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[!--downpath--]非常說明：
《學樂云教學App》是一款網路學習類軟件，云上教學，直接在網路即可開始做題，構建一個無邊界的院校學習課堂，線上作業，直接進行云端的查收，老師與中學生們的互動平臺，適用于班主任、學生和父母三方。
軟件介紹
《學樂云教學app》是基于云教學平臺構建的專屬手機應用,對教育局、學校、教師、學生、家長五大群體提供建立教學平臺。
功能介紹
云教學:專注于傳授知識,無邊界教學構建高效課堂!
云作業:營造積極向下的學習環境,提高學習主動性!
家庭:父母未曾這般的接近課堂,家校共育關注中學生的全面發展!
應用商城:營造積極向下的學習環境,提高學習主動性!
全新通知系統:中學、教師、學生、家長,通知系統互通互聯!
相關介紹
隨著聯通互聯網、云估算、大數據等新一代信息化技術的發展，相對保守的教育行業也被“互聯網+”推到了風口：自2013年以來，中國平均每晚有近3家在線教育公司誕生，這種公司一邊像香菇般速生，一邊又仿佛煙云一樣散去。
熱度之下，理智的思索其實更為重要。
“無論互聯網教育產品以哪些樣的形態呈現，其核心問題永遠是要提升教育的生產力。”回顧十五年來的創業歷程，班主任出身的陳冬華如是說。
將產品攻入體制內，覆蓋54000余所分校，師生使用數目超2000萬，學樂云教學平臺怎樣實現從0到1到的突破，越過了什么坑?在本期貴州經視《風云閩商面對面》節目中，學樂監事長陳冬華分享了他對教育信息化行業的看法。
從“教書匠”到教育信息化創業者
受班主任世家的氣氛影響，結業后，陳冬華很自然地選擇了班主任這份職業光現象教學視頻樂樂課堂，步入高中兼任數學老師。工做出色的他，在任教后第二年就被評為富陽市教壇新秀，以后又兼任重點中學，期間更是多次率領中學生奪得全市數學大賽銀獎……
在互聯網剛才盛行的90年代，陳冬華勤于研究計算機技術，當時只是為了創新教學方法，借此來輔助日常教學。2000年，他成功開發了高中數學仿真實驗室，用flash動漫方式，模擬了從小學到初中60多個實驗，得到全省諸多初小學一線師生的認可。
正是這一抓手，讓他決定結束自己順風順流的班主任生涯，開始教育信息化的創業之路。“你的教學方法，最多能改變自己所教的班級或則中學、甚至是整個區市，并且借助信息技術開發好的教學工具，卻可以影響到全省的師生，幫助更多人來優化教與學。”或許這段談話可以解釋陳冬華堅定創業之心的本意。
變“經驗說話”為“數據說話”
在17年的執教過程中，陳冬華對教育有了自己的感悟和反省?！皩W校每晚發生如此多教與學，但這種行為都沒有留下數據?！痹谒磥?，沒有數據都會出現一個現象——主要借助班主任的個人教學經驗對課堂上中學生的學習行為進行判別和制訂教學決策。“講授一個新知識點，老師講10分鐘最好，還是15分鐘最優，完全是主觀的。”
對此，陳冬華希望創建如此一個平臺，來記錄教學過程中的數據?；诤Ａ拷虒W數據的集成與共享，根據中學生學習行為大數據挖掘剖析與決策，用直觀的數據了解中學生對知識把握的水平，即時、精準地把握來自中學生的第一手學情資料，進而調整教育教學策略。
比方說中學生的預習情況、錯題率、每道題的反應速率等，這種行為通過可視化的數據來呈現給教育部門，可以便捷管理;呈現給老師，可以有效地以學定教;提供給父母，可以制訂個性化學習方案。
這樣做一方面防止了經驗主義，另一方面可以按照數據剖析直接提升教學效率。
信息化之路要融合到教學之中
這么信息技術發展了，是不是就可以代替日常教學呢?
陳冬華坦言，現今的學習壓力早已不小了，沒有老師和中學生會從他的時間里切出一部份給其他人。所以教育技術是否能真正發揮功效，取決于它是不是真正融合進了課堂，用在教與學的每一個環節中，而不是占用師生的額外時間。
教學前，平臺要為師生提供方便的教學、學習資源獲取途徑。
教學中，平臺必須便捷班主任創設網路化課堂，便捷舉辦各類方式的學習互動，如資源分享、隨堂反饋、任務搜集、在線互評等，使參與方式更多元化，同時課堂效率又大大提高。這樣，既兼具了傳統教學的既有模式，又可充分發揮互聯網的特點。
教學后，構建起家校一體化互動平臺，幫助父母了解到中學生成長、學習細節的同時，還能否讓父母參與到學習任務互動中來。這樣就能把中學生的學習活動有效延展到課堂之外。陳冬華介紹，這一點也是自己在學樂云平臺中構建“學校圈”這一模塊的本意。中學生和父母可以在中學圈中發布孩子的日語誦讀視頻、作文示例等，這種內容將在全校師生中展示，獲得點贊、評論，如同陌陌同學圈一樣。這樣的教育信息化平臺既是互動交流平臺，也是內容分享平臺光現象教學視頻樂樂課堂，還是自我展示平臺。