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[!--downpath--]最新八年級數(shù)學(xué)光現(xiàn)象學(xué)案5篇
身為一位到崗不久的班主任，通過教學(xué)反省班主任可以改進(jìn)往年的教育理念教學(xué)方式，記錄它們的目的是供之后教學(xué)使用并在此基礎(chǔ)上發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)充分用物理作為自己的工作語言，它是現(xiàn)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。以下是小編搜集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案八年級光現(xiàn)象教案，僅供參考，歡迎你們閱讀。
八年級數(shù)學(xué)光現(xiàn)象學(xué)案精選篇1
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為著要使中學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給與機(jī)會使她們進(jìn)行思索。最普通最簡便的辦法，便是發(fā)出問題。而且所發(fā)的問題，不是班主任隨意想到的主觀意見，而是要在班主任備課時(shí)，環(huán)繞課堂構(gòu)想若干有關(guān)的重要問題。
倘若班主任只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的（惟一正確的）問題；倘若要發(fā)展中學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求中學(xué)生各抒己見，不與他人雷同的（多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢浮Ｇ螽惔鸢傅膯栴}，并可成為引發(fā)全班討論的出發(fā)點(diǎn)。
依據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的班主任的意見，覺得發(fā)問須有一定的目的，才可形成療效，否則班主任隨便發(fā)問，中學(xué)生隨便回答，可能影響課堂里的秩序，不過，班主任為著迎合一種情景，借助時(shí)機(jī)，發(fā)出一個(gè)問題，導(dǎo)致中學(xué)生思索，當(dāng)亦可行。但在通常情況下，班主任發(fā)問，并非無的放矢。在發(fā)問之先，總須有所考慮，不論是對于教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的過程，教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)上的困難、進(jìn)度、評價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推動，皆可發(fā)出問題。實(shí)際上，發(fā)問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差異。概括上去，在通常的教學(xué)情景中，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：
1、引起動機(jī)。發(fā)出問題，剌激中學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機(jī)，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣。
2、啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)中學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，中學(xué)生沒有機(jī)會運(yùn)用自己的思索，聽班主任演講，只用觸覺；閱讀教科書，只用視覺；這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱；惟有發(fā)出問題，使中學(xué)生不得不用腦子來思索，俾可做出適當(dāng)?shù)幕卮稹?span style="display:none">Eu1物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3、考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容，在講課以后，中學(xué)生是否理解清楚，班主任可發(fā)出問題，考察到底，亦即反饋，促其進(jìn)步。
4、激動頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中，倘若發(fā)生困難，中學(xué)生沮喪不知怎么克服，這時(shí)班主任可發(fā)出問題，促其發(fā)覺學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系，而使之形成頓悟作用，克服困難，解決問題。
5、形成知識結(jié)構(gòu)。要使中學(xué)生將獲得的新知識，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識，聯(lián)系一體，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)，班主任可以發(fā)出問題，使中學(xué)生明白其意蘊(yùn)的關(guān)系，而可形成優(yōu)良學(xué)習(xí)療效。
6、對于理論的評價(jià)。為著發(fā)展中學(xué)生的批判性思維能力，班主任可以發(fā)出問題，要求中學(xué)生對于一種理論，給以評價(jià)，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會上，或?qū)W術(shù)上，所可能形成的影響。
7、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后，是否早已達(dá)到目標(biāo)，或達(dá)到了哪些程度，班主任可發(fā)出問題，以資檢驗(yàn)。積極的則反饋推動，悲觀的則指導(dǎo)中學(xué)生自行填補(bǔ)或矯治。
8、給予備考機(jī)會。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系密切的理論，班主任可發(fā)出問題，以為備考或預(yù)習(xí)的機(jī)會，而使中學(xué)生了解其重要性。
9、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，假若聽到有中學(xué)生的注意無法集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí)，班主任可用問題激起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)課題或一單元，學(xué)習(xí)完畢時(shí)，都是可發(fā)出問題借以幫助中學(xué)生組織知識，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的含意，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在上述的這幾種情況下，班主任皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題，以啟發(fā)中學(xué)生的思維作用。這些種思維能力，即使沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培育良好的基礎(chǔ)。
八年級數(shù)學(xué)光現(xiàn)象學(xué)案精選篇2
在八年級剛才學(xué)習(xí)完《透鏡》一節(jié)內(nèi)容后不久，有三天我所教班的教師，跟我說起她們班一位學(xué)習(xí)較差的男寶寶，用一個(gè)放大鏡把上面一位女同學(xué)的校服燒了一個(gè)洞，校長說起這件事的時(shí)侯特別吵架，而在一旁的我卻有點(diǎn)內(nèi)心沾沾自喜，雖然在校長看來這是中學(xué)生的惡作劇，但在我眼里中學(xué)生在頑皮中用到了化學(xué)知識，對于化學(xué)老師來說我心中多少還有點(diǎn)自豪呢。
