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[!--downpath--]在漫長的中學(xué)化學(xué)總備考過程中，中學(xué)生擔(dān)心老師炒剩菜，老師擔(dān)心中學(xué)生不耐煩。去年，廣東小學(xué)初中（6）班、初三（9）班的師生們，嘗試讓中學(xué)生自主梳理各章知識(shí)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂上向朋友展示，即中學(xué)生做“小老師”上備考課。辦法是老師示范、學(xué)生申請(qǐng)、師生共同構(gòu)建。其效果怎樣呢？
牛刀小試
在老師做了三個(gè)章節(jié)知識(shí)梳理的備考課示范后，林千峰、林維川、陳昌文三位朋友躍躍欲試，申請(qǐng)接龍進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)和力》的知識(shí)梳理。林千峰用思維導(dǎo)圖，梳理牛頓第一定理研究的問題、過程、證據(jù)、結(jié)論，當(dāng)思維的觸角在屏幕上一步步展開時(shí)，朋友們不時(shí)發(fā)出“哇”、“哇”的驚嘆之聲。陳昌文用實(shí)物圖解，展示了二力平衡實(shí)驗(yàn)的做法、現(xiàn)象、結(jié)論。他有點(diǎn)緊張，有時(shí)為一句話憋得面紅耳赤，朋友們笑著提醒他，講臺(tái)上下互相應(yīng)和，共同完成了教學(xué)任務(wù)。林維川用板書，展示磨擦力的備考提綱，用圖片展示問題情境，他的語速特別快，朋友們不時(shí)被他的抒發(fā)逗笑了，但他用板書和圖片填補(bǔ)抒發(fā)上的不足。3位小老師講完課，朋友們熱烈鼓掌。
“在備課時(shí)初次體驗(yàn)到當(dāng)老師不容易。知識(shí)、內(nèi)容我都清楚，但要排好主次，還要將知識(shí)點(diǎn)連貫地串在一起，就不是這么簡單了。”
“上講臺(tái)時(shí)我心中超級(jí)緊張，寫板書時(shí)竭力克制住發(fā)抖，才沒有把字寫歪。見到聽課的朋友們的目光帶著鼓勵(lì)，帶著稱贊，帶著期盼，我的聲音漸漸不再發(fā)抖。垮臺(tái)的那一刻，上臺(tái)時(shí)的緊張?jiān)缫雅闪藵M滿的感動(dòng)。”
“觀察朋友的梳理，發(fā)覺課堂互動(dòng)很重要，否則會(huì)使課堂顯得無趣沉悶。”
漸入佳境
三位小老師開了頭以后，朋友們愈發(fā)留意老師在組織備考、進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí)的思路、方法和呈現(xiàn)形式。當(dāng)她們認(rèn)為自己可以運(yùn)用學(xué)到的方式進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí)，就有幾位朋友一組，定好教學(xué)內(nèi)容二力平衡板書圖片，申請(qǐng)當(dāng)小老師。翁詩雨在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，拋出問題與朋友們互動(dòng)，她站在講臺(tái)上特有老師范兒，讓朋友們不自覺地投入到她的引導(dǎo)中來；劉平原語言詼諧，課堂氛圍十分活躍，讓朋友們認(rèn)為原先數(shù)學(xué)備考如此有趣；王妍丹開始有點(diǎn)害羞緊張，后來顯得坦然從容，朋友們安靜地聽她授課，驚奇地看著她講義上清晰的備考思路和鏈接的實(shí)驗(yàn)情境；林千峰的思維導(dǎo)圖越來越美觀、簡潔、合乎邏輯，當(dāng)他站在自己梳理的《光現(xiàn)象》的思維結(jié)布光前時(shí)，那圖似乎是從他脖子上長出的智慧樹枝，蓬蓬勃勃，一片生機(jī)，令朋友們驚訝不已……這個(gè)階段，朋友們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，開始對(duì)小老師的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的贊、疑、評(píng)、補(bǔ)，都有打算、專注聽課。好多章節(jié)備考課，是由小老師梳理、同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的。
