郎秀艷
區域：湖南省-廣州市-藁城縣
中學：元氏縣第六小學
共1課時
1 教學目標
1.通過實驗獲得平面鏡成像的特性
2.平面鏡成像原理。
3.了解平面鏡形成實像，并了解實像是如何產生的。
4.了解平面鏡的應用。
2 重點難點
1.通過實驗獲得平面鏡成像的特性
2.平面鏡成像原理。
3 教學流程 3.1 第一學期教學活動 1 【簡介】創設情景，引入新課：
拿幾個中學生常用的全身鏡觀察一下，可以看到都是平的。 它們可以用來照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它們的形狀與物體本身相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
活動2【活動】1：探索新知識：知識點1、平面鏡成像的特點
（一）自主學習：
參考《探索平面鏡成像的特性》一書第77頁的相關資料，分組討論以下問題
選用實驗設備：、、、。
2. 進行的實驗步驟；
① 組裝設備：將方格紙鋪在桌子上； 將插入支架放在方格紙上進行標記； 檢查平面鏡是否垂直于底面。
②第一個實驗：將左邊點燃的蠟燭A放在前面網格紙上的某個位置； 取另一根相同的未點燃的蠟燭B，將其直立在玻璃板后面并逐漸交流，直到看起來像上面點燃的蠟燭的圖像，蠟燭B的位置就是蠟燭A在平面鏡中的位置。 經過檢測對比，數據如下表。
③第二次、第三次實驗：將物體連接到更遠（或更近）的距離，重復前面的實驗，將檢測結果統計到下表中。
④取下蠟燭B，將白紙屏置于該位置，直接觀察白紙上出現的蠟燭圖像。
3 實驗數據分析
比較物體與平面像、平面鏡像與物體的大小 圖像與物體對應點的連線
鏡子的距離s/cm和距離s/cm（放大、縮小或等尺寸）與鏡面（平行、垂直等）的關系
第一的
第二次
4、探究中提問，讓中學生思考、交流、回答問題
① 針對平面鏡成像的特點，選擇玻璃板代替平面鏡的目的是什么？ 。
②. 實驗要求玻璃板與桌面垂直的原因是什么？ 。
③ 秤的作用是什么？ 。
④. 選擇兩根相同的蠟燭進行比較：圖像和物體是什么？ 。
⑤. 在玻璃板后面連接另一根相同的蠟燭，使其與上面蠟燭的圖像重合的目的是什么？ 這些研究方法是什么？
。
⑥為什么需要多次檢測像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離：
⑦. 如果實驗中有兩塊玻璃，分別是3mm和5mm，你會選擇哪一塊？ 。
⑧. 將一張白紙放在玻璃板后面，直接觀察白紙，你能聽到圖像嗎？ 。
⑨. 如果在探索過程中發現另一個物體仍然未能與圖像重合，則原因是。
10. 實驗過程中，同一蠟燭的兩個圖像出現在玻璃板的相同兩側。 造成這些現象的原因是。
(11)實驗時用棋子代替點燃的蠟燭，但棋子的圖像看不清楚。 請幫助她找到一種識別國際象棋圖像的方法。 。
5. 分析數據得出結論：
①完成的圖像，如，②圖像和物體的尺寸，
③像、物與鏡面的連線，④像、物與鏡面的距離
活動3【練習】課堂練習：
1. 凈高為 1.7m 的同事站在垂直放置的平面鏡前 1.5m 處。 他的像的高度是 ，他的像到平面鏡的距離是 。 距離為 ，圖像到他的距離，他圖像的高度為 ，圖像的大小將（增大、減小、保持不變）。
2.物體在平面鏡中的像的大小取決于()
A. 鏡子的大小 B. 物體的大小 C. 觀察角度 D. 物體與平面鏡之間的距離
圖B
原來的位置
玻璃盤
土家族
報紙
3、小紅在做“探索平面鏡成像”實驗時，將一塊玻璃板垂直放在水平平臺上，拿兩根相同的蠟燭A和B，在玻璃板前點燃蠟燭A，觀察到，如本實驗所示：
①本實驗最好在環境中進行（選擇“較亮”或“較暗”）； 小紅選擇了玻璃板而不是全身鏡進行實驗。
②所用尺度的作用是便于比較圖像與物體的關系。
③選擇兩根相同的蠟燭的目的是為了比較圖像和物體之間的關系。 點燃蠟燭A平面鏡成像實驗表格，小心地連接蠟燭B，直到與蠟燭A相似。此時，你會發現圖像和物體的大小； 進一步觀察尺子上兩根蠟燭A、B的位置，會發現圖像與物體的連接與玻璃板一致。 圖像與物體和玻璃板之間的距離。這個實驗應該做三次或更多次的原因是
④ 為了否認上述影像特征是否可靠，您認為應該采取行動。
A、保持A、B兩根蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進行觀察
B．保持玻璃板的位置不變，改變蠟燭A的位置數次，進行與上述相同的操作③
⑤將旁邊的蠟燭B移開，并在其位置上放置一個光幕，此時光幕將接收到蠟燭火焰的圖像（填寫“可以”或“不能”）。 所以平面鏡所形成的圖像（填“虛”或“實”）。
