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[!--downpath--]一、忌以偏概全，要面面俱到
高中生剛接觸物理，倍感新、奇、特，在觀察物理實驗現象時，常常只看熱鬧，不看貓膩;只觀察到聲、光、熱、響等顯著現象，而忽視細微變化的情況。
1.如鎂條的燃燒，只見到“發出刺眼的白光”，而沒有聽到石棉網上有黑色固體生成。
2.又如鐘罩內紅磷的燃燒，只見到“冒黑煙、發出白光”，而沒有聽到鐘罩內海面上升的現象……。
悉心觀察每一個物理實驗，再用確切、恰當的語言描述下來，不是一朝一夕的事情，須要班主任悉心培養中學生良好的實驗觀察習慣，養成清晰、流暢的口頭抒發能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有蜂擁而至的前進”。
二、忌實驗現象描述口語化，要用術語
許多朋友在描述實驗現象時，常常用詞不當，使人啼笑皆非。
1.如“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”;“碳酸鈣與硫酸反應”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”;“二氧化碳與澄清石灰水反應”描述成“石灰水變白了”等等。那些不規范的語言描述，都須要班主任按照中學生的實際情況，循序漸進地講解實驗的基本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。
2.如加熱與燃起;煙與霧;溶化與融化;組成與構成;吸水與脫水;酸酸性與酸堿度等。另外，班主任要身體力行，作好實驗操作示范，語言講解規范，用語貼切。要向數學老師學文筆，向語文老師學邏輯，向政治老師學哲理。榜樣的力量是無窮的，正如烏申斯基所說“教育者的人格是教育事業的一切”。
三、忌本末倒置，要有先有后
不少朋友在描述酸堿與指示劑作用時，常常次序顛倒，說成“紫色石蕊使硫酸變紅”、“澄清石灰水使氣體變混濁”等。
究其緣由，沒有把握物理反應的本質，須要班主任強化元素及其化合物的規律教學。在一些實驗操作過程中，操作次序與實驗成功起著關鍵性的作用。如甲烷還原氧化銅，“通、點、熄、停”四步，后者顛倒要爆燃，前者顛倒要氧化。
為此，在做每一個實驗時，要弄清物理反應的反應原理、裝置原理、操作原理。不按規矩，不成方圓。只有這樣光現象有哪些實驗，實驗現象的描述才具有科學性。
四、忌人云亦云，要實事求是
在用二溴化氫制取氫氣的實驗時，有位朋友因為沒有加入催化劑鋅粉，造成沒有二氧化碳放出，但在填寫實驗報告時，沒有剖析失敗的緣由光現象有哪些實驗，而是剽竊別人的實驗成果。這些不良的實驗風氣在學生臉上常常出現。
怎樣在實驗教學中培養中學生實事求是的科學心態，客觀、準確的描述實驗現象，糾正弄虛造假的不良習氣，是物理班主任一個重要的職責。
千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。正如戴安邦所說“科學教學不單只傳知識，而要進行全面的教學，包括人的科學思想和品德的培養”。