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[!--downpath--]1、先說說什么是思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖，官方的解釋是，它是一種有效的表達(dá)發(fā)散思維的圖形化思維工具，簡單但有效。
我們常說的思維導(dǎo)圖，雖然有兩種：
一是德國教育改革家大衛(wèi)（David ）發(fā)現(xiàn)的地圖；
另一個(gè)是美國“記憶之父”托尼博贊發(fā)現(xiàn)的。
它們?cè)趪舛急环g成“思維導(dǎo)圖”，所以很多人誤以為是一種工具。
其實(shí)這兩個(gè)區(qū)別還是挺大的。
我先抽空分別介紹一下。
1.地圖
Mind Map除了譯名外，還常譯為 Map、Mind Map、Eight Great Mind 等；
一般有這8個(gè)晚上圖標(biāo)
它最初流行于法國，是教育學(xué)博士戴維（David ）在認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)和語義學(xué)的基礎(chǔ)上于1988年開發(fā)的一種視覺思維工具。
美國用地圖完成課堂作業(yè)
是新加坡幼兒園和小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具； 是輔助閱讀學(xué)習(xí)的一大寶藏； 適合學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、英語等科目。
2000年起，逐步被美國、澳大利亞、新加坡等國家和地區(qū)引進(jìn)，至今沒有體育生從中受益。 美國教育部已將其列為中學(xué)選修課。
近年來在國外也逐漸興起。 丹的媽媽從同學(xué)那里了解到，很多中學(xué)都要求兒子用思維導(dǎo)圖來寫字。
地圖一共有8種，又稱八大圖標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)人在思考時(shí)的8種思維過程。 應(yīng)用于孩子的學(xué)習(xí)和生活，用于培養(yǎng)孩子的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思維能力。 、行為習(xí)慣等方面的能力。
地圖的特點(diǎn)：
①固定關(guān)系
每個(gè)圖對(duì)應(yīng)一個(gè)固定的關(guān)系。
②由易到難
八張圖是根據(jù)孩子的思維成長過程設(shè)計(jì)的。
比如圓形圖、氣泡圖更適合低齡兒童無限發(fā)散的思維特點(diǎn)；
樹形圖、雙氣泡圖、流程圖、橋形圖逐漸引入分類、比較、順序甚至類比的概念，滿足了女兒在成長過程中大腦不斷完善新的連接關(guān)系的需要。
③增強(qiáng)思維
Map除了記錄信息本身外，還突出了影響學(xué)習(xí)者思維的誘因，理清了思維過程。 通過讓父母或老師了解他兒子的思考過程來提供幫助。
2.思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖除了譯名外，常譯為腦圖、思維導(dǎo)圖、發(fā)散圖等；
它是由被譽(yù)為美國“記憶之父”的托尼博贊于1960年代發(fā)現(xiàn)的。
借助圖形技術(shù)，將發(fā)散思維詮釋為視覺表達(dá)。 與八大圖不同的是，它是一個(gè)從中心點(diǎn)向外展開思維的圖題。
起初，思維導(dǎo)圖是用來幫助“學(xué)困生中學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的。 此后，它們被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。 思維導(dǎo)圖被認(rèn)為是增強(qiáng)記憶力、記筆記、整理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力和療效的工具。
