免費下載！
[!--downpath--]高中數學說課才能推動高中數學教學質量的提升，更能推動高中數學班主任專業素質的提升。下邊小編為你們帶來了中學低年級數學聽課說課方式，供你們參考。
中學低年級數學聽課說課方式
一、端正說課心態，充分做好評課打算
說課之前，說課者應當對講課者所講內容及其說課班級的中學生特性進行全面了解并做好評課計劃，做到有備而戰。說課者應當充分了解講課內容，在熟悉講課內容的基礎上，還應當提早設計一個預案，從而確定自己說課的重點。
說課的研究課題范圍很廣泛，說課者只有換位思索，把自己當成講課者，就能確定自己要關注的課題的重點。如果這節課讓“我”講，我會如何講，“我”的關注點在那里，這節課最容易遇到的問題是哪些，怎樣講解重難點內容，用哪些方式講解重難點內容……。
其實，課前要設計一個具體的預案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時才會有明晰的方向，就會讓自己的研究有一個具體的參照物，進而為剖析評價講課者的利弊得失做好了鋪墊。
二、把握說課角度，提倡科學說課方式
評價英語教學方式時，我們應當遵守說課標準從下邊幾個角度進行評價。
1.說課要處理好教與學的關系
說課時，處理好班主任教與中學生學的關系。把重點放到中學生學習的方面，關注中學生是否在班主任的引導下積極投入到數學學習狀態中去，中學生是否還能獨立學習、思考學習、探究學習、欣賞學習。真正的教學目的就是看中學生學得如何樣，真正說課的標準也是看中學生學得怎樣。
2.說課要處理好感性和理智的關系
說課者說課時應處理好感性和理智的關系。英語教學中，假如感性、形象多，理智、邏輯少，這么英語課就很空洞，不能培養出出眾的公民;假如理智、邏輯多，感性、形象少，這么英語課就不會生動有趣，不能迸發中學生的學習興趣。說課者說課時應重視這兩對關系，從客觀的角度運用數學教學理論及其事實對課堂進行評價。
3.說課要處理好“簡單”“復雜”的關系
說課者，應當正確處理“簡單”和“復雜”的關系。說課時，要根據課堂教學中班主任和中學生飾演的“角色”進行評價。假如中學生直接面對教材，步入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識，挖掘出文學，挖掘出問題，講課者就能否在恰當的時機給與引導，提出具體的問題。
在須要中學生閱讀和思索的時侯給中學生充足的時間獨立思索;須要點撥時，講課者就才能適時進行點撥，使數學課成為一堂精彩的數學課。運用科學的說課方式進行說課，會大大提升說課效率。
三、明確說課內容，構建多層說課標準
觀課評教的最低目的，就是對一節英語課進行質的評價。在英語教學內容角度，我們提出了一堂數學“好課”的較低標準、較高標準和理想標準。根據這樣的標準進行說課，才能深入掌握教學內容，進行說課就有理有據。
1.較低標準：教學內容正確
評數學課時，在英語教學內容方面點評，要評英語班主任是否完成了一節英語課的較低標準。這主要在兩個方面進行點評：(1)教學內容和據說讀寫的常態一致(英語課據說讀寫的取向、姿態、方式，要和生活、工作、學習中所須要的、所運用的一致上去)。
常態的對立面是變態，倘若所教的“語文”只有在試題上才彰顯它的好處，甚至數學考試的改進連在試題上也用不上，那就是變態的“語文”。(2)教學內容與學術界認識一致。目前大多數英語班主任都是高師高校英文系的結業生，具備一定的專業知識，她們大都能說出這種知識。
說課者評英語課時，首先注意的就應當是講課班主任是否掌握了英語內容的較低標準，把英語教學內容明晰化。
2.較高標準：教學內容現實化
說課者點評英語教學內容時，就要看講課者是否完成了英語教學內容的較高標準。這也應當在兩個方面去掌握。
(1)想要教的內容和教的內容一致。英語班主任在想教哪些與實際教哪些之間，普遍的存在芥蒂、矛盾乃至對立、沖突。
(2)教的內容和學的內容趨于一致。班主任教學是為了幫助中學生學，最終也落實到中學生學，教與學似乎不是單純的傳遞關系，但二者趨于一致，班主任的教與中學生所駐留的經驗具有顯著的關聯性，這對一節好課無疑是最基本的要求。
3.理想標準：英語課程目標的有效達成
最理想的數學課，應當是英語教學達到了我們的理想標準。說課者說課時也應當在兩個方面去掌握。
(1)教學內容與課文課程目標相結合。英語課程之所以是英語課程，是由于課程與教學內容受目標規限、指引。說課者說課時，就要注意英語班主任的教學內容是否與課程目標一致。
