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[!--downpath--]30-9.1 兩力平衡（實驗題）——2022-2023年八年級數學第二學期同步訓練練習【蘇科版】1.（2022年春季·揚州期末）“探究兩力平衡的條件”活動中力”，研究目的主要是通過探索力對物體的作用來實現。 如圖所示，有兩個查詢選項。 (1)圖A的探索方案中的研究對象是小卡片，圖B的探索方案中的研究對象是； (2)小明選擇如圖A所示的研究方案，他將小卡綁在小卡的兩個對角上，線分別穿過左右支架上的滑輪后，在兩個支架上掛上鉤碼線的兩端。 這用于研究兩個力的總和對物體平衡的影響。 (3)在探索活動中，還要求將小卡轉動一個角度，然后松手。 這樣做的目的是探索兩個不存在的力對物體平衡的影響。 (4) 與兩種探索方案相比二力平衡計算題公式，該方案的探索過程對實驗推斷的影響較小，在本方案中可以忽略不計。 (5)當卡達到平衡時，用剪刀將卡從中間剪斷，觀察突然發生的現象，從而獲得兩個力平衡的另一個條件。 2.（2022年春季·啟東縣期末）在“探索兩個力的平衡”實驗中，小明搭建了如圖A所示的實驗裝置。 （1）現令F1和F2相等大小，將鐵塊換成卡車，然后扭轉一個角度，松手后卡車就會旋轉。 據此，可以得到兩個力平衡時必須滿足的條件； (2) 若將鐵塊換成彈簧測力計，并在左右板上各施加5N的重物，則彈簧測力計的讀數為 。
（不計算托盤、繩子和滑輪摩擦力的質量） A. 10NB。 5NC。 0N (3) 在探索同樣的問題時，小紅設計了如圖B所示的實驗。朋友們覺得小紅的實驗比小明的A實驗要好。 其主要原因是。 A。 小卡容易反轉 B. 小卡相對容易獲取材料 C. 容易保持小卡水平方向平衡 D. 減少摩擦力對實驗結果的影響 (4) 探索條件借助圖 C 中的裝置實現兩種力的平衡（可以/不可以）。 (5)小華覺得如果采用圖D所示的方案，必須測量拉力和物體的大小進行比較。 研究發現，在小華的方案中，只能根據交互關系直接測量大小。 在兩個力平衡條件未知的前提下，另一個力很難直接檢測到，因此該方案無法實施。 3.（2022年春季·內鄉縣期末）小花利用如圖所示的裝置探索二力平衡的條件。 ”）還在線上，小花將小卡轉動一個角度，松手后，小卡（可選“可以”或“不能”）平衡，在左側掛上另一個掛鉤，之后放手，小卡（可選）“可以”或“不能”）平衡就位。 4.（鎮江市2022年春季·年底）使用圖A所示裝置探索“平衡的條件” （1）制作卡片時，小明覺得卡片的重力必須很小，而小花則覺得卡片的重力不必很小。同樣的效果可以通過減小鉤碼的重力，你覺得怎么樣？正確；（2）將綁在小卡兩個對角的線分別穿過左右支架上的滑輪，兩端掛上碼子調整繩子作用在小卡上的兩個拉力方向，改變拉力的大小；（3）小明在做實驗時，將左右支架上的兩個滑輪組裝起來，未安裝在同一高度（如圖B所示）。 實驗裝置。
(4)當卡片處于平衡狀態時，用剪刀從中間剪斷卡片，觀察實驗現象。 由此可以得出，兩種力平衡的另一個條件是。 5.（2022年春季·金湖縣學期末）在“探索兩種力平衡的條件”活動中，肖明和肖華不斷完善，先后設計了四個實驗方案，如圖所示。 (1)方案B的改進是為了減少對實驗的影響； 最終確定的實驗方案D是忽略對實驗的影響。 (2)采用D方案進行實驗。 當卡片平衡后，小明將卡片在垂直平面內轉動一定角度。 放手后，卡將無法保持余額。 這說明必須需要一對平衡力； （3）為了探求兩個相等的力能否平衡，應采取的操作是： ，觀察小卡是否仍處于靜止狀態； （4）為了找出作用在不同物體上的兩個力能否平衡，應采取的操作是： ，觀察小卡是否靜止不動。 6.（2022年春季·南京期末）“探索兩種力平衡的條件”活動中：（1）實驗組不斷完善二力平衡計算題公式，先后設計了三個實驗方案，如圖A所示，請確定他們的改進的優先順序：（用字母表示），這個改進是為了減少對實驗的影響。 (4)如圖B所示，為最終確定的實驗方案。 在這個計劃中，鏈接代碼的重力應該是（選擇“小得多”、“遠大于”、“近似”）卡片的重力，因此卡片的重力可以忽略不計。 7.（2022年春季·江都區期末）為了探索兩種力平衡的條件，小明設計了如圖A所示的裝置。 （1）實驗中采用輕質硬卡選擇減少