后來，它被廣泛用于初中和高中的學(xué)習(xí)。 可用于英語、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。 對(duì)提高女兒的讀寫能力、記憶力和思維能力有很大幫助。 是當(dāng)之無愧的思維神器。
目前國外成人的思維導(dǎo)圖課程大多是，很多小朋友都在跟著學(xué)。
上手非常簡單，但要熟練使用卻需要一個(gè)漫長的練習(xí)過程。 （畢竟的用法真的太多了）
通常有手繪和軟件素描兩種。 手繪圖片只需要一張白紙和一盒水筆； 軟件方面，有Xmind, 等畫圖軟件，也可以快速生成。 對(duì)于兒童，建議手繪。
思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：
① 注意力集中在中心圖像上。
②形象模式只有一種，即主題以樹枝為中心，向四周輻射。
③分支由關(guān)鍵字或關(guān)鍵圖像組成。
④ 用顏色、圖片和代碼裝飾。
三、兩者的區(qū)別
①不一致的表示方法：地圖有8種圖形形式，每種形式對(duì)應(yīng)一種相對(duì)固定的邏輯關(guān)系。 只有一種表示方法，即放射狀樹狀圖，它對(duì)應(yīng)著豐富多樣的邏輯關(guān)系。
Map的8種作圖方法
只有一種表示
②在教育領(lǐng)域的應(yīng)用層次不同：美國從幼兒園和晚班開始就開始使用Map作為教學(xué)工具，但在美國學(xué)校的應(yīng)用實(shí)例相對(duì)較少。
隨著國外思維導(dǎo)圖班的興起，基本都是教的。 培訓(xùn)規(guī)模包括河北省高中及以上學(xué)生、管理人員、業(yè)務(wù)人員等，部分項(xiàng)目招生規(guī)模擴(kuò)大至9-12歲兒童。
③地圖傾向于使用不同的圖形來輔助思考和理解，增強(qiáng)兒子對(duì)自學(xué)題目的理解和優(yōu)化，即強(qiáng)化元認(rèn)知； 而更側(cè)重于組織學(xué)習(xí)結(jié)果和表達(dá)發(fā)散思維。
4. 常見問題：
① 思維導(dǎo)圖有什么用？
可以用在兒子學(xué)習(xí)生活的方方面面。 最重要的是讓兒子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)女兒頭腦清晰、善于解決問題。
②思維導(dǎo)圖的適用人群有哪些？
地圖主要針對(duì)中小學(xué)生； 思維導(dǎo)圖適用于中小學(xué)生和成人（年齡不限）。
③思維導(dǎo)圖不需要藝術(shù)造詣？
不，思維導(dǎo)圖是幫你理清思路的工具，不是書法技巧的比拼。
④ 幾歲開始學(xué)習(xí)？
一般來說，5歲以上的女兒可以考慮開始學(xué)地圖； 差不多9歲（初中一二年級(jí)）就可以開始學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖了。
⑤你想學(xué)哪一個(gè)？
在學(xué)習(xí)方面，這兩款工具對(duì)中小學(xué)生來說都很實(shí)用。
通常建議由淺入深學(xué)習(xí)，即先學(xué)圖，再學(xué)思維導(dǎo)圖； 地圖也是從圓圖到橋圖由易到難。
2.重點(diǎn)看圖（思維導(dǎo)圖）
這兩種思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)非常復(fù)雜，很容易和科普混淆。 明天我們首先關(guān)注更廣、更易掌握的科普地圖。
父母教孩子，四五歲就能學(xué)會(huì)； 如果孩子自主學(xué)習(xí)，建議二年級(jí)以上的女兒，有一定的認(rèn)知能力基礎(chǔ)。
下面，我將以本書為基礎(chǔ)，結(jié)合一些相關(guān)資料，對(duì)地圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，并結(jié)合一些案例講解如何應(yīng)用。
8種圖譜按照思維的成長過程可以分為4組；
第一組為圓形圖、氣泡圖、雙氣泡圖； 這三張圖幫助我女兒打開思路，解釋一件事的特點(diǎn)和兩件事之間的關(guān)系。
