郎秀艷
區(qū)域：湖南省-廣州市-藁城縣
中學(xué)：元氏縣第六小學(xué)
共1課時(shí)
1 教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)獲得平面鏡成像的特性
2.平面鏡成像原理。
3.了解平面鏡形成實(shí)像，并了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
4.了解平面鏡的應(yīng)用。
2 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過實(shí)驗(yàn)獲得平面鏡成像的特性
2.平面鏡成像原理。
3 教學(xué)流程 3.1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【簡介】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
拿幾個(gè)中學(xué)生常用的全身鏡觀察一下，可以看到都是平的。 它們可以用來照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它們的形狀與物體本身相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現(xiàn)在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
活動(dòng)2【活動(dòng)】1：探索新知識(shí)：知識(shí)點(diǎn)1、平面鏡成像的特點(diǎn)
（一）自主學(xué)習(xí)：
參考《探索平面鏡成像的特性》一書第77頁的相關(guān)資料，分組討論以下問題
選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備：、、、。
2. 進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)步驟；
① 組裝設(shè)備：將方格紙鋪在桌子上； 將插入支架放在方格紙上進(jìn)行標(biāo)記； 檢查平面鏡是否垂直于底面。
②第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將左邊點(diǎn)燃的蠟燭A放在前面網(wǎng)格紙上的某個(gè)位置； 取另一根相同的未點(diǎn)燃的蠟燭B，將其直立在玻璃板后面并逐漸交流，直到看起來像上面點(diǎn)燃的蠟燭的圖像，蠟燭B的位置就是蠟燭A在平面鏡中的位置。 經(jīng)過檢測對(duì)比，數(shù)據(jù)如下表。
③第二次、第三次實(shí)驗(yàn)：將物體連接到更遠(yuǎn)（或更近）的距離，重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)，將檢測結(jié)果統(tǒng)計(jì)到下表中。
④取下蠟燭B，將白紙屏置于該位置，直接觀察白紙上出現(xiàn)的蠟燭圖像。
3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
比較物體與平面像、平面鏡像與物體的大小 圖像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線
鏡子的距離s/cm和距離s/cm（放大、縮小或等尺寸）與鏡面（平行、垂直等）的關(guān)系
第一的
第二次
4、探究中提問，讓中學(xué)生思考、交流、回答問題
① 針對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)，選擇玻璃板代替平面鏡的目的是什么？ 。
②. 實(shí)驗(yàn)要求玻璃板與桌面垂直的原因是什么？ 。
③ 秤的作用是什么？ 。
④. 選擇兩根相同的蠟燭進(jìn)行比較：圖像和物體是什么？ 。
⑤. 在玻璃板后面連接另一根相同的蠟燭，使其與上面蠟燭的圖像重合的目的是什么？ 這些研究方法是什么？
。
⑥為什么需要多次檢測像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離：
⑦. 如果實(shí)驗(yàn)中有兩塊玻璃，分別是3mm和5mm，你會(huì)選擇哪一塊？ 。
⑧. 將一張白紙放在玻璃板后面，直接觀察白紙，你能聽到圖像嗎？ 。
⑨. 如果在探索過程中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)物體仍然未能與圖像重合，則原因是。
10. 實(shí)驗(yàn)過程中，同一蠟燭的兩個(gè)圖像出現(xiàn)在玻璃板的相同兩側(cè)。 造成這些現(xiàn)象的原因是。
(11)實(shí)驗(yàn)時(shí)用棋子代替點(diǎn)燃的蠟燭，但棋子的圖像看不清楚。 請幫助她找到一種識(shí)別國際象棋圖像的方法。 。
5. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
①完成的圖像，如，②圖像和物體的尺寸，
③像、物與鏡面的連線，④像、物與鏡面的距離
活動(dòng)3【練習(xí)】課堂練習(xí)：
1. 凈高為 1.7m 的同事站在垂直放置的平面鏡前 1.5m 處。 他的像的高度是 ，他的像到平面鏡的距離是 。 距離為 ，圖像到他的距離，他圖像的高度為 ，圖像的大小將（增大、減小、保持不變）。
2.物體在平面鏡中的像的大小取決于()
A. 鏡子的大小 B. 物體的大小 C. 觀察角度 D. 物體與平面鏡之間的距離
圖B
原來的位置
玻璃盤
土家族
報(bào)紙
