人教八年級化學下冊《測量平均速度》3個教案
作為人民班主任，課件的編寫是不可避免的，而學習案例就是教學活動的總體組織方案和行動方案。 那么問題來了，study case應該怎么寫呢？ 以下是小編編寫的化學第二卷《平均速度的測量》中“平均速度的測量”教案。 歡迎閱讀，希望你會喜歡。
教案一
教學目標
一、知識與技能
1. 學會使用秒表和秤正確檢測時間和距離，并計算平均速度。
2、加深對平均率的認識。
2.工藝與技巧
1、掌握使用化學儀器的基本技能——秒表和秤。
2.體驗設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
3. 情緒、態度和價值觀
1、通過實驗激發中學生的學習興趣，培養中學生認真、細致的科學態度和正確、實事求是地測試和記錄數據的良好作風。
2、逐步訓練中學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：用秒表和秤檢測運動物體的平均速度。
教學難點：記時、畫表。
課前計劃：秒表、小紅旗、哨子、長尺。
教學過程
1.新課程介紹
找到一些慢跑和其他裁判計時的照片，或描述一些比賽的計時。 朋友們，我們需要知道什么才能知道一個物體的平均速度呢？ 需要什么工具來幫助我們？
根據公式，我們需要知道的數學量是物體走過的距離和運動過程中所花費的時間。 距離可以用卷尺檢查，時間可以用手表檢查。 明天我們將用手表和尺子手工檢查平均速度。
2.學習新課程
(1) 掛鐘
在化學實驗中，我們通常使用秒表和光電計時器來計時。 機械秒表可以讀到0.1s，更中級的電子系統可以讀到0.001s，甚至1.0×10-6S甚至更少。
觀察秒表。 指針轉動時，每個刻度代表多少分鐘？ 多少秒？ 想象一下，要檢測你正常走路的平均速度，需要檢測多少？只要檢查通過的距離和花費的時間，然后用公式估算就可以了
(2) 分組實驗
本次實驗是由中學生在操場上分組完成的，所以為了提高效率，老師之前需要對中學生進行足夠的引導，讓中學生了解實驗過程，明確實驗目的實驗，正確操作儀器，注意實驗紀律，有益于本節課。
1、明確實驗內容和目的，明確自己的職責。
2、嚴格按照班主任安排的程序進行實驗。
3、實驗必須認真認真，儀器操作必須準確，記錄數據必須真實。
4.要嚴格遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5、安排好每組的順序，有條不紊地進行，防止搶位。 動手能力強、細心、態度積極的中學生與愿意被動接受對方的中學生組成小組，合理匹配。
實驗步驟：
1、分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不超過6人。
2、量距離：指導中學生量30m的距離，每10m做一個記號，站在計時員上。
3、指導每組選出一名首發隊員，一名待測選手，一名負責錄音。
4.一人測試后，角色依次輪換，被測試的朋友也可以跑步或慢跑。
5、指導中學生設計數據表，估算平均速度。
6、讓中學生設計實驗方案，實際檢測騎車的平均速度，記錄相應的數據，教師指導。 測試自行車的平均速度可以遠一些，老師可以根據場地大小或者實際情況來確定。
（三）總結
我們檢測明天人們走路或慢跑或騎自行車的平均速度，主要是檢測距離和時間。 如果我們要檢測火車、汽車等其他物體的平均速度……你會設計一個實驗方案嗎？ 雖然一樣，但只要能檢測到距離和運動時間，就可以使用公務了。
在實驗過程中，每個團隊成員的配合和協調也是實驗成功的重要因素。 只有配合默契、記錄客觀的良好實驗方案，才能獲得科學合理的實驗結果。
老師點評了一些小伙伴或小組的表現，強調了效率高和效率低的原因，養成了良好的實驗習慣。
PEP 八年級第 2 卷化學“測量平均速度”教案 2
教學目標
1.了解聲音的特點。 知道聲音的大小與發聲體的振動頻率有關，知道音高與發聲體的振幅有關，知道不同的發聲體發出的聲音音質是不同的。
2.通過實驗進一步了解和學習研究化學問題的方法：控制變量法和轉換法。