“同學(xué)們上課是別有辣味的，每位人的思維模式是不同的，見識(shí)不同朋友的各類思維模式，我的備考思路更加寬了。”
“因?yàn)樽约旱呐笥咽崂恚笥褌兇蠖忌祛i、側(cè)目、微笑、默嘆，精神百倍地聽講是，自然就學(xué)到比平時(shí)備考課更加多的東西。”“講臺(tái)上的十來分鐘呈現(xiàn)，是在我一年多來的學(xué)習(xí)，和一整個(gè)假期打算的基礎(chǔ)上積累而至的，把握知識(shí)的優(yōu)厚感令我愉快，這一次嘗試更平添我的自信。走上講臺(tái)和全班朋友一起分享自己整理的知識(shí)，是最快樂的部份。”
挑動(dòng)大梁
后來，申請(qǐng)當(dāng)小老師的朋友越來越多，因?yàn)檎n時(shí)有限，不能讓每一名同事都上講臺(tái)，老師建議你們組織上去，集體打算，個(gè)人呈現(xiàn)。朋友們產(chǎn)生承當(dāng)總備考教學(xué)的合力，挑動(dòng)總備考的大梁。陳冠蘭、李慧燕、楊楚悅攜手梳理《透鏡及其應(yīng)用》取得巨大的成功。他們?nèi)齻€(gè)人集體備課，還找同學(xué)、老師討論他們的梳理方案。別的朋友喝水去了，他們?cè)趯嬍依锓磸?fù)說課。平常膽量小、上課不愛主動(dòng)發(fā)言的陳冠蘭，在朋友們的鼓勵(lì)下也當(dāng)上了小老師！她把零散的基礎(chǔ)定義和現(xiàn)象，整理得井井有條，將知識(shí)網(wǎng)路化建構(gòu)得自然巧妙，只有真正經(jīng)過鉆研、把這部份知識(shí)消化了，能夠有這樣的呈現(xiàn)，令朋友們刮目相看。三位小老師產(chǎn)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的板書，像一人所為，天衣無縫。
“同學(xué)的梳理，每一次都能給我不一樣的驚喜。朋友們的梳理思路、梳理方式各有千秋，使原先較為沉悶的備考課堂顯得新鮮而有活力。”
“當(dāng)小老師上備考課，讓我們與身邊的朋友在學(xué)習(xí)上有充分的交流，又可以讓我們對(duì)知識(shí)有更深的印象。經(jīng)過這個(gè)過程，我對(duì)知識(shí)的理解愈發(fā)充分了，同時(shí)還鍛練了抒發(fā)的膽子，降低了抒發(fā)的條理智。”
“知識(shí)梳理是一個(gè)十分有效的備考形式，尤其是在制做課件的時(shí)侯，假如知識(shí)把握的不健全就難以獨(dú)立完成。為此，自己在制做課件時(shí)，用了好多心思，與朋友們討論，把要講的知識(shí)都弄明白了。”
“在為上課做打算時(shí)，我將稿子給了身邊的朋友看二力平衡板書圖片，她們給了我許多有益的建議，身邊有許多這樣優(yōu)秀的朋友我倍感特別辛運(yùn)，而且十分受惠，聽朋友們講不同意見也是一種享受。”
原計(jì)劃三月底結(jié)束小老師上備考課的活動(dòng)，到了四月初，還不斷地有小老師申請(qǐng)上備考課，這個(gè)活動(dòng)就按照中學(xué)生的須要，直至中學(xué)化學(xué)總備考章節(jié)知識(shí)梳理完才完滿結(jié)束。22章中學(xué)數(shù)學(xué)教材，有12章是小老師們自主梳理并進(jìn)行教學(xué)，有2章是全體同事自主梳理并自由交流，只有8章是由老師示范梳理。小老師備考課挑大梁活動(dòng)，使師生興致勃勃地經(jīng)歷漫長的總備考過程，樂在其中，收獲在其中。
編者注：文章和圖片轉(zhuǎn)載自2016年6月7日《海南晚報(bào)》