事后，我找來那位男中學(xué)生，問：“你為何要如此做啊？”他說：“那天上課我看到老師說凸透鏡對光線有會聚作用，我只是想試一試是不是這樣，沒想到就把上面朋友的校服烤焦了。”聽到這兒，我說：“我相信你說的是真的，你并不是故意的，并且我要夸獎你一點(diǎn)，也要批評你一點(diǎn)，夸獎的是通過這件事說明了你這天上課認(rèn)真聽講了，但是還具有了實(shí)驗(yàn)研究的意識，假如之后上課都能象這天那樣注意力集中，你的學(xué)習(xí)成績肯定會有所增強(qiáng)，要批評你的是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯要考慮它的可行性和可能帶來的后果，要注意安全，否則的話就有可能帶來象明天這樣的情況，曉得嗎？”聽到這兒，那位男中學(xué)生心悅誠服的點(diǎn)點(diǎn)頭，并漏出了一絲笑容，我也獻(xiàn)給他一個(gè)會心的微笑，并拍拍他的手臂說：“以后好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相信你一定會學(xué)好的。”從那之后，這個(gè)中學(xué)生跟我的關(guān)系十分好，常常課前課后幫我拿實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性十分高，成績也有了明顯的提升。
通過這件事，使我認(rèn)識到做為班主任我們要關(guān)注每一位中學(xué)生，關(guān)注每一位中學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要主動和她們交同學(xué)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，誠懇相待，不歧視，不責(zé)怪，捉住每一個(gè)抓手，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，喚起她們學(xué)好化學(xué)的積極性和主動性，構(gòu)建起學(xué)好化學(xué)的信心。
八年級數(shù)學(xué)光現(xiàn)象學(xué)案精選篇3
回顧本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要表現(xiàn)如下：
1、利用課堂教學(xué)，打好中學(xué)生基本功
充分借助課堂教學(xué)，借助多媒體增強(qiáng)教學(xué)效率，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究教材，研究中學(xué)生，從高中中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提早發(fā)教案課上注重掌握好"預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)出新課—結(jié)合媒體學(xué)習(xí)新課--小結(jié)--評閱作業(yè)---章節(jié)復(fù)考評"幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓中學(xué)生在輕松、愉快氛圍當(dāng)中隨堂或在考評過程中把握、消化所學(xué)知識，力爭悉心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，捉住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用，讓原本很有趣味的數(shù)學(xué)課堂真正成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高中學(xué)生實(shí)踐能力
遵守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，以實(shí)驗(yàn)啟動數(shù)學(xué)概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)中學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主動性，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和中學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
3、研究中學(xué)生，因材施教，整體性增強(qiáng)中學(xué)生素養(yǎng)
中學(xué)生智力、素質(zhì)的良莠必然造成教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼具全體中學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)中學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。這一階段，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還借助閑暇時(shí)間補(bǔ)習(xí)、幫助、鼓勵基礎(chǔ)差的中學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。
4、重視美育滲透，培養(yǎng)科學(xué)心態(tài)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷地向中學(xué)生滲透辨證唯心主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)心態(tài)教育。側(cè)重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
5、大膽、穩(wěn)妥探索教學(xué)變革
著眼于素養(yǎng)教育，為達(dá)到最終培養(yǎng)中學(xué)生能力的目的，本學(xué)期努力嘗試新的教學(xué)模式---杜郎口教學(xué)模式，還結(jié)合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強(qiáng)化訓(xùn)練法八年級光現(xiàn)象教案，和諧地展開雙邊活動，此法除了能賜其以魚，還賜其以網(wǎng)，授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易提高中學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮中學(xué)生的主動性和主體性。該教法的特征是指出班主任的指導(dǎo)，中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
八年級數(shù)學(xué)光現(xiàn)象學(xué)案精選篇4
本周的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識棱鏡》和《光的反射現(xiàn)象》。
第五節(jié)《認(rèn)識棱鏡》課堂開始時(shí)我以彩虹的形成為引，小組討論彩虹的產(chǎn)生以及日常生活中不僅雨天之后還有什么情況才能看見彩虹。有些中學(xué)生從來沒有看到過彩虹，所以在討論的時(shí)侯沒有參與感。之后我請了幾位中學(xué)生來講解彩虹的產(chǎn)生原理。以后引入三棱鏡的相關(guān)知識，通過分組實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生們來觀察當(dāng)白光透過棱鏡時(shí)發(fā)生的色散現(xiàn)象。并且因?yàn)椴糠菡n室光線較強(qiáng)，拉上布簾關(guān)了燈還是比較亮，但是手探照燈光強(qiáng)較弱，造成部份小組并沒有見到顯著的色散現(xiàn)象，只能看其他小組作出的小彩虹，因而體驗(yàn)感不是挺好。
第六節(jié)《光的反射現(xiàn)象》主要給中學(xué)生提出兩個(gè)問題：
1、為什么光會反射？這個(gè)問題須要在上面做鋪墊，不然直接講下來會導(dǎo)致知識的串聯(lián)出現(xiàn)問題，所以我通過穿衣鏡中的成像作為引導(dǎo)來提問，大部份朋友都還能挺好的理解。
2、我們怎么判別反射后的光線和射入的光線的性質(zhì)是否是一樣的。這個(gè)問題對于部份中學(xué)生來說不太好理解，所以我請中學(xué)生們自己小組討論給出實(shí)驗(yàn)方案，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，最后確定合理的實(shí)驗(yàn)方案。但還是由于課室光線太強(qiáng)，所以中學(xué)生們觀察不到光線的行進(jìn)路線，只能通過起點(diǎn)和終點(diǎn)來判定。后來我改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線，并且中學(xué)生會把水噴得到處都是，影響后續(xù)上課，所以這個(gè)方案也不太好，還須要繼續(xù)改進(jìn)。
