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[!--downpath--]馬蘭軒
區域：湖南省-承德市-文安縣
中學：文安縣第一中學
共1節課
第三節凸透鏡成像定律
1 教學目標
知識和技能
①了解凸透鏡成像規律。
②了解放大、縮小虛像的條件和凸透鏡虛像。
流程與技巧
① 能在探究活動中初步掌握提問的能力。
②通過探索凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程和技巧。
③ 學習從化學現象中歸納出科學規律的技巧。 學習從化學現象中總結科學規律的技巧。
情緒心態和價值觀
①愿意參加觀察、實驗、生產等科學實踐。
②通過探究活動，激發中學生的學習興趣，培養中學生對科學的好奇心，樂于在日常生活中探索自然現象和數學原理，敢于在日常生活中探索數學規律。
2 學業情況分析
在培養中學生實驗數據分析論證能力方面，班主任指導中學生分析表格數據進行簡單比較，分析其異同，讓中學生進行簡單的因果推理，讓中學生學生以書面或口頭形式描述自己，最后由班主任總結觀點，讓中學生體驗從化學現象和實驗中總結科學規律的過程，培養中學生處理信息、分析的能力。并加以概括，進而提高中學生的科學素養。
3 重點難點
教學重點
①認識和認識凸透鏡的成像規律。
② 組織、指導中學生完成探索凸透鏡成像規律的實驗。
教學難點
① 指導中學生在探究過程中建立實驗與數學模型之間的必然聯系。
②組織、指導中學生完成探索凸透鏡規律的實驗。
4 教學過程 4.1 第一學期點評（0）教學目標點評（0）學期重點點評（0）學期教學難點活動1【導入】新課導出
創設問題情境，從生活走向數學凸透鏡成像規律總結歸納，使中學生對凸透鏡成像規律的科學研究產生興趣。
師：根據上節課生活中的鏡頭，提出了使用哪些光學器件進行成像以及成像差異的問題，然后在新課中引入凸透鏡成像的差異。
生：回憶生活中鏡頭成像情況，回答問題，形成對凸透鏡規律的看法，從而激發探究興趣。
活動二【活動】實驗探索
新教案
問一個問題
猜測
設計實驗
進行實驗
分析論證
（第 2 課）
照相機、投影儀、放大鏡都有凸透鏡，只是大小、倒置、虛實有區別。 通過引導中學生從凸透鏡成像的差異出發，提出凸透鏡成像的大小、倒置與物距之間的關系。
繼續觀察投影儀、照相機、放大鏡圖像的同相點和不同點，引導中學生分析圖像的大小、倒置、真實性，對物距之間的關系做出推測和假設或像距，同時寫在黑板上。
指導中學生檢驗猜想是否正確需要實驗，并提出實驗是探索化學知識最基本的技術。
給定設備，讓中學生根據推測設計實驗方法，并說出設備在其中的作用。
指導中學生閱讀教材P66，明確實驗中要觀察什么、測量什么和記錄數據，以及實驗的主要步驟和過程。
示范：根據中學生實驗方法，補充講解實驗操作步驟及注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光幕的放置。
據推測，在實驗中，先改變物距，從大到小進行了幾次實驗。
并提醒中學生如何觀察圖像； 如何記錄物距和像距； 注重分工合作。
班主任進行檢查，指導中學生的探究過程，及時指導中學生探究過程中出現的問題，鼓勵先完成實驗的中學生填寫數據黑板。 （參見附錄）
班主任提前畫好表格，引導中學生根據實驗現象和數據思考得到的推論，是否否定猜測和假設，進一步思考和總結凸透鏡成像規律，并讓中學生以書面或口頭方式表達意見。
中學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情況，然后提問。
中學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情況，進行猜測和假設。
中學生讀、討論、答、舉手發言。 其他同事評估和提高實驗技能。 明確實驗目的。
復習測量凸透鏡焦距的技巧，本課請兩名中學生測量凸透鏡的焦距。
分成四人一組進行實驗、觀察和記錄，思考推測是否正確。
實驗、記錄、思考、回答。
經過討論和思考，得出結論：凸透鏡成像的大小與物距或物距與像距的關系有關。 進一步綜合分析歸納：
當u>2f時，成為倒置縮小的實驗圖像；
當
當你
形成虛像時，物距變小，像距變大，像變大。
創設問題情境，培養中學生從生活現象中發現問題、提出問題的能力。
中學生的猜測有很多種，有的是正確的，有的是錯誤的，但都需要得到肯定和鼓勵。 班主任可以創設適當的猜猜情境，引導中學生猜猜，并說明猜猜的原因。
培養中學生的科學能力和科學精神。
培養溝通合作精神，制定計劃的能力，創造、表達、評價的能力，勇于發表意見。
