化學是一門基于實驗的科學。 成功的實驗有利于激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣，加深對化學知識的理解，提高中學生的操作技能，培養(yǎng)中學生的科學探究精神。 化學實驗可以培養(yǎng)中學生科學嚴謹?shù)男膽B(tài)，良好的學習習慣可以提高中學生分析問題、解決問題的能力。 現(xiàn)行教學大綱還指出，實驗教學可以培養(yǎng)中學生的能力和創(chuàng)新精神。 因此，充分認識實驗教學在數(shù)學教學中的地位和作用是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 達·芬奇曾強調(diào)：“如果科學不是由實驗形成并以明確的實驗結束，那么它是無用的且充滿荒謬的，因為實驗是決定性的學習之母。” 可見，實驗在數(shù)學教學中起著舉足輕重的作用。
自2010年進入教研室工作以來，我已從事九年級實驗操作考試工作6年。 這6年里，我還在收集和比較實驗操作考試的試卷。 從6年來的收集來看，在高考實驗操作測試中，給出的試題不僅方便中學生在實驗室操作，而且可以檢驗學生對實驗的掌握程度，如如表1所示：
表1 近6年高考數(shù)學實驗操作考試試卷統(tǒng)計
實驗名稱 2011、2012、2013、2014、2015、2016 探索凸透鏡成虛像和虛像的規(guī)律 √√√√√√探索水下金屬塊壓力的檢測 √探索濕度計的使用√√√√ √√√探索電流表的使用 √√√√√√探索電壓表的使用 √√√√探索天平的使用 √√√√探索使用滑動變阻器改變小燈泡的色溫 √√√√探索使用滑動變阻器改變小燈泡的色溫杠桿的平衡條件√√√探索固體物質(zhì)√√從上統(tǒng)計表來看，近6年共考察了9個實驗，其中每年考察3個實驗，分別是光學、熱學、和電（電流表）實驗，因此有必要充分了解它們。 明確實驗教學的重要性，明確其地位和作用。 并且中考物理實驗操作考試，通過中學生的實驗操作，發(fā)現(xiàn)存在很多問題：
1.缺乏基本的實驗技能
由于多種原因，相當一部分中學生缺乏化學實驗的基本操作技能，導致實驗推斷出現(xiàn)錯誤，有的甚至無法正常進行實驗。 從鏡頭兩側尋找實像； 有的朋友把蠟燭放在兩倍焦距內(nèi)，他左右連接光幕，卻找不到蠟燭的圖像； 他在用天平稱量物體之前不知道如何取下天平，不知道如何先調(diào)整天平等等。這種現(xiàn)象說明中學生平時做實驗很少，沒有必要的實驗能力。技能。
2、實驗操作步驟不明確
1、實驗步驟顛倒
化學實驗步驟的安排應按照知識的邏輯體系進行科學的安排。 一些關鍵步驟既不能缺少，也不能同時倒置，否則實驗無法成功。 例如，在“探索固體物質(zhì)的密度”的實驗中中考物理實驗操作考試，我們應該先用天平測量金屬塊的質(zhì)量m，然后將金屬塊浸入液體中測量其體積V。在這個實驗中，一些朋友們把實驗步驟顛倒過來，先檢測出它在液體中的體積V，然后把它從水底撈出來測量它的質(zhì)量m，這樣檢測到的金屬塊的質(zhì)量太大了，滿了由于步驟顛倒，無法獲得分數(shù)。
2. 做錯一步
在實驗操作過程中，必須精心對待實驗的每一個環(huán)節(jié)。 例如，在“探索溫度計的用途”實驗中，實驗報告上有提醒將熱水加入冷水中，測量混合后的溫度。 有的朋友因為不知道如何將冷水加溫水而被扣分。 另外，為了混合均勻，用了玻璃棒攪拌，但有的朋友為了省事，直接用溫度計攪拌，所以就得到了相應的積分。
實驗操作測試中朋友提出的問題反映出中學生在平時的實驗教學中還不夠熟練。 這與平時班主任實驗過程的規(guī)范性、示范性、嚴格要求有什么不同嗎？ 指導是否標準化？ 有直接關系。 因此，在實驗教學中，班主任不僅要讓自己的演示實驗明顯，中學生也看得清楚，更重要的是讓中學生自己動手實踐，尤其是中學生的小組實驗。 。 中學生的實驗能力。
3、隨機填寫實驗數(shù)據(jù)
在實驗操作測試過程中，需要認真填寫化學實驗報告。 實驗完成后，提交給監(jiān)考班主任，記錄結果。 實驗報告包括填寫實驗數(shù)據(jù)和單位。 從中學生填寫實驗過程的情況來看，有以下幾種情況：有的單位不清楚、有的讀數(shù)錯誤、有的實驗沒有做而填寫、有的偷偷填寫了數(shù)據(jù)等。當監(jiān)考老師要求他再做一遍時，立即被曝光，反映出中學生在平時的實驗過程中非常隨意，不熟練在實驗操作中。
另外，我市每年都會在考試前公布試卷。 為了讓中學生的考試成績更加有效、高效，老師們常常集中精力“加班”幾天，按照原來收集的評分標準進行有針對性的實驗。 中學生往往抓不住這樣的強化訓練，到了考場就手忙腳亂，考慮不周而丟分。 也有很多中學生死記硬背實驗數(shù)據(jù)，卻不敢填寫實際操作中得到的真實數(shù)據(jù)。
自實驗成績計入高考總成績以來，學校的實驗教學就顯示出其重要性。 班主任不僅要加強實驗教學，還要加強自身的基本實驗技能，因為它直接影響實驗的教學效果。 因此，班主任在進行每次實驗教學前，一定要對比教材，按照實驗的要求做幾次實驗，這樣自己的操作才能規(guī)范、熟練，現(xiàn)象明顯，才能成為中學生學習的典范。