(2)教學內容與中學生實際須要相結合。即英語教學內容在符合課程目標的基礎上，也符合中學生日常生活、學習的實際須要，這就要求講課者重視“實踐性知識”。
中學高段提升英語的教學方式有什么
一、做好充分的課前打算是提升課堂教學質量的前提。
課前的打算工作是巨大的。
首先要研究教材，由于教材是班主任和中學生的“教”與“學”的根據，班主任對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1.研究大綱，從整體上掌握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，把握各部份知識的結構，確定所教教材的知識點。
2.研究單元教材，把握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3.鉆研本課教材八年級二力平衡評課，理解并把握教材，靈活運用教材。
其次是研究中學生，具體包括以下兩點：
1.研究中學生的智力背景，了解把握中學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;
2.研究中學生的非智力背景，了解把握中學生的學習興趣、學習心態、學習習慣以及分類情況。備好了中學生，再對不同的中學生推行分層次教學。
二、加強積累，加強訓練是提升課堂教學質量的關鍵
必須挺好地結合平常的課堂教學，著重于指導中學生對積累進行歸類整理，進而提升中學生的英語素質。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方式，培養能力是提升課堂教學質量的捷徑
“授之以魚不若授之以漁”可見學習技巧的知識是最有價值的知識。學習方式是中學生為了達到預期的學習目的所采用的某種形式、手段、途徑。中學生只有把握了學習方式，有了學習的主動權，能夠獨立地探求新的領域，獲取新的知識，并運用這種知識去組合、去創新。英語教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不須要教。”因此，讓中學生把握學法，學會學習，應成為英語學習創新的主曲調。學習的方式是多層次的，多角度，多種類的，具體下邊三個方面：
1.教給中學生課前預習的方式，養成良好的讀書習慣
2.教給中學生看懂課文的方式，提升閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助中學生把握學習技巧，提升創新能力。A、示范引導，舉一反三;B、借機滲透，適時點撥;C、反復吟誦，細細品位;D、總結積累，鼓勵運用
3.教給中學生課外閱讀的方式
老師和中學生都要制定好讀書計劃，并根據讀書計劃要讓中學生借助學得的知識，技巧去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使她們“得法于課內，獲益于課外”。
在課外閱讀指導中，除了要引導中學生愛“讀”，還要指導她們會“讀”得好，讀得有收獲。下邊膚淺地談一談這方面的一些做法。A.瀏覽讀，B.嘗嘗讀，C.篩選讀
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性補習是提升課堂教學質量的保證
要提升中學教學質量，還要結合平常的教學工作，捉住機會認真做好備考和補習工作，著力做到教學與備考并舉。認真做到4點：
(1)班主任要在規定的時間內完成自己的補習任務。課外補習要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的中學生按不同特性進行補習。
(2)補習要有重點，重點是優生和差生，其次是事假、曠課的中學生。
(3)、輔導要講求效益，要做到熱心、耐心有度，防止引發心理疲勞。
(4)、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，產生合力，是提升課堂教學質量的延展。
爭取父母支持，抓好校外延展教育是十分必要的，這也是提升英語教學質量不可忽略的主要舉措之一。
家校結合還要求班主任進行廣泛的中學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪八年級二力平衡評課，達到增進師生愛情、家庭與班主任密切配合，產生合力共同教育的目的。