3、通過身邊豐富多彩的發聲現象，激發中學生學習數學的興趣。
教學難點
教學重點：學習用秤和秒表測量平均速度，加深對平均速度的理解，
教學難點：教學目標的組織與實施
教育工具
多媒體
教學過程
上下文派生
班主任示范卡車從坡頂滑到坡底。 中學生觀察，班主任提問：貨車從斜坡上滑下來是什么運動？ 在數學中，用什么來描述運動物體的速度？ 如何估計運動物體的速度？ 物體在運動時間內變速運動的平均速度是多少？
中學生答對后，班主任引出話題。 在本課程中，我們將檢測物體移動時的平均速度。
問題導出
小明下班回來，開在一個斜坡上，感覺車子越往下越快。 小明心想：小車在斜坡上向上行駛的速度有變化嗎？ 是否可以設計一個類似的實驗來研究它？
推廣新課程
一、實驗方案
要求中學生自學閱讀教材第23頁的內容，然后班主任要求中學生明確實驗的目的、原理和設備。
通訊小結：本節實驗目的是練習使用秤和秒表檢測變速移動設備的平均速度； 實驗的原理是t=，需要檢測的是運動卡車行駛的距離和通過這段距離所需要的時間。
主要有以下實驗設備：
使用秤前，觀察秤的零刻度線、量程和分度值，使用時做到“收好”、“讀對”、“記住一切”。
使用秒表前，應觀察秒表的分度值、范圍和零位標記。 秒表使用方法：第一次按下-開始，長短針開始轉動； 第二次按下——暫停，多空指針暫時停止轉動； 第三下按-歸零，多空手快速歸零。
活動帶領中學生用秒表練習計時。 班主任在坡頂上放了一輛卡車，把金屬片放在坡底，開始數：“5、4、3、2、1、0”； 讀到“0” 卡車放開后，中學生們迅速啟動秒表開始計時，看到卡車撞擊金屬片的聲音，中學生們立即按下了秒表。 幾名中學生報出人數后，班主任糾正了可能的錯誤。
2.學生小組實驗
要求指出，要求設備按圖組裝。 注意坡度越小，車子移動到底部的時間越長，時機越容易掌握。
小組實驗按照以下步驟進行：
1. 將貨車放在坡頂，金屬片放在坡底，用秤量出貨車將通過的距離s1，將s1和之前測得的數據填入下表.
2、用秒表檢測小車從坡頂滑下到撞到金屬片的時間t1。
3. 根據實測的s1 和t1，借助公式v1= 計算卡車通過斜坡的平均速度v1。
4. 將金屬片移到斜坡中間，測量小車到金屬片的距離s2。
5、測量貨車從坡頂通過坡上半距離s2所需的時間t2，計算貨車通過前半距離的平均速度v2。
班主任輔導 班主任隨時巡視，發現中學生的問題，進行輔導，糾正錯誤操作。
三、實驗結果討論
數據展示展示了由幾組中學生填寫的帶有物理投影的實驗表格，并對各組的實驗數據進行了對比。 班主任提出一個問題：通過實驗得到的不同距離的平均速度是否相等？
討論總結：同一物體變速運動的平均速度在各段距離上不相等。 平均速度描述了物體在距離s或時間t內變速運動的平均速度。 嚴格來說，離開一定距離或一定時間后的平均速度是沒有意義的。 但是，在生活中我們說某人以1.1m/s的速度行走，而汽車在高速公路上的速度是30m/s。 這也是一個平均速度，一般來說，不需要指定時間或距離。
班主任指出，在計算物體通過一定距離的平均速度時，需要用物體通過的距離乘以通過該距離所需的時間，并注意對應關系。
4.實驗報告
填寫實驗報告 實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗設備、簡單實驗步驟、實驗數據記錄（通常以表格形式呈現）、實驗結果。 在實驗報告旁邊，還可以對本次實驗提出問題，提出意見和建議。 朋友們，請填寫完整的實驗報告內容。
概括
檢測平均速度？ 實驗原理：v=，實驗設備：秒表和秤，實驗過程，實驗數據，實驗結果
活動及查詢
調查汽車上坡時速度的變化
提問 小明下班回來，開車在中學操場的斜坡上行駛。 不踩踏板的時候，他感覺車子越往下走越快。 小明心想：是不是車子上坡的速度變了？
實驗器材 粉筆、秒表、秤、球
進行實驗
教案三
教學目標
知識和技能
1、懂得用平均速度來描述變速直線運動的速度，理解平均速度是表示運動物體在一定時間內或一定距離內的平均速度的數學量.