第二組是樹狀圖和括號(hào)圖； 這兩張圖著重于理解各種事物的靜態(tài)關(guān)系，探索事物整體與部分之間的關(guān)??系和范疇關(guān)系。
第三組是流程圖和多重流程圖； 從靜態(tài)關(guān)系過渡到動(dòng)態(tài)關(guān)系，著重理解事物的成長過程。
第四組是橋梁圖； 從過去的知識(shí)中尋找相似的知識(shí)點(diǎn)，幫助理解和突破已有的知識(shí)難點(diǎn)。
下面將對(duì)每個(gè)圖標(biāo)一一介紹。 每個(gè)圖標(biāo)包括三個(gè)部分：主題概述、知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際案例，幫助您理解：
1.圓圖
1）概述主題：
①先畫一個(gè)大圓圈，然后在中心畫一個(gè)小圓圈。
②將要考慮的中心詞放在小圓圈內(nèi)，在兩個(gè)圓圈之間寫出關(guān)于中心詞的聯(lián)想。
③關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞可以是文字，也可以是簡單的圖片；
2）知識(shí)點(diǎn)：
①用于聯(lián)想和思維發(fā)散。
②中間的小圓圈表示一個(gè)主題，外面的大圓圈可以填寫與主題相關(guān)的任何內(nèi)容。 （類似于頭腦風(fēng)暴）
3）實(shí)際案例：
① 在日常生活中，有助于拓展思考問題的視角；
近期如果一家人要出門旅游，先用圓圖整理一下清單再解開！
②學(xué)習(xí)過程中，幫助組織認(rèn)知；
你想一想，紅色是什么？
敞開心扉，比如圍繞“職業(yè)”進(jìn)行聯(lián)想；
應(yīng)用于寫作的思維發(fā)散；
2.氣泡圖
1）概述主題
①在圓心畫一個(gè)圓圈，圓圈內(nèi)填入中心字；
②在中心字周圍延伸出一些腰線，并畫出一些周邊的圓圈；
③在圍繞中心詞的圓圈內(nèi)，填寫描述中心詞的詞匯（通常是形容詞或形容詞短語）
2）知識(shí)點(diǎn)
① 用于描述和發(fā)散思維；
② 有一個(gè)中心主題，然后用線段冒出很多泡泡，每個(gè)泡泡都是與中心主題相關(guān)的描述。
3）實(shí)際案例
①在生活中，幫助我們多角度觀察事物；
例如，描述我們最喜歡的兔子；
② 在學(xué)習(xí)過程中，幫助我們拓展寫作思路；
描述你的高中；
3.雙氣泡圖
1）概述主題
①參照氣泡圖的繪制方法，畫出兩個(gè)相連的氣泡圖；
② 在兩個(gè)中心詞的位置填上要比較的事物；
③在兩個(gè)中心詞之間的氣泡中，寫出這兩個(gè)事物的相似之處；
④ 在兩個(gè)中心詞兩邊的氣泡中，寫出兩個(gè)事物的不同之處。
2）知識(shí)點(diǎn)
① 用于比較、思維發(fā)散和思維整理；
②可用于比較事物的異同；
3）實(shí)際案例
①在生活中，幫助我們做出選擇；
這就像一個(gè)不同的旅行主題；
②在學(xué)習(xí)中，幫助我們理解事物；
這就像思考女孩，思考她們的長處和短處；
認(rèn)識(shí)國旗；
看完后幫助我們整理資料，比如比較丑小鴨和灰姑娘的兩個(gè)故事；
第一組4個(gè)圖標(biāo)總結(jié)：
4.樹結(jié)照明
1）概述主題
① 先寫主題；
②然后根據(jù)類別的個(gè)數(shù)畫出分支；
③ 然后寫類別。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用于分類和思維整理。
②由主題、類別、項(xiàng)目兩大要素組成。 就像一棵樹，主題是樹枝，類別是根，項(xiàng)目是根。
③ 對(duì)零散的事物進(jìn)行歸納和歸類。
3）實(shí)際案例：
① 在日常生活中，幫助我們整理物品；
②在學(xué)習(xí)中光現(xiàn)象思維導(dǎo)圖手繪，幫助我們梳理知識(shí)點(diǎn)；
記住英語短語；
5.支架圖
1）概述主題
① 先在左邊寫上“整體”的名稱；
②畫大括號(hào)；
③在右側(cè)寫上部分姓名；
④ 根據(jù)需要拆除；
2）知識(shí)點(diǎn)
①用于分裂和組織思維。
②幫助我們分解事物的結(jié)構(gòu)，暗示事物整體與部分的關(guān)系。
