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[!--downpath--]在剖析了成人本科教育企業管理學課程網路教學的必要性的基礎上，基于成人大專教育人才培養目標和定位，以及企業管理學課程定位與教學目標，提出成人本科教育經管類專業企業管理學課程網路教學的模式，實踐表明該模式在教學實踐中取得了較好的療效。
隨著互聯網及其應用技術的快速發展，互聯網+快速展開，同時也為網路教學提供了豐富的資源。網路教學、慕課等學習方法早已在許多國家正被廣泛的運用，國外好多院校的一些特色、特有課程陸續開放了網路教學，而且弄成了慕課供愛好者學習。企業管理學這門課程是經管類專業的選修課，所學知識點較多，幾乎適用于所有企事業單位。關于該課程的學習，對中學生工作后管理能力的培養及提高有很大影響，因而結合成人教育的人才培養目標以及企業管理學這門課程的知識點，本文對企業管理學這門課程網路教學模式進行了闡述，提出了企業管理學這門課程網路教學的具體舉措以及施行方案，可以實現以中學生為中心教學法，輔助現代化的教學手段，使教學療效更顯著。
一、成人本科教育企業管理學課程網路教學的必要性
成人教育培養的是“懂技術、會管理”的應用型人才，成人教育對實現網路教學非常注重，由于成人教育的生源絕大部份都是在職工作人員，工學矛盾非常突出，能實現網路學習，能夠解決此問題。網路教學的實現首先須要一個包括教學資料、教學案例庫、課程作業、網上答疑討論、試題庫以及在線測試等功能的綜合教學應用平臺。任課班主任都可以使用這個平臺來搭建自己的網路課程，教、學雙方角色可以通過平臺設置的帳號步入教學平臺，使教學平臺運行。好多中學的繼續教育大學或遠程教育大學關于企業管理學這門課程的網路教學，基本上都是構建在這樣的平臺上。在平臺具體運行過程中有以下問題。
（一）重視課程信息的呈現，因而忽視了教學應用
大多數院校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網路教學，僅僅把課程簡介、課程特色、教學團隊以及相關教學評價等信息上傳到平臺上，基本沒有進行挺好的教學設計，造成忽視了教學應用，使得平臺上的答疑、在線測試、論壇等互動功能無用武之地，使網路教學弄成了擺飾，流于方式。
（二）網路教學模塊設計的不科學，缺少全局觀念
大多數院校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網路教學的課程設計幾乎都是將大量的信息上傳到平臺上，知識點分類不清，造成模塊混亂，僅僅是資料的拼湊，十分不利于中學生自學。
（三）教學資料打算的不夠全面，滿足不了學習者的需求
大多數院校的成人教育所涉及到的.企業管理學這門課程的網路教學，僅僅在平臺上提供課堂教學計劃、課堂教學中的重點及難點、教學所需的講義，應用案例的相關點評，部份課外參考資料等。僅僅是課堂教學的網路實現，不夠全面、具體。
（四）網路教學模塊、內容缺少持續更新，使學習者借助的網路的積極性在很大程度上減少，有些院校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網路教學，從網站建成之日就基本上沒對課程內容進行過更新及調整，這樣就造成課程及相關資源十分陳舊，既不能反映經濟當前的發展方式，又促使中學生借助網路學習積極性下滑。綜上所述，大多數院校的成人教育所涉及到的企業管理學這門課程的網路教學模式，是定位在完全的網路教學還是定位在作為課堂教學的輔助手段，沒有定位清楚。
知識信息爆燃的21世紀，成人教育的人才培養目標是：滿足企業人才市場需求，才能將理論應用到實踐中，才能適應社會、企業多種崗位的“懂技術、會管理”的應用型人才。隨著21世紀信息時代的到來，互聯網的蓬勃發展課程網絡教學平臺，網路普及環境提供了一種企業管理學教學新的途徑，教學借助網絡資源已然成為未來發展的一種趨勢。考慮如何將信息交互技術既用于輔助班主任“教”又拿來推動中學生“學”，拿來實現信息交互技術在課程教學上，要讓班主任的角色發生一些轉變，班主任除了要去傳播知識，更重要的是要努力迸發中學生的創造意識和創造性思維，使中學生既學到了新知識，又學到了如何獲得知識的本領，從根本上提高企業管理學這門課程的教學療效，提升成人高等教育教學的質量，還能使中學生學因而用，便于更好地為社會服務。
二、成人本科教育經管類專業企業管理學課程網路教學的模式
按照當前企業管理學這門課程教學中存在的一些問題，在系統考慮下確定企業管理學這門課程定位與教學目標的基礎上，結合成人高等教育培養人才的總體要求，通過我們常年的教學實踐，總結和建立了以能力提高為目標的企業管理學這門課程的教學變革體系。
