi)容很豐富。 一是激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引中學(xué)生的注意力，將中學(xué)生的思維和情感吸引到這節(jié)課中。 二是通過(guò)游戲喚起中學(xué)生的生活體驗(yàn)。 其實(shí)，中學(xué)生很早就認(rèn)識(shí)到平面鏡成像的特點(diǎn)，只是還沒(méi)有用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。 通過(guò)游戲活動(dòng)，中學(xué)生可以輕松愉快地主動(dòng)回憶生活經(jīng)歷，并在教師的指導(dǎo)下處理關(guān)鍵信息。 三是引導(dǎo)待探索的問(wèn)題，讓中學(xué)生根據(jù)地進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的積極性和目的性。知識(shí)應(yīng)用部分補(bǔ)充“光污染” ，介紹玻璃幕墻、中國(guó)古代鏡子造成的光污染，“以人為鑒”，
18、古鏡鑒賞拓展了課程資源，滲透美育和德育，強(qiáng)化了中學(xué)生觀察平面鏡成像特征時(shí)獲得的美感。 同時(shí)，光污染的內(nèi)容也滲透到了環(huán)保知識(shí)中，讓中學(xué)生通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。 2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富感知，突破困難。 平面鏡的成像特點(diǎn)簡(jiǎn)單且對(duì)稱(chēng)，探索起來(lái)并不困難。 因此，本節(jié)采取中學(xué)生探索的策略。 但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難找到圖像，因此班主任設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）為什么很難比較圖像和物體的大小？ (2) 為什么找不到圖像的位置？ (3) 如果全身鏡是透明的，我能找到圖像的位置嗎？ （4）如何讓全身鏡變得透明？ （5）找到圖像后如何與物體進(jìn)行尺寸比較？ 并讓中學(xué)生用右手指向圖像的位置。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和活動(dòng)嘗試，突破教學(xué)難點(diǎn)
19. 點(diǎn)。 使中學(xué)生的探究活動(dòng)順利進(jìn)行，結(jié)果總結(jié)準(zhǔn)確。 （四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)本節(jié)課，班主任設(shè)計(jì)了中學(xué)生的探究技巧，并協(xié)助運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、推進(jìn)提問(wèn)等策略，成功幫助中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、總結(jié)過(guò)程中，給中學(xué)生留出時(shí)間，讓中學(xué)生思考，讓中學(xué)生說(shuō)，讓中學(xué)生做，充分發(fā)揮中學(xué)生的作用學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為中學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，使中學(xué)生仍然能夠目標(biāo)明確、組織清晰，提高學(xué)習(xí)效果。 設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證是本課培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的重點(diǎn)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任在充分放手的前提下，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和建議，讓中學(xué)生獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （5）教學(xué)媒體 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)策略等因素設(shè)計(jì)了本節(jié)課的媒體，主要采用
20.利用光學(xué)投影和計(jì)算機(jī)媒體，借助幻影KT板、FLASH教案等多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，理清探究?jī)?nèi)容，總結(jié)探究的推論，分析成像原理，顯示擴(kuò)展材料。 學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率，為學(xué)科教學(xué)提供了高效手段。 在本節(jié)法學(xué)教學(xué)中，主要利用媒體來(lái)達(dá)到以下目的： 1、呈現(xiàn)事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)平面鏡成像的事實(shí)現(xiàn)象。 展示擴(kuò)大材料，提高教學(xué)效率，滲透美育。 2 原理講解 借助多媒體展示來(lái)講解平面鏡成像的原理。 (6)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)階段以激勵(lì)為主，采用三種課堂評(píng)價(jià)方式。 1 觀察性評(píng)價(jià)主要是在中學(xué)生的探究過(guò)程中。 班主任一般通過(guò)中學(xué)生的外在表現(xiàn)、表情、動(dòng)作等來(lái)判斷中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解情況，及時(shí)反饋中學(xué)生的提問(wèn)情況信息，并為教師提供指導(dǎo)。
21、為教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間和進(jìn)程提供依據(jù)。 2課堂提問(wèn)是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的主要評(píng)價(jià)方式。 為了了解中學(xué)生是否掌握了內(nèi)容，讓某位朋友或全體中學(xué)生回答班主任設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題。 通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)考察中學(xué)生對(duì)圖像的理解程度，了解中學(xué)生探究計(jì)劃的設(shè)計(jì)，探究平面鏡成像特性的結(jié)果。 3、課堂練習(xí) 課堂教學(xué)主要內(nèi)容結(jié)束后，通過(guò)三個(gè)練習(xí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行檢查，以了解全體中學(xué)生對(duì)平面鏡成像的掌握情況。 這三種教學(xué)評(píng)價(jià)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮著相互配合、相輔相成的作用。 2、教學(xué)策略分析 通過(guò)本課的實(shí)踐，教學(xué)策略設(shè)計(jì)準(zhǔn)確合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢。 1創(chuàng)設(shè)情境策略的運(yùn)用班主任關(guān)注中學(xué)生的生活經(jīng)歷