⑥ 當小紅將蠟燭逐漸遠離玻璃板時，其圖像（填寫“增加”、“減少”或“不變”）。
⑦用另一根一模一樣的蠟燭B在玻璃板后面的紙上來回交流，發現未能與蠟燭A的圖像完全重合（圖A）。 您對這種情況的誘因的分析可能是： 。
⑧圖B是經過3次實驗后在白紙上記錄的圖像與物體對應點的位置。 下一步他們應該如何使用和處理這張“白紙”上的信息來得出實驗推論。 ___
活動4【活動】知識點2：平面鏡成像原理
（一）自主學習：
1、問題思考：中學生閱讀教材P78頁內容，獨立思考后，小組討論完成以下問題：
① 平面鏡的成像原理是什么？ ②什么是實像？
③ 虛像和反射光有何特點？
活動五【講座】（二）合作研究
中學生對于光在平面鏡中的反射還不太了解。 老師可以先問中學生。 我們之所以能看到物體，是因為有光進入我們的眼睛。 我們還可以在平面鏡中看到物體的成像。 光從哪里來？
1、在黑板上畫一個平面鏡，先給出一個發光點S。然后問中學生：
①S可以發射多少條射線，朝什么方向發射？ ② 有多少條光線射到平面鏡上？
2. 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。
3.教師提出一個啟發式問題：這兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳位于這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。
老師和同學們一起分析：
一邊說話，一邊將這兩條反射光線用實線延伸到鏡子背面，得到交點S'。
4、班主任引導中學生看課本上的圖4.3-2，然后強調
①S′為S發出的光經平面鏡反射后的反射光延長線的交點。 但全身鏡前面沒有一點發光，所以S1稱為實像。
②物體上的每一點在全身鏡中都有一個像點，所有的像點形成整個物體的實像。 真實的圖像不是由實際光線會聚形成的。
③虛像只能用眼睛看到，不能用屏幕接收平面鏡成像實驗表格，都是直立的
活動六【活動】知識點三：平面鏡的應用
（一）自主學習：
1、問題思考：中學生閱讀教材P78--P79頁內容，獨立思考后，小組討論并完成以下問題：
平面鏡的應用有哪些？ ① 成像 ② 改變光傳播方向
平面鏡成像的缺點
①夜間行車時，車內的燈不能關閉，否則車內的廟會會透過擋風玻璃成像在車前，使駕駛員無法認清后面的道路。
②駕駛員上方的擋風玻璃不能垂直放置，必須傾斜放置。
第三節 平面鏡成像
課程設計課堂記錄
第三節 平面鏡成像
1 第一學期教學活動 1 【簡介】創設情景，引入新課：
拿幾個中學生常用的全身鏡觀察一下，可以看到都是平的。 用它們照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它們與物體本身形狀相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
活動2【活動】1：探索新知識：知識點1、平面鏡成像的特點
（一）自主學習：
參考《探索平面鏡成像的特性》一書第77頁的相關資料，分組討論以下問題
選用實驗設備：、、、。
2. 進行的實驗步驟；
① 組裝設備：將方格紙鋪在桌子上； 將插入支架放在方格紙上進行標記； 檢查平面鏡是否垂直于底面。
②第一個實驗：將左邊點燃的蠟燭A放在前面網格紙上的某個位置； 取另一根相同的未點燃的蠟燭B，將其直立在玻璃板后面并逐漸交流，直到看起來像上面點燃的蠟燭的圖像，蠟燭B的位置就是蠟燭A在平面鏡中的位置。 經過檢測對比，數據如下表。
③第二次、第三次實驗：將物體連接到更遠（或更近）的距離，重復前面的實驗，將檢測結果統計到下表中。
④取下蠟燭B，將白紙屏置于該位置，直接觀察白紙上出現的蠟燭圖像。
3 實驗數據分析
比較物體與平面像、平面鏡像與物體的大小 圖像與物體對應點的連線
鏡子的距離s/cm和距離s/cm（放大、縮小或等尺寸）與鏡面（平行、垂直等）的關系
第一的
第二次
4、探究中提問，讓中學生思考、交流、回答問題
① 針對平面鏡成像的特點，選擇玻璃板代替平面鏡的目的是什么？ 。
②. 實驗要求玻璃板與桌面垂直的原因是什么？ 。
③ 秤的作用是什么？ 。
④. 選擇兩根相同的蠟燭進行比較：圖像和物體是什么？ 。
⑤. 在玻璃板后面連接另一根相同的蠟燭，使其與上面蠟燭的圖像重合的目的是什么？ 這些研究方法是什么？
。
⑥為什么需要多次檢測像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離：
⑦. 如果實驗中有兩塊玻璃，分別是3mm和5mm，你會選擇哪一塊？ 。
