作為一名無私奉獻的教師，編寫教學設計是不可避免的。 教學設計是系統地設計和實現學習目標的過程。 是否遵守學習效果最優原則？ 是講義開發質??量的關鍵。 那么你學過教學設計嗎？ 以下是小編為大家整理的《光的折射》優秀教學設計實例，僅供參考，歡迎閱讀。
《光的折射》優秀教學設計1
一。 教學目標：
(一)知識與技能：
1、了解光的折射現象，了解光發生折射時光路的可逆性。
2. 通過實驗了解光的折射定律。 能用光的折射定律來解釋生產生活中的一些現象。 培養中學生通過實驗提出問題、探索和解決問題的能力，增強思維能力。
(2)過程與方法：
通過觀察，了解折射現象，體驗折射帶來的錯覺。
（三）情感心態與價值觀：
激發中學生探索光現象的欲望，激發中學生從身邊最平凡、最平常的事物中探索科學規律的興趣，逐步養成正確的、良好的數學學習習慣。 讓中學生初步展現折射現象的美，獲得對自然現象的喜愛和親近。
二、教材重點難點
重點：科學探索光的折射規律，通過實驗培養中學生的科學探究能力。
難點：實驗探索，光的折射定律。
三。 教具：
激光筆、水箱、光折射演示器、硬幣、筷子、杯子、水
4、教學過程：
（一）情況介紹：
多媒體展示日常生活中常見的光現象：牙簽在水中彎曲，海市蜃樓圖片，迸發中學生的學習興趣。 告訴中學生，這種現象的形成與光的折射有關。 那么，光有哪些折射，光的折射有哪些特點呢？ 因此引入了一個新類。
（二）新課教學：
1.光的折射演示
在師生互動實驗中，用兩個相同的大口徑深瓶、水、硬幣、筷子等，帶領中學生完成課本上的實驗，啟發和引導中學生設計并借助現有設備完成實驗。 (1)做好牙簽扭動實驗，讓中學生思考為什么牙簽放入水底會扭動。 (2)將硬幣倒入茶杯，放瓶子至看不見硬幣，再往瓶子里倒入水，又能看到硬幣，引發中學生提問：為什么又能看到硬幣？
2.實驗探索光的折射規律
(1)光的折射定律分為三步：
顯示折射光線：
通過多媒體顯示器，固定激光筆，發射的光照射在P點的容器上，產生一個光點。 讓中學生推測一下，往容器里加鹽后，光點P的位置會不會發生變化。 班主任示范后，中學生觀察到光點的位置發生了變化。 班主任問：為什么光點的位置變了？ 班主任請朋友猜想，中學生猜想：光從空中傳播到水底的方向發生了變化。
班主任指導：空中和水下的光看不到怎么表現？
中學生討論方法：在空氣中制造煙霧，在水底加入蜂蜜或肥皂水，或用硬紙板、玻璃、鐵皮、罐壁等作為光幕顯示光路。
中學生討論后，班主任帶領中學生借助桌上的設備：激光筆、水箱、光折射演示儀進行實驗。
實驗結束后，請中學生說說觀察到的現象，師生共同得出結論：光從空氣中斜向傳播到水底，傳播方向發生變化。 這些現象就是光的折射。
班主任提問：前面的實驗還有哪些現象？ 引導中學生說，當光發生折射時，光在空氣中同時發生反射。
中學生復習光的反射定律，推測光的折射定律。
光的折射定律（推測）
1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內，折射光線和入射光線位于法線的兩側。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變時，折射角也隨之改變。
中學生講解光的折射相關化學量
多媒體顯示：與法線、入射角和折射角相關的化學量
組織中學生探究光的折射定律
班主任指導中學生復習探究光反射定律的實驗方法，然后用同樣的實驗方法探究光的折射定律，驗證中學生的推測是否正確。
實驗結束后，中學生分組匯報實驗結果，總結光的折射定律。