3、小紅在做“探索平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板垂直放在水平平臺(tái)上，拿兩根相同的蠟燭A和B，在玻璃板前點(diǎn)燃蠟燭A，觀察到，如本實(shí)驗(yàn)所示：
①本實(shí)驗(yàn)最好在環(huán)境中進(jìn)行（選擇“較亮”或“較暗”）； 小紅選擇了玻璃板而不是全身鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
②所用尺度的作用是便于比較圖像與物體的關(guān)系。
③選擇兩根相同的蠟燭的目的是為了比較圖像和物體之間的關(guān)系。 點(diǎn)燃蠟燭A平面鏡成像實(shí)驗(yàn)表格，小心地連接蠟燭B，直到與蠟燭A相似。此時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)圖像和物體的大小； 進(jìn)一步觀察尺子上兩根蠟燭A、B的位置，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖像與物體的連接與玻璃板一致。 圖像與物體和玻璃板之間的距離。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做三次或更多次的原因是
④ 為了否認(rèn)上述影像特征是否可靠，您認(rèn)為應(yīng)該采取行動(dòng)。
A、保持A、B兩根蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進(jìn)行觀察
B．保持玻璃板的位置不變，改變蠟燭A的位置數(shù)次，進(jìn)行與上述相同的操作③
⑤將旁邊的蠟燭B移開，并在其位置上放置一個(gè)光幕，此時(shí)光幕將接收到蠟燭火焰的圖像（填寫“可以”或“不能”）。 所以平面鏡所形成的圖像（填“虛”或“實(shí)”）。
⑥ 當(dāng)小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時(shí)，其圖像（填寫“增加”、“減少”或“不變”）。
⑦用另一根一模一樣的蠟燭B在玻璃板后面的紙上來回交流，發(fā)現(xiàn)未能與蠟燭A的圖像完全重合（圖A）。 您對(duì)這種情況的誘因的分析可能是： 。
⑧圖B是經(jīng)過3次實(shí)驗(yàn)后在白紙上記錄的圖像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置。 下一步他們應(yīng)該如何使用和處理這張“白紙”上的信息來得出實(shí)驗(yàn)推論。 ___
活動(dòng)4【活動(dòng)】知識(shí)點(diǎn)2：平面鏡成像原理
（一）自主學(xué)習(xí)：
1、問題思考：中學(xué)生閱讀教材P78頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后，小組討論完成以下問題：
① 平面鏡的成像原理是什么？ ②什么是實(shí)像？
③ 虛像和反射光有何特點(diǎn)？
活動(dòng)五【講座】（二）合作研究
中學(xué)生對(duì)于光在平面鏡中的反射還不太了解。 老師可以先問中學(xué)生。 我們之所以能看到物體，是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入我們的眼睛。 我們還可以在平面鏡中看到物體的成像。 光從哪里來？
1、在黑板上畫一個(gè)平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S。然后問中學(xué)生：
①S可以發(fā)射多少條射線，朝什么方向發(fā)射？ ② 有多少條光線射到平面鏡上？
2. 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。
3.教師提出一個(gè)啟發(fā)式問題：這兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳位于這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會(huì)從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。
老師和同學(xué)們一起分析：
一邊說話，一邊將這兩條反射光線用實(shí)線延伸到鏡子背面，得到交點(diǎn)S'。
4、班主任引導(dǎo)中學(xué)生看課本上的圖4.3-2，然后強(qiáng)調(diào)
①S′為S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后的反射光延長線的交點(diǎn)。 但全身鏡前面沒有一點(diǎn)發(fā)光，所以S1稱為實(shí)像。
②物體上的每一點(diǎn)在全身鏡中都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)形成整個(gè)物體的實(shí)像。 真實(shí)的圖像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的。
③虛像只能用眼睛看到，不能用屏幕接收平面鏡成像實(shí)驗(yàn)表格，都是直立的
活動(dòng)六【活動(dòng)】知識(shí)點(diǎn)三：平面鏡的應(yīng)用
（一）自主學(xué)習(xí)：
1、問題思考：中學(xué)生閱讀教材P78--P79頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后，小組討論并完成以下問題：
平面鏡的應(yīng)用有哪些？ ① 成像 ② 改變光傳播方向
