八年級上冊數(shù)學期末考試結束后，有必要對試題做一些分析。 以下是小編整理整理在網上的八年級數(shù)學1卷期末試題解析，供大家參考。
八年級數(shù)學卷一期末試題解析（一）
1.試題全面，難得一見。
從分試卷的內容組織來看，八年級學習期間出現(xiàn)了很多分試題，尤其是光學部分。 我之前沒有準備考試，這出乎我的意料。 不過鏡湖那幾個點出現(xiàn)在考試中也就不足為奇了，就算是高考也會反復考。
很多老師批卷都有這種感覺，試題很全面，其實是高考水平，只是去掉了熱題部分。 有證據(jù)可以這樣說。 測試中的最后一個大問題涉及發(fā)電機的定子，以及實際的能量轉換。 這可以說是八年級的機械功部分，也可以歸結為九年級的內容。
2.填空
總的來說還是不錯的。 不知道有沒有人對填空的圖視而不見，有沒有人用鋼筆和尺子畫圖。 事實上，必須有他們。 這里最后一個問題的隱含條件問題難住了一大批小伙伴。 很多朋友不知道問什么，也不知道怎么解釋。
比如動滑輪的本質，很多朋友寫到可以省力但是不能改變力的方向。 描述很好，但問題是關于隱含條件。 它應該是一個等臂杠桿。
又如物體保持勻速直線運動，即物體應受到平衡力，也可寫成合外力為零。
3.其他部分沒有具體改動，沒有直接體驗，不做評論。 這里不得不說說第四部分的試題，實驗題。
實驗第一題個人覺得有很多不足之處
①方向性未知。 這是一個非常簡單的實驗。 原題是杯子里裝滿水（40cm左右），瓶口朝上。 結果會怎樣？
從回答來看，問題是關于瓶中液位的變化，很多朋友看不清楚結果。
②表達不完整。
題目只給出了前提條件，并沒有給出具體的操作步驟。 就說裝滿水，瓶口朝上，中間是什么過程，誰知道誰能解決問題。
很多朋友認為瓶口傾斜的時候，水會溢出一點，空氣會進入一些。 當瓶口低于液面時，瓶中的水就會減少，也就是水位會升高。 也有朋友認為，如果用手擋住了瓶口，將瓶口放在液面以下用手使用后，水應該還是滿的。 這種分析是正確的，有的朋友很細致。 完全保證不會有空氣進入，瓶子里的水有一部分會留在手上，所以水位其實是有上升的，但是非常小。
③ 圖片欺騙
我認為這張照片具有欺騙性。 第二個瓶子畫成三部分，靠近水槽的部分要裝滿與瓶底等量的水。 但是圖片不符。 有一個瓶子底部有紅色標記，很多朋友認為是墨水，測試的擴散現(xiàn)象。 這也是有道理的。
實驗的第二個問題同意它有問題。
①第一個小題是畫點畫圖。 小學數(shù)學還有額外的要求。 不做數(shù)據(jù)點的擬合，即在坐標軸上畫點后，畫一條線，要求盡可能多的點落在這條線上，同時保持其余點在擬合線附近。 這道題要求不高，把點畫出來，用線連接起來就可以了。 不過可惜的是題目給的坐標有問題。 縱坐標1離原點的距離是1，縱坐標2離原點的距離應該是2，但確實是3格。 重要的是比例縮放誤差。 另外，橫坐標要用0.1作為格子，畫圖的時候方便，但是結果是1作為格子。 雖然要求提高了，但還是要怪罪中學生。
②語義描述的缺陷。 選擇橡皮筋作為測力計的原因是什么？ 很難說是什么原因，但最有可能的原因是皮筋有彈性。 某種程度上是回答了，但問題其實不是這個意思。 我覺得應該改成用橡皮筋做簡易測力計的原理是什么？ 如果問原理，我想很多朋友都能聯(lián)想到彈簧測力計的原理。 很多朋友在換紙的過程中都很好，記下了前提條件，就是在一定的限度內，拉力與彈簧測力計的伸長率成反比。 很多朋友指出，拉力越大，彈簧的伸長就越大。 后者寫反比例關系是準確的物理關系，而前者是定性描述，兩者是有區(qū)別的。
③第五個小問題部編版八年級下冊物理期末試卷，使用簡易測功機時要注意：
注意不要撞到自己的手或別人，還是要注意選擇彈力好的皮筋？ 好像不是這樣的。 問題應該是使用彈簧測力計的注意事項，但在這里問也牽強。 不合適。
4.實驗的一些思考
①可能提問者的選擇是從生活中選擇一些比較簡單的實驗測試，因為化學就是要從生活到生活！ 但是越是生活，中學生的回答越是生活經驗，直觀地理解答案的本質，從中學生回答的旁白來看，我覺得是很不好的。 很多朋友沒有掌握數(shù)學這門語言。
②八年級可用于評價的實驗太多。 測試密度測量的實驗設計很好。 考這兩個，只能哎！
③最大的遺憾是實驗的通感讓中學生不知道該問什么。 其實也有一些中學生回答的很好，答案都差不多，但這只是極少數(shù)。
八年級數(shù)學期末試題解析第1卷（二）
一、試卷的基本特點
(1)注意把知識和技能放到真實、生動的情境中去應試。 從試卷內容來看，大部分試卷都是通過對基本知識和基本技能的考察來判斷中學生是否掌握了基本的科學知識和基本技能。 幸福和片面。 特別是試題圍繞中學生的生活體驗，注重把物理基礎知識放到真實、生動的情境中，通過分析的過程考查中學生認識和認識世界的能力。和解決問題的情況。 借助分析所學知識和解決具體問題的能力，考察中學生學科的基本素質和進一步學習的潛力。
