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[!--downpath--]教學目標
2.了解凸透鏡放大和縮小虛像和實像的條件。
教學難點
教學重點：認識和認識凸透鏡成像的規律。
教學難點：引導中學生在探究過程中建立實驗與數學模型之間的必然聯系。
教學用品
NB化學實驗軟件、光具座、凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏。
教學過程
（一）新課程介紹
通過上節課的學習，我們知道相機投影儀上面有一個凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡，但是相機可以把照片上的景物做成倒像，形成的圖像是比物體小。 小膠卷上的畫面在屏幕上放大供您觀看，即形成的影像比物體大，是倒立的； 放大鏡可以把小物體放大，使我們看得清楚，所形成的像是直立的，放大的。
你知道凸透鏡在什么條件下成正像，在什么條件下成倒像嗎？ 什么情況下是放大圖，什么情況下是縮小圖？ 什么情況下圖像可以被光屏接收到，什么情況下圖像不會在光屏上成像？ 什么情況下像和物在凸透鏡的背面，什么情況下它們在同一側？
看來凸透鏡真是個神秘而又能干的東西。 現在，我們將根據上節課所學的知識，大膽地進行推測，然后通過實驗和探索活動進一步認識凸透鏡。
（二）推廣一門新課——凸透鏡成像定律
1. 問問題
凸透鏡所成像的大小、前后與物體的位置有什么關系？ 想一想，大膽猜測一下。
2. 推測
給中學生幾分鐘時間和提示，讓他們盡可能做出合理的猜測。 班主任把有價值的思考記錄在黑板上，以便分析和整理。
3.設計實驗
小伙伴們推測的很好，現在我們設計實驗來驗證里面的推測是否正確。 中學生討論起草實驗方案，班主任參觀指導。
4. 進行實驗
器材：光具座、光具座配件、蠟燭、火柴、凸透鏡
說明：凸透鏡在蠟燭和光屏之間。
使蠟燭、凸透鏡、光幕在同一條直線上。
調整它們的高度，使蠟燭火焰、凸透鏡和光幕的中心大致在同一高度。
固定好凸透鏡，接上蠟燭和光屏，進行觀察實驗。
固定蠟燭，連接凸透鏡和光屏，進行觀察實驗。
問題：設計方案需要記錄圖像的哪些數學量和特征？
啟發中學生清晰記錄：物距、像距； 圖像的性質（放大、縮小、倒置、正置、虛擬、實體）...
指出注意事項和實驗步驟：
a.將凸透鏡固定在光具座中心，蠟燭和光屏在凸透鏡的一側，使蠟燭火焰中心、透鏡和光屏處于同一高度
b.將蠟燭放置在離凸透鏡盡可能遠的地方，點燃蠟燭
c.連接光屏，直到光屏上出現清晰的蠟燭火焰圖像
d.記錄蠟燭到凸透鏡的距離，像到凸透鏡的距離，像的大小和倒數
e.將蠟燭移近凸透鏡一定距離，重復上述操作，直到屏幕上無法獲得蠟燭火焰的圖像為止
F。 繼續把蠟燭靠近凸透鏡，試著用鼻子觀察成像在哪里，怎么樣？
進行實驗并收集證據：
探索一：在光屏上找到物體完整清晰的虛像。
班主任巡回指導：指導、啟發、輔導或提示中學生。
請中學生代表講解尋找清晰完整圖像的技巧。
①物體中心、凸透鏡中心、光幕中心在同一高度； ②當光屏上的圖像最亮、最清晰時，光屏的位置就是圖像的位置。
中學生小結：在光屏上可以找到倒置縮小的虛像和倒置放大的虛像。
探索二：探究凸透鏡反轉、虛像放大、虛像反轉縮小的規律。
記錄實驗數據，初步得出凸透鏡成像規律。
1.當u>2f時凸透鏡成像規律的聽評課，會形成倒置縮小的虛像。 此時，f<v<2f。
2、當u=2f時，形成倒置的大小相等的虛像，此時v=2f。 此點為虛像大小的分界點。
3、當f<u<2f時，形成倒置放大的虛像，此時v>2f。
4.當u=f時，不形成圖像。 此點是成像虛實的分界點。
5.當u<f時，形成正立放大實像。
實驗形式
5. 論證分析
借助NB化學實驗，重復昨天中學生的探究過程，得到與中學生的實驗數據。
根據成像情況對數據進行分類
①焦點是虛像與實像的分界點。 焦點外的物體形成虛像，焦點內的物體形成實像。 也就是說，一倍焦距的內外都分虛實。
②倍焦距是放大和縮小的分界點。 物體在倍焦距外變成小像，在倍焦距內變成大像。 雙焦距內外點的大小。
③實像必須兩面倒置，實像同一面必須正立。
④u>v，好像縮小了，u<v，好像放大了。
⑤ 形成虛像時，物距鏡頭越近，像距鏡頭越遠，像越大； 物體離鏡頭越遠，像離鏡頭越近，像越小。 形成虛像時凸透鏡成像規律的聽評課，近處的物體像遠而大，遠處的物體像近而小。 成像時，物體離鏡頭越近，成像越小，物體離鏡頭越遠，成像越大。 形成實像時，近處的物體像小，遠處的物體像大。 物體離焦點越近，圖像就越大。
⑥實像是實際光線的交點，可以在光屏上呈現，但實像是光線的反向延長線的交點，不能在光屏上呈現。 虛像可以縮小或放大，但實像必須放大。
排版設計
凸透鏡成像定律
1.成像規則及應用
2.近圖和遠圖變大
離焦點越近，圖像越大
焦距加倍以辨實，焦距加倍以區分大小
教學反思
凸透鏡成像規律一直是中學生學習的難點。 一般在講授這部分內容時，老師往往先在宿舍演示凸透鏡成像規律，中學生再過來驗證。 事實上，中學生在實驗時可以在光屏上找到圖像，但他們只是像往常一樣畫葫蘆，結果對物距、像距和焦距沒有影響。 一些中學生還想不通。 規則也很難記住，很容易忘記。
按照新教材強調探究和讓中學生在學習過程中主動獲取知識的精神，我安排了提出問題、設計實驗探索、合作交流等幾個過程。 成像規律，中學生完成實驗后，用NB化學實驗重現實驗過程，結合中學生實驗數據，虛實結合分析論證，進一步加深理解結合中學生的記憶和記憶，結合生活中的照相機、幻燈機等實例。 實踐知識加深了對凸透鏡成像規律的理解和記憶。