班主任指導：光從空氣中斜折射入水底。 如果光從空氣中斜入射到玻璃中，是否也發生光的折射，是否也遵循光的折射定律。 中學生先推測，再實驗驗證。 得出的結論是，當光從空氣中斜入射到水或玻璃等透明物質中時，光一定會發生折射，都服從光的折射定律。 中學生畫出光線從空氣中斜入射到玻璃上，光線發生折射的大概位置。
班主任問了一個問題：光從空氣中斜射入水或玻璃磚中，折射角大于入射角。 那么，光從水或玻璃磚斜入射到空氣中是否還滿足折射角大于入射角的要求呢？
中學生猜測結果：折射角大于或小于入射角。
班主任指導中學生進行實驗。 這時，班主任啟發了中學生如何讓光線從水底或玻璃磚中斜射向空中。
中學生實驗結束后，班主任要求中學生匯報實驗結果。 班主任讓中學生畫出光線從玻璃或水底斜射到空中的光路圖。
班主任問中學生：根據你們的探究實驗，你們有沒有新的看法或觀點。
班主任指導：折射角<入射角的條件； 光路在折射現象中是可逆的。
班主任：當光從空氣中斜射入水底或射入玻璃時，光的傳播方向會發生變化。 那么，請小伙伴們推測一下，當光線從空中垂直入射到海面或者射入玻璃會發生什么情況呢？ 你有什么猜測？ 推測的依據？
請朋友們實驗驗證。
實驗結束后，中學生匯報了實驗結果。
班主任提出的折射現象的條件是什么？ 中學生回答。
3.光折射現象在日常生活中的應用
(1) 經驗豐富的漁船是如何用魚叉捕魚的
(2)鉛筆錯位現象
(3)說明眼睛被騙了，池水看起來很淺，跳下去卻很深。
(4) 海市蜃樓
多媒體展示：班主任討論海市蜃樓形成的原因和牙簽在水中彎曲的原因。 之后讓中學生討論，試著用光的折射定律來解釋漁夫看到的魚在哪里？ 為了鞏固光的折射定律的應用，我講一個小故事：有人想刁難一修聰明，搬了一個很高大的鐵桶，在墻上鑿了一個洞桶和一修一樣高，這樣一修就可以從洞口看到桶底。 這句話，無論一休如何警惕，他都看不到。 聰明的一修側耳傾聽，想出了一個辦法。 你能幫一休想辦法嗎？
概括：
中學生總結自己通過本節的學習獲得了哪些新知識。 了解折射現象及其在日常生活中的應用。
(4) 相互競爭：
(5) 黑板設計：
光的折射
1、折射現象：
當光從一種介質斜入射到另一種介質時，傳播方向通常會發生變化，這種現象稱為光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的傾角。
3.光的折射定律
(1) 當光從空氣中斜射入水或其他透明介質中時：
折射光線與入射光線和法線在同一平面上；
折射光線和入射光線在法線的左側分開；
折射角大于入射角；
當入射角減小時，折射角也減小；
當光線垂直于介質表面時，傳播方向不變。
(2)光從水或其他透明介質斜入射到空氣中，折射角小于入射角。
4、光的折射光路是可逆的。
《光的折射》優秀教學設計2
【教材解析】
光的折射是一種重要的光學現象，是理解鏡頭成像的基礎。 通過對折射現象的分析，可以培養中學生密切聯系實際，運用科學知識解釋一些自然現象的習慣和能力。 更重要的是，可以調動中學生的學習興趣，提高科學素養，使中學生從小崇尚科學，立志為科學獻身。
【學業情況分析】
中學生在學習本節知識之前，已經學習了光的直線傳播和光的反射光的折射規律實驗步驟，對光的現象有了一些簡單的認識，具備了學習光的折射的基本知識。 同時，中學生強烈的好奇心和求知欲也為上好一堂課奠定了基礎。 但是，中學生對光的折射的生活積累和感性認識遠不及直線透射和反射。 別說是城市中學生，就連農村中學生都見過“刺魚”“看見彩虹”。 現象的呈現必須充分和直觀。 由于中學生學習數學時間不長，動手實驗具有一定的模仿性，現階段需要進行必要的示范指導。 有了探索光的反射的經驗，只要引導中學生對光路進行可視化處理，探索折射定律的操作就不難了。