班主任指導動手能力強的中學生演示實驗過程，使全體中學生了解實驗的目的和方法，加強對物距和像距概念的理解，然后突破困難。 發揮班主任帶頭作用。
培養動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學心態、溝通合作精神和創新意識。 鼓勵中學生的自我表現感和成功感。
啟發中學生從實驗數據中找出規律。 數據很多，要加強引導。 我自己總結了凸透鏡成像的規律，加深了對知識的認識和理解，突破了難關，培養了分析歸納能力。
活動三【活動】總結
重點總結凸透鏡成像規律和科學探究方法，使知識和技能系統化。 借助Flash動畫，提高了中學生的學習興趣，同時突出了新技術在教學中的應用。
第三節凸透鏡成像定律
課程設計 課堂記錄
第三節凸透鏡成像定律
1 第一學期教學目標、重點學時及教學難點活動 1 【導入】新課導出
創設問題情境，從生活走向化學，使中學生對凸透鏡成像規律的科學研究產生興趣。
師：根據上節課生活中的鏡頭，提出了使用哪些光學器件進行成像以及成像差異的問題，然后在新課中引入凸透鏡成像的差異。
生：回憶生活中鏡頭成像情況，回答問題，形成對凸透鏡規律的看法，從而激發探究興趣。
活動二【活動】實驗探索
新教案
問一個問題
猜測
設計實驗
進行實驗
分析論證
（第 2 課）
照相機、投影儀、放大鏡都有凸透鏡，只是大小、倒置、虛實有區別。 通過引導中學生從凸透鏡成像的差異出發，提出凸透鏡成像的大小、倒置與物距之間的關系。
繼續觀察投影儀、照相機、放大鏡圖像的同相點和不同點，引導中學生分析圖像的大小、倒置、真實性，對物距之間的關系做出推測和假設或像距，同時寫在黑板上。
指導中學生檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探索化學知識最基本的途徑。
給定設備，讓中學生根據推測設計實驗方法，并說出設備在其中的作用。
指導中學生閱讀教材P66，明確實驗中要觀察什么、測量什么和記錄數據，以及實驗的主要步驟和過程。
示范：根據中學生實驗方法，補充講解實驗操作步驟及注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光幕的放置。
據推測，在實驗中，先改變物距，從大到小進行了幾次實驗。
并提醒中學生如何觀察圖像； 如何記錄物距和像距； 注重分工合作。
班主任進行檢查，指導中學生的探究過程，及時指導中學生探究過程中出現的問題，鼓勵先完成實驗的中學生填寫數據黑板。 （參見附錄）
班主任提前畫好表格，引導中學生根據實驗現象和數據思考得到的推論，是否否定猜測和假設，進一步思考和總結凸透鏡成像規律，并讓中學生以書面或口頭方式表達意見。
中學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情況，然后提問。
中學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情況，進行猜測和假設。
中學生讀、討論、答、舉手發言。 其他同事評估和提高實驗技能。 明確實驗目的。
復習測量凸透鏡焦距的技巧，本課請兩名中學生測量凸透鏡的焦距。
分成四人一組進行實驗、觀察和記錄，思考推測是否正確。
實驗、記錄、思考、回答。
經過討論和思考，得出結論：凸透鏡成像的大小與物距或物距與像距的關系有關。 進一步綜合分析歸納：
當u>2f時，成為倒置縮小的實驗圖像；
當
當你
形成虛像時，物距變小，像距變大，像變大。
創設問題情境，培養中學生從生活現象中發現問題、提出問題的能力。
中學生的猜測有很多種，有的是正確的，有的是錯誤的，但都需要得到肯定和鼓勵。 班主任可以創設適當的猜猜情境，引導中學生猜猜，并說明猜猜的原因。
培養中學生的科學能力和科學精神。
培養溝通合作精神，制定計劃的能力，創造、表達、評價的能力凸透鏡成像規律總結歸納，勇于發表意見。
班主任指導動手能力強的中學生演示實驗過程，使全體中學生了解實驗的目的和方法，加強對物距和像距概念的理解，然后突破困難。 發揮班主任帶頭作用。
培養動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學心態、溝通合作精神和創新意識。 鼓勵中學生的自我表現感和成功感。
啟發中學生從實驗數據中找出規律。 數據很多，要加強引導。 我自己總結了凸透鏡成像的規律，加深了對知識的認識和理解，突破了難關，培養了分析歸納能力。
活動三【活動】總結
重點總結凸透鏡成像規律和科學探究方法，使知識和技能系統化。 借助Flash動畫，提高了中學生的學習興趣，同時突出了新技術在教學中的應用。
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