22. 創(chuàng)建場(chǎng)景的材料和來(lái)源。 例如，在課堂的導(dǎo)出環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景游戲“學(xué)生模仿鏡子里老師形象的動(dòng)作”。 方法活躍，內(nèi)容生動(dòng)，難度適當(dāng)。 承擔(dān)的角色。 2、問(wèn)題引導(dǎo)策略的運(yùn)用問(wèn)題策略的運(yùn)用可以體現(xiàn)在介紹、提出問(wèn)題、引導(dǎo)探索、總結(jié)規(guī)律等環(huán)節(jié)。 例如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)是什么，探索時(shí)如何確定實(shí)像的位置、高度、大小，如何與物體進(jìn)行比較，以及對(duì)“虛像”的理解等。 光滑的。 示例：研究圖像和物體的形狀和大小之間的關(guān)系。 老師：哪組中學(xué)生會(huì)告訴你實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并演示給你看。演示、解釋?zhuān)簩⒁粋€(gè)物體作為物體放在玻璃板的兩面，再放一個(gè)相同的物體
23、在玻璃板的另一左側(cè)，連接物體，觀察其與玻璃板中物體的圖像完全重合。 描述圖像與物體的形狀和大小相同。 師：你的演示非常好。 如果將物體移近玻璃板會(huì)怎樣？ 還是一樣嗎？ 玻璃板形成的圖像大小會(huì)變化嗎？ （注：中學(xué)生并沒(méi)有想到或提出過(guò)“隨距離而變化”這樣令人困惑或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，而這只是許多中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)觀念，需要糾正或糾正）在研究平面鏡的成像特性時(shí)糾正了，但在課堂教學(xué)中并沒(méi)有暴露出來(lái)，所以班主任又加了一個(gè)問(wèn)題，這實(shí)際上填補(bǔ)了一些中學(xué)生的思維空白，同時(shí)也提醒了中學(xué)生。 3 探索新課程中的學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略 將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)與科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在標(biāo)準(zhǔn)中放在同一位置。本課采用中學(xué)生的方法' 詢(xún)問(wèn)。
24、許多探究環(huán)節(jié)讓中學(xué)生積極參與。 例如，產(chǎn)生假設(shè)的過(guò)程經(jīng)歷了中學(xué)生的參與（游戲）、思考、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證。 作為本課培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的重點(diǎn)，是在班主任適當(dāng)?shù)膯l(fā)和建議的前提下，中學(xué)生能夠獨(dú)立完成的。 中學(xué)生仍然保持著主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 3、學(xué)生行為分析在課堂教學(xué)中，主要通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)和練習(xí)來(lái)獲取中學(xué)生的行為信息，然后進(jìn)行分析和判斷。 對(duì)中學(xué)生行為的分析可以反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是否有效、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否到位、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。 課堂練習(xí)是衡量知識(shí)和技能目標(biāo)最直接、最有效的方式。 本課在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)： 1、如圖一所示，程程家的兔子在平面鏡前欣賞自己的四肢圖像，此時(shí)它看到的四肢應(yīng)該如圖所示圖片中 （
25.) 2 在測(cè)試視力時(shí)，利用平面鏡的成像特性可以節(jié)省空間。 如圖2所示，讓被檢者面向全身鏡，背對(duì)視力表。 視力表上聽(tīng)到圖像的人的距離是()3。 現(xiàn)在的時(shí)間是 _。 研究了平面鏡成像的特性和應(yīng)用。 過(guò)程與技能、情緒心態(tài)與價(jià)值觀的達(dá)成，需要對(duì)中學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行綜合分析：包括觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、報(bào)告與溝通等。本課程學(xué)生的內(nèi)容包括：介紹幫助老師找到“像”的環(huán)節(jié)，分析“像”與老師“鏡子”表面的關(guān)系，“像”與老師左右的關(guān)系，猜測(cè)平面鏡圖像的特征； 鏈接：討論設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果、報(bào)告實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或新問(wèn)題
26. 發(fā)現(xiàn)。 通過(guò)課堂觀察和課堂提問(wèn)對(duì)上述中學(xué)生的行為進(jìn)行綜合分析，最終判斷“學(xué)生在探索平面成像特征的過(guò)程中是否學(xué)會(huì)了記錄和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息”。鏡子；他們?cè)谟^察過(guò)程中是否正確感知到真實(shí)的圖像意義”。 由于情感心態(tài)和價(jià)值觀屬于心態(tài)和情感體驗(yàn)的內(nèi)容，因此也需要通過(guò)觀察中學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中的行為來(lái)獲取信息。 方法是否準(zhǔn)確、靈活：比如，在研究圖像與物體的距離關(guān)系時(shí)，有的朋友用坐標(biāo)提前在白紙上畫(huà)出比例尺，有的朋友把鏡面、物體以及物體的位置放在一起找到圖像把它畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行測(cè)試和研究，這體現(xiàn)了中學(xué)生思維的差異。 最后，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析判斷中學(xué)生是否獲得了“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)，是否養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)等目標(biāo)。