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區(qū)域：湖南省-承德市-文安縣
中學(xué)：文安縣第一中學(xué)
共1節(jié)課
第三節(jié)凸透鏡成像定律
1 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
①了解凸透鏡成像規(guī)律。
②了解放大、縮小虛像的條件和凸透鏡虛像。
流程與技巧
① 能在探究活動(dòng)中初步掌握提問(wèn)的能力。
②通過(guò)探索凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程和技巧。
③ 學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納出科學(xué)規(guī)律的技巧。 學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)科學(xué)規(guī)律的技巧。
情緒心態(tài)和價(jià)值觀
①愿意參加觀察、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)等科學(xué)實(shí)踐。
②通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，樂(lè)于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，敢于在日常生活中探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
2 學(xué)業(yè)情況分析
在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證能力方面，班主任指導(dǎo)中學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，分析其異同，讓中學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓中學(xué)生學(xué)生以書(shū)面或口頭形式描述自己，最后由班主任總結(jié)觀點(diǎn)，讓中學(xué)生體驗(yàn)從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生處理信息、分析的能力。并加以概括，進(jìn)而提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3 重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
①認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像規(guī)律。
② 組織、指導(dǎo)中學(xué)生完成探索凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
① 指導(dǎo)中學(xué)生在探究過(guò)程中建立實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)中學(xué)生完成探索凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
4 教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)期點(diǎn)評(píng)（0）教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)（0）學(xué)期重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（0）學(xué)期教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)出
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從生活走向數(shù)學(xué)凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)歸納，使中學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
師：根據(jù)上節(jié)課生活中的鏡頭，提出了使用哪些光學(xué)器件進(jìn)行成像以及成像差異的問(wèn)題，然后在新課中引入凸透鏡成像的差異。
生：回憶生活中鏡頭成像情況，回答問(wèn)題，形成對(duì)凸透鏡規(guī)律的看法，從而激發(fā)探究興趣。
活動(dòng)二【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探索
新教案
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
猜測(cè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
分析論證
（第 2 課）
照相機(jī)、投影儀、放大鏡都有凸透鏡，只是大小、倒置、虛實(shí)有區(qū)別。 通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生從凸透鏡成像的差異出發(fā)，提出凸透鏡成像的大小、倒置與物距之間的關(guān)系。
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)、放大鏡圖像的同相點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生分析圖像的大小、倒置、真實(shí)性，對(duì)物距之間的關(guān)系做出推測(cè)和假設(shè)或像距，同時(shí)寫(xiě)在黑板上。
指導(dǎo)中學(xué)生檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)是探索化學(xué)知識(shí)最基本的技術(shù)。
給定設(shè)備，讓中學(xué)生根據(jù)推測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出設(shè)備在其中的作用。
指導(dǎo)中學(xué)生閱讀教材P66，明確實(shí)驗(yàn)中要觀察什么、測(cè)量什么和記錄數(shù)據(jù)，以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟和過(guò)程。
示范：根據(jù)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，補(bǔ)充講解實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光幕的放置。
據(jù)推測(cè)，在實(shí)驗(yàn)中，先改變物距，從大到小進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒中學(xué)生如何觀察圖像； 如何記錄物距和像距； 注重分工合作。
班主任進(jìn)行檢查，指導(dǎo)中學(xué)生的探究過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)中學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)先完成實(shí)驗(yàn)的中學(xué)生填寫(xiě)數(shù)據(jù)黑板。 （參見(jiàn)附錄）
班主任提前畫(huà)好表格，引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)思考得到的推論，是否否定猜測(cè)和假設(shè)，進(jìn)一步思考和總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，并讓中學(xué)生以書(shū)面或口頭方式表達(dá)意見(jiàn)。
中學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情況，然后提問(wèn)。
中學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情況，進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。
中學(xué)生讀、討論、答、舉手發(fā)言。 其他同事評(píng)估和提高實(shí)驗(yàn)技能。 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?span style="display:none">AVX物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
復(fù)習(xí)測(cè)量凸透鏡焦距的技巧，本課請(qǐng)兩名中學(xué)生測(cè)量凸透鏡的焦距。
分成四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄，思考推測(cè)是否正確。
實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、回答。
經(jīng)過(guò)討論和思考，得出結(jié)論：凸透鏡成像的大小與物距或物距與像距的關(guān)系有關(guān)。 進(jìn)一步綜合分析歸納：
當(dāng)u>2f時(shí)，成為倒置縮小的實(shí)驗(yàn)圖像；
當(dāng)
當(dāng)你
形成虛像時(shí)，物距變小，像距變大，像變大。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)中學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
中學(xué)生的猜測(cè)有很多種，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，但都需要得到肯定和鼓勵(lì)。 班主任可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟虏虑榫常龑?dǎo)中學(xué)生猜猜，并說(shuō)明猜猜的原因。
培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)精神。
培養(yǎng)溝通合作精神，制定計(jì)劃的能力，創(chuàng)造、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，勇于發(fā)表意見(jiàn)。