課程教學模式是三位一體的，主要包括理論學習、案例研討、企業實踐這三個主要的環節。要通過理論的學習、案例的研討、游戲導出教學與企業親身實踐的學習，把握企業管理學這門課程的基本理論、方法和運用方法；致力通過案例剖析、研討，才能使中學生更深一層次對理論的理解和掌握，詳盡剖析國外外典型企業成功的經驗和失敗的教訓，特別有助于提高中學生剖析問題、解決問題的能力；通過出席企業實踐的訓練，才能使中學生深刻理解到一個企業在正常運轉過程中所面臨的問題，如研制方面、物流方面、生產方面、營銷方面等以及怎樣協調資金、人力資源之間的關系。通過實踐將理論與技巧學因而用，通過以上方式可以使中學生在創新能力方面、溝通能力方面、表達能力方面、領導和組織管理能力方面、團隊合作能力方面有所提高，從根本上提升中學生的職業素質。主要方式如下：
（一）網路課堂講授法
成人教育的中學生理論基礎相對比較薄弱，在網路教學過程中應重視基礎理論的講解。這關系到旁邊教學方式的施行能夠成功。網路課堂講授法具有信息量大，知識點清晰，一次一個知識點或一個知識點的一個方面，時間最好控制在15分鐘以內，由于成人的學習時間有限，不能始終長時間學習。在講解中為了調動中學生學習的興趣，在具體網路教學中應有詳有略，重視講解的啟發性，絕對防止平鋪直序。通過設置相關條件要求中學生發貼討論，讓中學生參與其中，來提高教學療效。
（二）平常自學
由任課班主任在平臺上提出具體的目標和要求，并強調學習重點，提供相關學習材料，讓中學生在平常通過自學來完成。為了了解、掌握中學生自學療效，任課班主任可以通過設置問題進行在線討論、有獎任務發貼等方式來檢測中學生自學情況，并能按照檢測結果進行相應處理。
（三）案例教學法
案例教學法是英國耶魯學院首創、企業管理學這門課程非常適宜這些教學方式。是指在任課班主任的指導下，按照教學目標的須要，采用具體案例組織中學生進行學習和研究，此教學方法對培養和鍛練中學生的剖析問題和解決問題的能力療效比較顯著。案例的使用有兩種形式課程網絡教學平臺，一是任課班主任在網絡課堂中講授案例。任課班主任在網路教學中講解相關理論時，通過講解一些小的案例，更有利于中學生的理解和吸引中學生的注意力。例如在緒論教學中，通過引入奧克斯和聯想兩個國外著名公司的發展和管理歷程，因而引起中學生對學習這門課程興趣和欲望。另外一種就是案例教學法，是指讓學生自學案例后，通過網路討論學習相關知識，使中學生的學習帶有一定的研究性質。舉辦案例網路討論的目的是讓中學生按照案例描述的相關情節，模擬步入企業現場和管理者角色，蒞臨案例所描述的問題，好為企業出籌謀策。中學生通過對案例的系統學習、深入討論，很多中學生就會有好多感受，在線交流、討論都會特別熱烈。在好多程度上會造成中學生自己對“自己在未來的職業生涯中該怎么規避這種事情的發生或應當怎樣處理這種事情能夠更好”的思索，教學療效將明顯提高。
（四）視頻教學法
要單獨整理一些視頻文件，如柳傳志、唐駿、史玉柱、馬云等人的精典故事視頻，時間通常控制在20分鐘以內，注重講解她們是怎樣捉住機遇創業、怎樣發覺人才、怎樣與職工合作、怎樣發揮團隊力量去擊敗競爭對手的案例，因為這種企業家的“現身說法”，中學生通過視頻可以曉得：一是做人要有永不服輸的精神作支撐，任何事情都不可能是一帆風順的，而最關鍵是一定要堅持下去。阿里巴巴的馬云的格言是：“今天很殘酷，今天更殘酷，明天很美好，但絕對大部份人死在今天凌晨”。二是現今高度集成的社會，單打獨斗的時代早已過去，要想有所作為一定要借助團隊協作。這樣中學生就曉得除了要把握專業方面的知識，更重要的是要具備良好的人際溝通能力、有團隊合作精神、并塑造學習型組織。
（五）綜合教學法
綜合教學法，就是在教學過程中綜合運用前面提及的多種教學方式。例如網路課堂教學與平常自學。再例如網路課堂教學與教學實習、參觀、看專題影像圖片資料相結合；任課班主任講授與自學、網絡合作學習、網上討論相結合；網路課堂學習與課外討論、發帖相結合；通常的課堂講授與專題報告相結合等形式。在實際教學過程中，企業管理學這門課程中的絕大部份知識點，都可以采用現代化教學方式和手段，可以取得較好的教學療效、相對較高的教學效率。
考評評價體系是整個教學過程的一個重要組成部份。在企業管理學課程考評評價體系變革的過程中，方式上的要采取多元化，教學方法上要突出管理能力培養，評價主體力求多樣化。充分考慮平常成績，即中學生在線回答問題的數目和質量，以及中學生平常遞交的作業等。同時注重中學生在企業實踐中的表現，以報告方式給與呈現。再結合期終的考試成績給出最終的成績。
整個教學過程和考評過程結束以后，再依照教學療效調查和朋友們反饋的信息，修訂我們的培養方案和教學計劃，并改進我們的整個教學過程。這樣循序漸進，持續改進，使我們教學得到持續改善。
三、結語
綜上所述，企業管理學是與社會發展聯系十分緊密且應用很廣的一門課程，隨著社會經濟的快速發展，其內涵也急劇不斷更新，且處于發展變化之中。因而我們深信，只有在教學過程中不斷尋求更合適的緊跟時代步伐的教學方式，企業管理學這門課程肯定能在提升成人教育的綜合素養中起到其應有的作用，并逐漸減少與企業所需人才的差別。
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