八年級數(shù)學(xué)光現(xiàn)象學(xué)案精選篇5
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例與解讀馬本琪
我是一位中學(xué)數(shù)學(xué)班主任，在中學(xué)組織的一次數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電壓與電流、電阻的關(guān)系》。此次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，講義制做手段先進(jìn)，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層班主任在今后的教學(xué)提供了挺好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，說說自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法：
一，數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性。化學(xué)是一門嚴(yán)瑾的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一句話都不能隨便，有時(shí)會給中學(xué)生引起誤會或科學(xué)性的錯(cuò)誤。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段，班主任創(chuàng)設(shè)情景。演示調(diào)光吊燈的調(diào)節(jié)，問:燈時(shí)亮?xí)r暗說明哪些?電路中的電壓大小由哪些決定?新課階段，按照中學(xué)生的回答要求中學(xué)生推測電壓與電流內(nèi)阻之間究竟有怎樣樣的關(guān)系?作出猜測后，用投影片打出思索，要求中學(xué)生先確定研究的方式，再選擇實(shí)驗(yàn)器材，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)剖析后學(xué)生分組合作探究，最后綜合剖析，歸納總結(jié)。
這是按照新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，班主任將演示實(shí)驗(yàn)弄成了中學(xué)生探究，讓中學(xué)生經(jīng)歷探究過程，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中。班主任通過引導(dǎo)和中學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ)，使中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了往年化學(xué)課班主任過于指出知識的傳承的傾向，讓中學(xué)生經(jīng)歷探究過程，主動學(xué)習(xí)探究方式，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中，班主任還重視中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓中學(xué)生提出問題，培養(yǎng)她們搜集、整理剖析信息從而解決問題的能力。同時(shí)，這節(jié)課能夠關(guān)注每一個(gè)中學(xué)生的情感，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。
在引課階段，班主任創(chuàng)設(shè)情景后鼓勵中學(xué)生大膽猜想電壓的大小到底由什么誘因決定。中學(xué)生通過分組討論，班主任做適當(dāng)?shù)奶崾荆?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，推測可能與電流的大小有關(guān)，由于電流是產(chǎn)生電壓的緣由;又猜測電壓與導(dǎo)體的內(nèi)阻有關(guān)，由于內(nèi)阻對電壓有制約作用，最后總結(jié)出推測。這個(gè)環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情景到
提出問題到推測，導(dǎo)致了中學(xué)生的興趣，集中了中學(xué)生的注意力，形成探求動機(jī)。在推測后班主任馬上要求中學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方式，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。中學(xué)生通過激烈討論，明晰研究方式:必須控制變量。班主任的引導(dǎo)很注意順序，先要求中學(xué)生講技巧，技巧的確定能夠明晰實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持內(nèi)阻不變，研究電壓與電流的關(guān)系;保持電流不變，研究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系。在此，班主任非常指出了滑動變阻器的作用，為旁邊的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好打算。由此很自然的步入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，在明晰前面兩個(gè)環(huán)節(jié)后，早已是水到渠成。
實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生三人一組，先畫出電路圖，再實(shí)驗(yàn)探究，邊做邊記錄，班主任巡視，注意中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理，做某些補(bǔ)習(xí)。中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下自覺、主動和班主任、教材、同學(xué)交流，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探求，既有異又有序。
中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，班主任和中學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和推論，同時(shí)說明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了六年的時(shí)間研究得出的，讓中學(xué)生感悟到堅(jiān)持不懈的重要。實(shí)驗(yàn)推論的得出，也是對中學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后中學(xué)生再一次回顧本課的探究過程，加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說是完全依照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重方式而輕實(shí)效。若果在探究推論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)因而用，同時(shí)對電壓=電流/內(nèi)阻的理解加以說明和指出，這么整個(gè)探究變得更有實(shí)效性。雖然，電壓=電流/內(nèi)阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，中學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和掌握上做的挺好，這也花了班主任大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的打算，都是班主任須要考慮的。怎樣上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情景，引導(dǎo)推測和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，做好這種，就能上一堂好的數(shù)學(xué)課。