(2)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)數(shù)學對STS的影響。 試卷重視與中學生生活和社會實際的緊密聯(lián)系，突出“從生活到數(shù)學，從數(shù)學到社會”的理念，努力創(chuàng)設能激發(fā)中學生的情境。興趣并與現(xiàn)實聯(lián)系起來。 和時代的氣息。 選用的材料既有日常生活中隨處可見的各種現(xiàn)象，也有天體運動學子不熟悉的內容，還有當今社會非常重要的節(jié)能知識。 這些都讓中學生感受到科學技術與社會的緊密聯(lián)系，縮短了數(shù)學與現(xiàn)實生活、生產、科學技術的距離，讓中學生真切感受到化學的巨大應用價值，使他們可以學以致用，學以致用。
（三）彰顯“情感心態(tài)和價值觀”的修養(yǎng)，滲透人、自然、社會協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代意識。 試卷注重挖掘化學知識的人文教育價值，滲透科技與社會協(xié)調發(fā)展的理念，力求有效發(fā)揮試卷的教育功能。 許多問題在一定程度上滲透著中學生熱愛科學、學好化學的熱情。 試題及時展現(xiàn)了中學生“情感心態(tài)和價值觀”的培養(yǎng)，也滲透了科學精神、人文精神、人與自然。 、社會協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代意識。
(4)關注課程的立體目標，多層次、多角度自然地整合立體目標。 重點考查中學生的觀察能力、動手能力、總結實驗數(shù)據(jù)的能力。 增加了對實驗過程和分析總結能力的評價。 同時，評價中學生的實驗探索能力、創(chuàng)新精神和科學的考試方法。 探究精神自然融入試題中，引導中學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的最佳方式和方法，充分體現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)、自我設計、自我的探究思維。 - 中學生分析與自我評價。 致力于提倡試卷回歸實驗教學，但低于實驗教學的理念，試圖改變這種“老師講實驗，中學生背實驗”的教學方式和學習方式”和“題海”。
（五）堅持設置開放式試卷，注重對中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的考察。 在試題上進一步加強了試卷的開放性。 問題的答案非常開放，完全取決于中學生的想法，這為中學生提供了很大的自由。 同時，也為展示優(yōu)秀中學生的創(chuàng)新能力提供了舞臺。 .
二、問卷反映的問題及應對策略
1、中學生不能靈活運用數(shù)學知識對身邊的化學現(xiàn)象進行分析和解釋。 這說明中學生的學習過程脫離了生活實際，也說明“從生活到數(shù)學，從數(shù)學到社會”的課程理念并沒有真正在課堂上落地生根、開花結果。并結果子。 讓中學生在快樂小學學習，與時代共舞，是新課程倡導的理念。 這一概念的具體實現(xiàn)是將數(shù)學知識從具體情境中形象化，還原到具體情境中。 為此，在平時的教學中，要避免從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從實踐到實踐的教學方法。 化學情境化。 讓中學生腦子里不再有枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是可以隨時把復雜的問題簡單化，把簡單的問題語境化部編版八年級下冊物理期末試卷，把情境問題合理化。
2、中學生的語文和寫作能力大多不強，出現(xiàn)不準確、算錯、畫不全、說不清楚等現(xiàn)象很普遍。 中學生要么想不出來，想了卻說不出來，說的也不全面，不能準確、完整地表達自己的意思。 日常教學中的訓練不夠，是中學生基本功差的重要原因之一。 在以后的教學中，班主任不能代替中學生能說能做，多給中學生表現(xiàn)的機會。 中學生不僅要說、敢說，還要能說、說得好；不僅要想做、敢做，還要知行、做好，把培養(yǎng)落實到位。基本技能。
3、中學生綜合應用題掉分較多，反映我們中學生的復習、繪圖、計算、質疑與指責、猜測假設、設計實驗、評價、資料收集等題型較多與處理、分析與歸納、綜合應用與方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠遠不夠，在今后的教學中要有針對性地進行培訓，把技能的訓練和能力的培養(yǎng)作為重要的教學內容來抓內容。
4、中學生還不了解科學探究各要素的應用要領，面對探究式試卷束手無策。 這是教學中過于強調“知識和技能”而忽視“過程和技能”造成的。
3.試題的一些點評
1、試卷結構不符合高考要求，不能很好地與高考銜接。
2.有些試卷太難了。 比如18題的得分率只有22.5%，其實難度太大了。
3、探究題均以填空形式出現(xiàn)，未能體現(xiàn)科學探究的過程。
4.選擇題中沒有選擇題，可能與湖南省近年高考要求不符。
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