⑧. 將一張白紙放在玻璃板后面，直接觀察白紙，你能聽到圖像嗎？ 。
⑨. 如果在探索過程中發現另一個物體仍然未能與圖像重合，則原因是。
10. 實驗過程中，同一蠟燭的兩個圖像出現在玻璃板的相同兩側。 造成這些現象的原因是。
(11)實驗時用棋子代替點燃的蠟燭，但棋子的圖像看不清楚。 請幫助她找到一種識別國際象棋圖像的方法。 。
5. 分析數據得出結論：
①完成的圖像，如，②圖像和物體的尺寸，
③像、物與鏡面的連線，④像、物與鏡面的距離
活動3【練習】課堂練習：
1. 凈高為 1.7m 的同事站在垂直放置的平面鏡前 1.5m 處。 他的像的高度是 ，他的像到平面鏡的距離是 。 距離為 ，圖像到他的距離，他圖像的高度為 ，圖像的大小將（增大、減小、保持不變）。
2.物體在平面鏡中的像的大小取決于()
A. 鏡子的大小 B. 物體的大小 C. 觀察角度 D. 物體與平面鏡之間的距離
圖B
原來的位置
玻璃盤
土家族
報紙
3、小紅在做“探索平面鏡成像”實驗時，將一塊玻璃板垂直放在水平平臺上，拿兩根相同的蠟燭A和B，在玻璃板前點燃蠟燭A，觀察到，如本實驗所示：
①本實驗最好在環境中進行（選擇“較亮”或“較暗”）； 小紅選擇了玻璃板而不是全身鏡進行實驗。
②所用尺度的作用是便于比較圖像與物體的關系。
③選擇兩根相同的蠟燭的目的是為了比較圖像和物體之間的關系。 點燃蠟燭A，小心地連接蠟燭B，直到與蠟燭A相似。此時，你會發現圖像和物體的大小； 進一步觀察尺子上兩根蠟燭A、B的位置，會發現圖像與物體的連接與玻璃板一致。 圖像與物體和玻璃板之間的距離。這個實驗應該做三次或更多次的原因是
④ 為了否認上述影像特征是否可靠，您認為應該采取行動。
A、保持A、B兩根蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進行觀察
B．保持玻璃板的位置不變，改變蠟燭A的位置數次，進行與上述相同的操作③
⑤將旁邊的蠟燭B移開，并在其位置上放置一個光幕，此時光幕將接收到蠟燭火焰的圖像（填寫“可以”或“不能”）。 所以平面鏡所形成的圖像（填“虛”或“實”）。
⑥ 當小紅將蠟燭逐漸遠離玻璃板時，其圖像（填寫“增加”、“減少”或“不變”）。
⑦用另一根一模一樣的蠟燭B在玻璃板后面的紙上來回交流，發現未能與蠟燭A的圖像完全重合（圖A）。 您對這種情況的誘因的分析可能是： 。
⑧圖B是經過3次實驗后在白紙上記錄的圖像與物體對應點的位置。 下一步他們應該如何使用和處理這張“白紙”上的信息來得出實驗推論。 ___
活動4【活動】知識點2：平面鏡成像原理
（一）自主學習：
1、問題思考：中學生閱讀教材P78頁內容，獨立思考后，小組討論完成以下問題：
① 平面鏡的成像原理是什么？ ②什么是實像？
③ 虛像和反射光有何特點？
活動五【講座】（二）合作研究
中學生對于光在平面鏡中的反射還不太了解。 老師可以先詢問中學生。 我們之所以能看到物體是因為有光進入我們的眼睛，我們也能在平面鏡中看到物體的成像。 光從哪里來？
1、在黑板上畫一個平面鏡，先給出一個發光點S。然后問中學生：
①S可以發射多少條射線，朝什么方向發射？ ② 有多少條光線射到平面鏡上？
2. 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。
3.教師提出一個啟發式問題：這兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳位于這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。
老師和同學們一起分析：
一邊說話，一邊將這兩條反射光線用實線延伸到鏡子背面，得到交點S'。
4、班主任引導中學生看課本上的圖4.3-2，然后強調
①S′為S發出的光經平面鏡反射后的反射光延長線的交點。 但全身鏡前面沒有一點發光，所以S1稱為實像。
②物體上的每一點在全身鏡中都有一個像點，所有的像點形成整個物體的實像。 真實的圖像不是由實際光線會聚形成的。
③虛像只能用眼睛看到，不能用屏幕接收，都是直立的
活動六【活動】知識點三：平面鏡的應用
（一）自主學習：
1、問題思考：中學生閱讀教材P78--P79頁內容，獨立思考后，小組討論并完成以下問題：
平面鏡的應用有哪些？ ① 成像 ② 改變光傳播方向
平面鏡成像的缺點
①夜間行車時，車內的燈不能關閉，否則車內的廟會會透過擋風玻璃成像在車前，使駕駛員無法認清后面的道路。
②駕駛員后方的擋風玻璃不能垂直放置，必須傾斜放置。
標簽： 第三節、平面鏡、成像、教學設計、學習案例