班主任指導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的中學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使全體中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的和方法，加強(qiáng)對(duì)物距和像距概念的理解，然后突破困難。 發(fā)揮班主任帶頭作用。
培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)、溝通合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。 鼓勵(lì)中學(xué)生的自我表現(xiàn)感和成功感。
啟發(fā)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。 數(shù)據(jù)很多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。 我自己總結(jié)了凸透鏡成像的規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難關(guān)，培養(yǎng)了分析歸納能力。
活動(dòng)三【活動(dòng)】總結(jié)
重點(diǎn)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，使知識(shí)和技能系統(tǒng)化。 借助Flash動(dòng)畫(huà)，提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)突出了新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
第三節(jié)凸透鏡成像定律
課程設(shè)計(jì) 課堂記錄
第三節(jié)凸透鏡成像定律
1 第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)學(xué)時(shí)及教學(xué)難點(diǎn)活動(dòng) 1 【導(dǎo)入】新課導(dǎo)出
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從生活走向化學(xué)，使中學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
師：根據(jù)上節(jié)課生活中的鏡頭，提出了使用哪些光學(xué)器件進(jìn)行成像以及成像差異的問(wèn)題，然后在新課中引入凸透鏡成像的差異。
生：回憶生活中鏡頭成像情況，回答問(wèn)題，形成對(duì)凸透鏡規(guī)律的看法，從而激發(fā)探究興趣。
活動(dòng)二【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探索
新教案
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
猜測(cè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
分析論證
（第 2 課）
照相機(jī)、投影儀、放大鏡都有凸透鏡，只是大小、倒置、虛實(shí)有區(qū)別。 通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生從凸透鏡成像的差異出發(fā)，提出凸透鏡成像的大小、倒置與物距之間的關(guān)系。
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)、放大鏡圖像的同相點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生分析圖像的大小、倒置、真實(shí)性，對(duì)物距之間的關(guān)系做出推測(cè)和假設(shè)或像距，同時(shí)寫(xiě)在黑板上。
指導(dǎo)中學(xué)生檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探索化學(xué)知識(shí)最基本的途徑。
給定設(shè)備，讓中學(xué)生根據(jù)推測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出設(shè)備在其中的作用。
指導(dǎo)中學(xué)生閱讀教材P66，明確實(shí)驗(yàn)中要觀察什么、測(cè)量什么和記錄數(shù)據(jù)，以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟和過(guò)程。
示范：根據(jù)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，補(bǔ)充講解實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光幕的放置。
據(jù)推測(cè)，在實(shí)驗(yàn)中，先改變物距，從大到小進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒中學(xué)生如何觀察圖像； 如何記錄物距和像距； 注重分工合作。
班主任進(jìn)行檢查，指導(dǎo)中學(xué)生的探究過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)中學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)先完成實(shí)驗(yàn)的中學(xué)生填寫(xiě)數(shù)據(jù)黑板。 （參見(jiàn)附錄）
班主任提前畫(huà)好表格，引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)思考得到的推論，是否否定猜測(cè)和假設(shè)，進(jìn)一步思考和總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，并讓中學(xué)生以書(shū)面或口頭方式表達(dá)意見(jiàn)。
中學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情況，然后提問(wèn)。
中學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情況，進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。
中學(xué)生讀、討論、答、舉手發(fā)言。 其他同事評(píng)估和提高實(shí)驗(yàn)技能。 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?span style="display:none">AVX物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
復(fù)習(xí)測(cè)量凸透鏡焦距的技巧，本課請(qǐng)兩名中學(xué)生測(cè)量凸透鏡的焦距。
分成四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄，思考推測(cè)是否正確。
實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、回答。
經(jīng)過(guò)討論和思考，得出結(jié)論：凸透鏡成像的大小與物距或物距與像距的關(guān)系有關(guān)。 進(jìn)一步綜合分析歸納：
當(dāng)u>2f時(shí)，成為倒置縮小的實(shí)驗(yàn)圖像；
當(dāng)
當(dāng)你
形成虛像時(shí)，物距變小，像距變大，像變大。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)中學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
中學(xué)生的猜測(cè)有很多種，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，但都需要得到肯定和鼓勵(lì)。 班主任可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟虏虑榫常龑?dǎo)中學(xué)生猜猜，并說(shuō)明猜猜的原因。
培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)精神。
培養(yǎng)溝通合作精神，制定計(jì)劃的能力，創(chuàng)造、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)歸納，勇于發(fā)表意見(jiàn)。
班主任指導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的中學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使全體中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的和方法，加強(qiáng)對(duì)物距和像距概念的理解，然后突破困難。 發(fā)揮班主任帶頭作用。
培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)、溝通合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。 鼓勵(lì)中學(xué)生的自我表現(xiàn)感和成功感。
啟發(fā)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。 數(shù)據(jù)很多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。 我自己總結(jié)了凸透鏡成像的規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難關(guān)，培養(yǎng)了分析歸納能力。
活動(dòng)三【活動(dòng)】總結(jié)
重點(diǎn)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，使知識(shí)和技能系統(tǒng)化。 借助Flash動(dòng)畫(huà)，提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)突出了新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
標(biāo)簽： , 3 , lens, , law