平面鏡成像的缺點(diǎn)
①夜間行車時(shí)，車內(nèi)的燈不能關(guān)閉，否則車內(nèi)的廟會(huì)會(huì)透過擋風(fēng)玻璃成像在車前，使駕駛員無法認(rèn)清后面的道路。
②駕駛員上方的擋風(fēng)玻璃不能垂直放置，必須傾斜放置。
第三節(jié) 平面鏡成像
課程設(shè)計(jì)課堂記錄
第三節(jié) 平面鏡成像
1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【簡介】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
拿幾個(gè)中學(xué)生常用的全身鏡觀察一下，可以看到都是平的。 用它們照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它們與物體本身形狀相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現(xiàn)在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
活動(dòng)2【活動(dòng)】1：探索新知識(shí)：知識(shí)點(diǎn)1、平面鏡成像的特點(diǎn)
（一）自主學(xué)習(xí)：
參考《探索平面鏡成像的特性》一書第77頁的相關(guān)資料，分組討論以下問題
選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備：、、、。
2. 進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)步驟；
① 組裝設(shè)備：將方格紙鋪在桌子上； 將插入支架放在方格紙上進(jìn)行標(biāo)記； 檢查平面鏡是否垂直于底面。
②第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將左邊點(diǎn)燃的蠟燭A放在前面網(wǎng)格紙上的某個(gè)位置； 取另一根相同的未點(diǎn)燃的蠟燭B，將其直立在玻璃板后面并逐漸交流，直到看起來像上面點(diǎn)燃的蠟燭的圖像，蠟燭B的位置就是蠟燭A在平面鏡中的位置。 經(jīng)過檢測對(duì)比，數(shù)據(jù)如下表。
③第二次、第三次實(shí)驗(yàn)：將物體連接到更遠(yuǎn)（或更近）的距離，重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)，將檢測結(jié)果統(tǒng)計(jì)到下表中。
④取下蠟燭B，將白紙屏置于該位置，直接觀察白紙上出現(xiàn)的蠟燭圖像。
3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
比較物體與平面像、平面鏡像與物體的大小 圖像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線
鏡子的距離s/cm和距離s/cm（放大、縮小或等尺寸）與鏡面（平行、垂直等）的關(guān)系
第一的
第二次
4、探究中提問，讓中學(xué)生思考、交流、回答問題
① 針對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)，選擇玻璃板代替平面鏡的目的是什么？ 。
②. 實(shí)驗(yàn)要求玻璃板與桌面垂直的原因是什么？ 。
③ 秤的作用是什么？ 。
④. 選擇兩根相同的蠟燭進(jìn)行比較：圖像和物體是什么？ 。
⑤. 在玻璃板后面連接另一根相同的蠟燭，使其與上面蠟燭的圖像重合的目的是什么？ 這些研究方法是什么？
。
⑥為什么需要多次檢測像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離：
⑦. 如果實(shí)驗(yàn)中有兩塊玻璃，分別是3mm和5mm，你會(huì)選擇哪一塊？ 。
⑧. 將一張白紙放在玻璃板后面，直接觀察白紙，你能聽到圖像嗎？ 。
⑨. 如果在探索過程中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)物體仍然未能與圖像重合，則原因是。
10. 實(shí)驗(yàn)過程中，同一蠟燭的兩個(gè)圖像出現(xiàn)在玻璃板的相同兩側(cè)。 造成這些現(xiàn)象的原因是。
(11)實(shí)驗(yàn)時(shí)用棋子代替點(diǎn)燃的蠟燭，但棋子的圖像看不清楚。 請幫助她找到一種識(shí)別國際象棋圖像的方法。 。
5. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
①完成的圖像，如，②圖像和物體的尺寸，
③像、物與鏡面的連線，④像、物與鏡面的距離
活動(dòng)3【練習(xí)】課堂練習(xí)：
1. 凈高為 1.7m 的同事站在垂直放置的平面鏡前 1.5m 處。 他的像的高度是 ，他的像到平面鏡的距離是 。 距離為 ，圖像到他的距離，他圖像的高度為 ，圖像的大小將（增大、減小、保持不變）。
2.物體在平面鏡中的像的大小取決于()
A. 鏡子的大小 B. 物體的大小 C. 觀察角度 D. 物體與平面鏡之間的距離
圖B
原來的位置
玻璃盤
土家族
報(bào)紙
3、小紅在做“探索平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板垂直放在水平平臺(tái)上，拿兩根相同的蠟燭A和B，在玻璃板前點(diǎn)燃蠟燭A，觀察到，如本實(shí)驗(yàn)所示：