對于如何開展學校化學實驗教學，我從以下四個方面給出參考：
1、注重培養(yǎng)中學生的好奇心
作為一名八年級剛接觸化學的中學生，他對化學實驗的現(xiàn)象非常好奇。 這時，如果能抓住中學生的好奇心，就能讓他愛上數(shù)學。 在聽課的過程中，有這樣一堂精彩的課——用一個氣球和一塊釘有很多釘子的木板來演示浮力、壓力和受力面積之間的關系。 班主任首先計劃了一個充氣的氣球和兩塊相同的氣球，其中一塊布滿了鐵釘，另一塊只釘了幾顆鐵釘。 當氣球放在一個大燒瓶上，把裝滿鐵釘?shù)哪景鍓涸跉馇蛏蠒r，中學生們都非常害怕，因為根據(jù)他們的經(jīng)驗，氣球上壓了那么多鐵釘，就像只要有一點壓力，氣球就會立即被鋒利的鐵釘刺穿，于是你們都緊張地盯著老師的演示實驗，但是當老師在木板上逐漸由少到多地降低重量時，氣球就被釘住了。沒有壓垮，小伙伴們很好奇！ 而當老師用同樣的方法把另一塊釘有幾根鐵釘?shù)哪绢^放在氣球上時，氣球“啪”的一聲爆炸了。 這個實驗立刻引起了中學生的濃厚興趣。 為什么，我總是想弄清楚。 如此巧妙的設計抓住了中學生的好奇心，也為以后的學習提供了素材，加深了中學生對知識的理解。
二、注重培養(yǎng)中學生求真務實的科學心態(tài)
在數(shù)學教學中，要注重培養(yǎng)中學生求真、求真的科學心態(tài)。 在實驗教學中，要求中學生按照一定的程序進行操作，有目的地、有計劃地觀察實驗現(xiàn)象，充分尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不偽造、捏造事實。 當實驗現(xiàn)象與所學理論不符時，要認真分析錯誤原因，大膽批評。 作為一名班主任，必須引導中學生找到正確的解決辦法。
3、注重培養(yǎng)中學生的觀察能力和思維能力
化學是一門以探究活動為基礎的學科。 探究活動離不開觀察。 觀察是發(fā)現(xiàn)和探究的源泉。 沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上思考和創(chuàng)造。 觀察中的“意外”現(xiàn)象很可能是一個值得探索的未知領域，往往會帶來偉大的發(fā)現(xiàn)。 在數(shù)學發(fā)展史上，有許多因仔細觀察和思考而取得偉大發(fā)現(xiàn)的例子。 例如，牛頓通過觀察下落的蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律； 燈的擺動揭示了單擺的振動規(guī)律； 瓦特仔細觀察，沸水掀開了茶具的蓋子，改進了蒸汽機等。作為一名化學班主任，他應該教育中學生善于觀察，鼓勵他們主動觀察，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的學生。在觀察時。 觀察習慣和正確的觀察方法。
雖然，化學實驗教學與中學生的思維活動也是密不可分的。 通過實驗教學，可以培養(yǎng)中學生的思維能力，讓中學生參與知識生成的過程，接受化學思維的教育。 通過對實驗現(xiàn)象的分析，他們可以深入了解化學。 概念和規(guī)律，正確掌握化學過程的本質(zhì)特征，增強中學生的思維深度； 通過引導中學生從不同角度、不同方面分析實驗結果，用不同的知識和技能解決問題，引導中學生從雙向思維轉(zhuǎn)向多向思維，提高中學生思維的靈活性。
4.注意演示實驗不能替代
美國化學界有一句話：“沒有演示實驗的課堂是不可想象的”。 演示實驗具有趣味性、奇異性、靈活性、直觀性、簡單性、可變性等特點。 它往往與現(xiàn)實生活密切相關。 演示實驗可以在課堂教學中創(chuàng)設新穎、生動、奇特、懸疑的化學情境，激發(fā)中學生的學習興趣，點燃中學生的學習熱情，幫助學生理解概念、掌握規(guī)律。 近年來，有人提出用中學生實驗代替示范實驗。 上海師范大學劉冰恩院士認為，這種說法是片面的。 加強示范實驗與發(fā)揮中學生主體作用并不矛盾。 他認為，演示實驗是化學實驗教學的一部分。 它是化學教學的重要組成部分，發(fā)揮著非常重要的作用。 要想做好示范實驗，就要考慮中學生的主動性。 這些舉措不是形式上的動手，而是引導中學生觀察與思考緊密結合起來。 演示時，班主任指導學生仔細觀察，啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生積極發(fā)表意見，這樣可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力，增強思維能力，提高能力。來分析和解決問題。
如何加強實驗教學，提高實驗教學能力，激發(fā)中學生的求知欲，培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)，值得我在今后的教研工作中與老師們共同探討。