2. 學會使用秒表和秤正確測量時間和距離。 將計算平均速度，加深對平均速度的理解。
流程與技巧
1、掌握使用化學儀器停表、刻度的基本技巧。
2.感受設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
3、逐步訓練中學生學會寫簡單的實驗報告。
情緒心態和價值觀
1、培養數學知識聯系實際的意識和習慣，在實際化學情境中感受化學過程，學習數學知識。
2、通過實驗激發中學生的學習興趣，培養中學生認真細致的科學態度和正確記錄試驗數據、實事求是的嚴謹作風。
教學難點
重點：檢測平均率。
難點：平均速度的檢測，秒表的使用。
教育工具
多媒體講義、坡道、手推車、體重秤、秒表、金屬板。
教學過程
【介紹新班級】
中學正式召開冬季運動會。 初中（3）班的李老師和本班四位參加4×100米接力賽的小伙伴一起來到運動場進行賽前訓練。 練習了一會兒，小伙伴們開始議論起來：小伙伴A和小伙伴B都覺得小伙伴D的慢跑速度越來越慢了； 朋友D覺得A和B的觀察不準確，感覺自己的慢跑速度越來越慢。 快速地。 看到朋友們爭論不休，李老師笑著說：“同學們，要證明自己或別人的想法是否正確，就需要收集有說服力的證據。大家想一想，如何證明丁朋友的慢跑速度更快呢？” 越來越慢，還是越來越快？”
如圖1所示，讓貨車滾下斜坡，觀察貨車速度有無變化？ 如何檢測貨車的速度？
中學生認為：只要檢測丁友的慢跑速度，就很容易判斷了。
結合具體例子，提出數學問題，讓中學生思考答案。
【新課】
讓中學生閱讀課本上的實驗內容，要求中學生明確實驗目的、實驗原理、實驗設備、各設備的功能和用途。
通訊摘要：
實驗的目的是練習使用天平和秒表來檢測以不同速度運輸的昆蟲尸體的平均速度。
實驗的原理是v=，需要檢測的是移動貨車行駛的距離和通過這段距離所需要的時間。
主要實驗設備：斜面、小車、秤、秒表、金屬片。
秤的作用是檢測卡車行駛的距離。 使用秤前，觀察秤的零刻度線、量程和分度值，使用時做到“收好”、“讀對”、“記住一切”。
秒表的作用是檢測卡車行駛的時間。 使用秒表前，應觀察秒表的分度值、范圍和零線。
秒表使用方法：第一次按-開始，長短針開始轉動； 按第二次——暫停1.4測量平均速度教案，多空指針暫時停止轉動； 零。
金屬片的作用：檢測距離和時間。
一、實驗前的計劃
指導中學生調整坡度。 坡度不宜過陡，使貨車下坡時間過緊； 它不應該太小，因為摩擦，卡車可能很難自行下降。 還要調整卡車的移動方向，使其不會從斜坡滑到一半。 搞好組內人員分工，誰操作貨車，誰操作秒表，誰記錄數據，分工要明確，協調好。
中學生用秒表練習計時，先把貨車放在坡頂，把金屬片放在坡底，開始數：“5、4、3、2、1、0”； 讀到“0”時操作 卡車的朋友放開了卡車，負責計時的中學生迅速啟動了秒表。 看到卡車撞到金屬片的聲音，中學生們立即按下秒表，報出數值。 應讓中學生多練習幾次，熟練后考試成績會比較準確。
中學生在交流討論中邊讀邊思考邊回答。
中學生按要求操作。
為下一組實驗做好必要的準備。
要求按圖2組裝設備，注意調整坡度。 卡車移動到終點的時間越長，越容易計時，檢測的偏差越小。
請按照以下步驟操作：
(1) 將貨車放在坡頂，金屬片放在坡底，用秤量出貨車將通過的距離s1，將s1和之前測得的數據填入表中以下。
(2)用秒表檢測小車從坡頂滑下到撞到金屬片的時間t1。
(3) 根據實測的s1和t1，用公式v1=計算出貨車通過斜坡的平均速度v1。
(4) 將金屬片移到斜坡中間，測量小車到金屬片的距離s2。
(5) 測量貨車從坡頂通過斜坡中途s2所需的時間t2，計算貨車通過第一個中途的平均速度v2。
班主任巡視，隨時發現中學生存在的問題，進行輔導，糾正錯誤操作。
數據展示：投影展示幾組中學生填寫的實驗表格，并比較各組的實驗數據。 班主任問：通過實驗得到的不同距離的平均速度是否相等？
討論總結：同一物體變速運動的平均速度在各段距離上不相等。 平均速度描述了物體在距離s或時間t內變速運動的平均速度。 嚴格來說，離開一定距離或一定時間后的平均速度是沒有意義的。
思維：
(1) 你的數據和其他同事一樣嗎？ 為什么？
(2) 如何獲取全程后半段貨車的平均速度？
(3)為什么說物體的平均速度時，一定要指明物體在哪個時間段或哪個距離的平均速度？
實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗設備、簡單實驗步驟、實驗數據記錄（通常以表格形式呈現）、實驗結果。 在實驗報告旁邊1.4測量平均速度教案，還可以對本次實驗提出問題，提出意見和建議。 朋友們，請填寫完整的實驗報告內容。
(1) 不一樣。 由于坡度不同，選擇的距離等也不同。
(2) 可根據公式v3=進行估算。
(3) 因為不同時間或不同路段的平均速度通常是不同的。
更好地了解平均速度。
【課堂總結】
中學生回答或與朋友交流，老師適當總結。
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