【設計方案】
中學生剛學完光的反射，對光的現象有了一些簡單的認識，對光學研究中的一些數學量，如入射角、反射角、法線等有了初步的了解。本節針對新課程標準對中學生能力的要求，采用實驗、觀察分析、探究、討論的方法。 通過中學生的推測和假設，再通過班主任的引導，讓中學生進行動手實驗和觀察，用具體而生動的感性 認知是掌握知識的基礎，同時通過觀察培養能力，組織思維訓練，注重知識的應用，理論聯系實際，突出課改精神，從生活到數學，從數學到生活。
【教學目標】
一、知識與技能
(1)通過觀察了解折射現象；
(2)了解光從空氣中斜射入水底或其他介質時的偏轉規律；
(3) 理解光發生折射時光路的可逆性；
(4) 能用光的折射知識解釋一些簡單的生命現象；
2.工藝與技巧
(1)通過觀察了解折射現象；
(2)體驗折射造成的錯覺；
(3)感受科學探究的過程和總結的規律。
3. 情緒、態度、價值觀
（1）初步展現折射現象之美，獲得對自然現象的熱愛，對中學生進行安全教育；
（2）展示用數學知識解釋自然現象的奧秘，培養中學生與他人的合作精神；
(3)尊重科學，培養實事求是的科學心態和過硬的學科知識；
(3) 激發中學生探索自然的熱情；
【教學重點】
1.光折射的概念和規律；
2、探索光的折射規律；
【教學難點】
畫圖解釋生活和自然界的一些現象
【教學方法】
探究法、實驗法、講授法、歸納法
【教學用品】
激光光源、光折射演示裝置、水箱
【教學過程】
1.新課程介紹
讓中學生做一個中學生實驗，激發他們的學習興趣
把杯子裝滿水，把牙簽斜插在杯子的頂部，從側面看海面，你會發現水底的牙簽好像是向下彎曲的。 如右圖所示：
杯子里的牙簽
在上面的實驗中，中學生之所以能在水底看到“彎曲”的牙簽，是因為水和空氣的界面發生了光現象。 這就是本節要學的光的折射，由此引出新課。
2.開展新課
(1) 探究光的折射特性
1、提問：我們已經學過光的直線傳播，反射現象，以及光在反射時遵循的定律——光的反射定理。 這種現象就是光在同一均勻介質中傳播的現象。 那么當光從一種介質傾斜入射到另一種介質時，它是如何傳播的呢？
2.實驗
讓一束光以不同的角度從空中射入水底（如圖2），觀察光束在空中和水底的軌跡。 光束進入水底后傳播方向是否發生偏轉？ 它偏向哪個方向？ 并畫出所見光路圖。
《光的折射》優秀教學設計3
一、教材分析
一、教材的地位與作用
本課是八年級數學下冊第二章“光現象”第四節。光的折射是一種重要的光學現象。 它是理解鏡頭成像的基礎，也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。 中學生對光的折射現象很熟悉，也很感興趣。 通過對現象的分析，培養中學生緊密聯系實際，運用科學知識解釋一些自然現象的習慣和能力。 更重要的是激發中學生的學習興趣，提高他們的科學素養。 讓中學生從小崇尚科學，立志為科學獻身。 本節課本讓中學生了解光的折射現象和光的初步規律，為下一章的學習活動做充分的準備。 所以這部分是本單元教學的重點。
二、教學目標
（一）知識與技能
舉例說明一些光的折射現象，即折射光線和折射角；
陳述光的折射定律，光的折射路徑是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（二）工藝與技巧
通過演示實驗、觀察現象、自我分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。 動手做實驗，培養動手能力和通過實驗研究問題的習慣。