①本實(shí)驗(yàn)最好在環(huán)境中進(jìn)行（選擇“較亮”或“較暗”）； 小紅選擇了玻璃板而不是全身鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
②所用尺度的作用是便于比較圖像與物體的關(guān)系。
③選擇兩根相同的蠟燭的目的是為了比較圖像和物體之間的關(guān)系。 點(diǎn)燃蠟燭A，小心地連接蠟燭B，直到與蠟燭A相似。此時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)圖像和物體的大小； 進(jìn)一步觀察尺子上兩根蠟燭A、B的位置，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖像與物體的連接與玻璃板一致。 圖像與物體和玻璃板之間的距離。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做三次或更多次的原因是
④ 為了否認(rèn)上述影像特征是否可靠，您認(rèn)為應(yīng)該采取行動(dòng)。
A、保持A、B兩根蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進(jìn)行觀察
B．保持玻璃板的位置不變，改變蠟燭A的位置數(shù)次，進(jìn)行與上述相同的操作③
⑤將旁邊的蠟燭B移開，并在其位置上放置一個(gè)光幕，此時(shí)光幕將接收到蠟燭火焰的圖像（填寫“可以”或“不能”）。 所以平面鏡所形成的圖像（填“虛”或“實(shí)”）。
⑥ 當(dāng)小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時(shí)，其圖像（填寫“增加”、“減少”或“不變”）。
⑦用另一根一模一樣的蠟燭B在玻璃板后面的紙上來回交流，發(fā)現(xiàn)未能與蠟燭A的圖像完全重合（圖A）。 您對(duì)這種情況的誘因的分析可能是： 。
⑧圖B是經(jīng)過3次實(shí)驗(yàn)后在白紙上記錄的圖像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置。 下一步他們應(yīng)該如何使用和處理這張“白紙”上的信息來得出實(shí)驗(yàn)推論。 ___
活動(dòng)4【活動(dòng)】知識(shí)點(diǎn)2：平面鏡成像原理
（一）自主學(xué)習(xí)：
1、問題思考：中學(xué)生閱讀教材P78頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后，小組討論完成以下問題：
① 平面鏡的成像原理是什么？ ②什么是實(shí)像？
③ 虛像和反射光有何特點(diǎn)？
活動(dòng)五【講座】（二）合作研究
中學(xué)生對(duì)于光在平面鏡中的反射還不太了解。 老師可以先詢問中學(xué)生。 我們之所以能看到物體是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入我們的眼睛，我們也能在平面鏡中看到物體的成像。 光從哪里來？
1、在黑板上畫一個(gè)平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S。然后問中學(xué)生：
①S可以發(fā)射多少條射線，朝什么方向發(fā)射？ ② 有多少條光線射到平面鏡上？
2. 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。
3.教師提出一個(gè)啟發(fā)式問題：這兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳位于這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會(huì)從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。
老師和同學(xué)們一起分析：
一邊說話，一邊將這兩條反射光線用實(shí)線延伸到鏡子背面，得到交點(diǎn)S'。
4、班主任引導(dǎo)中學(xué)生看課本上的圖4.3-2，然后強(qiáng)調(diào)
①S′為S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后的反射光延長線的交點(diǎn)。 但全身鏡前面沒有一點(diǎn)發(fā)光，所以S1稱為實(shí)像。
②物體上的每一點(diǎn)在全身鏡中都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)形成整個(gè)物體的實(shí)像。 真實(shí)的圖像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的。
③虛像只能用眼睛看到，不能用屏幕接收，都是直立的
活動(dòng)六【活動(dòng)】知識(shí)點(diǎn)三：平面鏡的應(yīng)用
（一）自主學(xué)習(xí)：
1、問題思考：中學(xué)生閱讀教材P78--P79頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后，小組討論并完成以下問題：
平面鏡的應(yīng)用有哪些？ ① 成像 ② 改變光傳播方向
平面鏡成像的缺點(diǎn)
①夜間行車時(shí)，車內(nèi)的燈不能關(guān)閉，否則車內(nèi)的廟會(huì)會(huì)透過擋風(fēng)玻璃成像在車前，使駕駛員無法認(rèn)清后面的道路。
②駕駛員后方的擋風(fēng)玻璃不能垂直放置，必須傾斜放置。
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