3）實(shí)際案例：
① 在日常生活中，了解事物的結(jié)構(gòu)；
②學(xué)習(xí)過程中，梳理知識(shí)點(diǎn)；
第二組2張圖總結(jié)：
6.流程圖
1）概述主題
①每隔一定時(shí)間畫出一系列方框；
②用箭頭標(biāo)記，箭頭指向下一步；
③ 按順序填寫步驟；
④如果每個(gè)步驟下面有子步驟光現(xiàn)象思維導(dǎo)圖手繪，可以寫在相應(yīng)的步驟下面； 如果步驟有順序，也可以用箭頭表示。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用來整理思路；
②按時(shí)間順序記錄事件/對(duì)象的成長順序；
③ 由方框和箭頭組成。 在每個(gè)方框內(nèi)寫上一個(gè)步驟，箭頭方向表示步驟的順序。
3）實(shí)際案例：
①生活中，知道做一件事的節(jié)奏；
② 在學(xué)習(xí)過程中，了解事物的生產(chǎn)過程/成長過程；
喜歡折紙冰淇淋；
就像記錄宇宙的生長周期；
7.重復(fù)流程圖
1）概述主題
①先在中心位置畫一個(gè)框，填一個(gè)中心現(xiàn)象；
②畫出一系列對(duì)應(yīng)左右分支的方框（根據(jù)原因和結(jié)果的個(gè)數(shù)畫出對(duì)應(yīng)的數(shù)字）；
③ 在左右方框內(nèi)填寫相應(yīng)的原因和結(jié)果（兩邊是原因，兩邊是結(jié)果）。
2）知識(shí)點(diǎn)
①暗示因果關(guān)系，組織思維；
②圍繞一個(gè)核心擾動(dòng)，右邊暗示擾動(dòng)的原因，右邊暗示擾動(dòng)的結(jié)果；
3）實(shí)際案例：
①在生活中，解釋風(fēng)波的前因后果，幫助我們找到解決問題的辦法；
②在學(xué)習(xí)中，了解事物的前因后果，幫助我們更好地理解事物；
在閱讀的同時(shí)，幫助我們梳理故事的脈絡(luò)；
第三組知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
8.橋接圖
1）概述主題
① 用凹凸畫“橋”；
②橋中間寫“等價(jià)”（或類比關(guān)系詞）
②橫線上下分別寫兩個(gè)類似的東西。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用作類比，梳理思路；
②橋圖的形狀像一座橋。 有一定關(guān)系的兩件事寫在上面和下面，每組之間形成類比關(guān)系。
③類比題可以幫助我們借助舊知識(shí)理解新知識(shí)。
3）實(shí)際案例
① 在學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助我們理解詞匯；
整理知識(shí)點(diǎn)，加深記憶；
用我們學(xué)過的支架圖和橋圖，總結(jié)一下八大圖：
專注于：
①思維導(dǎo)圖是一種工具。 當(dāng)我們對(duì)思維導(dǎo)圖有了一個(gè)整體的了解之后，我們就需要導(dǎo)出場景來進(jìn)行操作和使用，這樣才能演繹出它的最大效果。
② 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不僅要掌握每個(gè)圖形的繪制方法和結(jié)構(gòu)，更重要的是要理解其背后的思維。
③我們的最終目的不是學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖，而是通過思維導(dǎo)圖這個(gè)工具來把握新的思維話題。 這樣，我們可以舉一反三，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。
比如：孩子放學(xué)后，我們可以問問他們學(xué)到了哪些知識(shí)，遇到了哪些有趣的事情，我們可以幫他用思維導(dǎo)圖的題目畫出來。
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到孩子生活的方方面面，不僅可以讓女兒的學(xué)習(xí)效率翻倍，也可以讓兒子的學(xué)習(xí)生活變得更加有趣。