（三）情感心態與價值觀
初步展現折射現象之美，培養對自然現象的熱愛與親近。
通過對日常光現象的分析，他摒棄迷信，熱愛科學。
三、難點與重點
(1) 重點：光的折射定律； 光路是可逆的。
(2) 難點：光進入不同介質時折射角與入射角的關系； 用光的折射來解釋自然現象。
2.學生分析
光的折射現象在生活中為中學生所熟悉，也是他們容易產生興趣的現象。在教學中要注意培養中學生對化學的興趣，充分發揮示范實驗的作用，適應他們好奇、好動、強烈的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
3. 選用教具和設備
1.選擇教具依據
豐富的教學用品和設備提高了培訓的密度和廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從具體到形象。 除了提供大量的教學信息外，課堂演示實驗和計算機多媒體輔助教學的輔助，使中學生在生動的環境中快速理解和掌握數學規律。 激發中學生的學習興趣，調動他們的主動性、積極性和創造性，進而達到提高課堂教學效率的目的。
2.教具：
光折射演示器； 碗; 適量的水； 牙簽; 多媒體課程計劃； 視頻剪輯。
4.教材加工
中學生對日常光線的折射現象有了豐富的感性認識，以現象引新課。 中學生學習目標明確，興趣濃厚。 要了解光的折射定律，宜先提出問題和研究方法。 通過中學生的思辨、觀察對比演示實驗，輔以多媒體模擬演示，使中學生思路清晰、準確，有利于總結規律，注重理論聯系實際。 注重知識的應用，讓中學生遵循認識規律：從實踐到理論，從理論到實踐。 掌握知識，提高能力，提高課堂效率。
5. 教與學
一、教學方法
根據教學內容的先后，中學生剛剛學完了光的反射光的折射規律實驗步驟，對光的現象有了一些簡單的認識，并對光學研究中的一些數學量有了初步的了解，如入射角、本節課針對新課標對中學生能力的要求，采用觀察分析和啟發式教學法。 通過實驗論證、觀察分析、啟發比較、總結歸納，得出規律。 在課堂上，通過班主任的指導，讓中學生觀摩演示實驗和計算機模擬實驗，讓中學生在腦海中有一個清晰的幻覺，根據具體、形象地掌握知識感性認識，而不是死記硬背。 同時在觀察中培養能力，在思維訓練中注重知識的應用，理論聯系實際。
2.學習法律
本節采用觀察、比較、分析的學習方法，引導中學生獲取知識。 通過思考和討論，總結光的折射定律，運用折射定律解釋一些自然現象，培養中學生熱愛科學、運用科學，提高中學生的學習興趣。
六、教學過程
【課堂教學】
（一）準備題：
光如何在均勻介質中傳播？
光的反射定律是什么？
（二）新課程介紹：
【學生實驗一】：
在碗里放適量的水，斜插一根直的牙簽，讓中學生從側面觀察近視現象。 請中學生思考這是為什么？
設計的推導簡單，容易吸引中學生的注意力，培養中學生學習探索的興趣。
(3)新課教學：
1.光的折射
【學生實驗二】：
光的折射使一束光從空中斜射到水底。
請中學生思考：從空中射入水底的光線會朝什么方向傳播？ 如果改變方向，它是偏向界面還是偏向法線？ 當入射光線垂直于海面入射時，折射光線的方向是什么？
激發中學生觀察的興趣，明確觀察的目的和對象。
繼續探索光從空氣到水底的化學定律
① 光線斜入水底；
②讓入射角先變；
③ 光線垂直射入水中。 （多次做以上實驗，并用教案展示實驗的問題和內容）
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