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[!--downpath--]《擺的研究》 在這節課中測量電功率課后反思，學生將討論擺的速度以及與之相關的原因。 明天小編將為大家帶來研究的課后反思，希望大家喜歡！
擺研究課后反思1
在《擺的研究》這節課中，主要進行了兩個實驗，一是擺錘的重量對擺錘速度的影響；二是擺錘的重量對擺錘運動速度的影響。 二是擺繩長度對擺速度的影響。 在班主任書中，期望班主任在中學生探究過程中發揮“支持、引領、放手”的教學理念。 在我看來，這兩個實驗要完成“幫助、引導、釋放”三個過程是非常困難的。
為此，我個人覺得本班班主任書的內容，至少這部分的內容，還停留在舊教材的框架內，沒有及時更新。 因此，在明天的課上，我改變了原來的教學方式，采用了中學生自主選擇性探究的方式。 教師只是整個活動的參與者和合作者。 這種教學不僅可以防止因研究內容過多而導致探索時間不足，而且可以讓中學生對某個問題進行深入細致的探索。
擺研究課后反思2
回顧這節課的教學，我感覺很多教學目標都實現得比較好。 中學生的學習熱情非常高。 全班中學生都投入到學習活動中，做實驗，認真觀察實驗現象測量電功率課后反思，記錄實驗數據，從數據中發現規律。 在實驗設計中，學生們發言積極、廣泛，能夠對學習內容進行思考，表現出發現的興奮和成功的喜悅。 中學生了解影響揮桿速度的誘因，并培養發現問題的能力。 很多同事都受到了驗證假設的影響，思維的嚴謹性在顫抖。 這一切都說明中學生知識面廣、求知欲強、探究精神活躍。 通過這節課的教學，我有一些感受。
在設計本課的教學內容時，放棄了原教材中影響擺速的三個因素中擺幅大小的研究，并將這一內容移至上一課來完成。 應該說，這個材料教學起來比較容易。 由于三種誘因在一堂課中一起學習，時間難以控制，療效不理想。 一堂課，學生完成了三組對比實驗：擺錘的重量、擺線的長度、擺幅的大小對擺錘速度的影響，有點形式化。 但最后一課《機械擺鐘》的教學內容只是檢測一分鐘內擺錘的擺動次數，發現擺錘的等時性。 內容安排有點弱。 因此，我把擺幅大小對擺錘速度影響的實驗提前，以保證中學生在這節課中有足夠的時間深入研究擺錘重量和擺錘長度的影響。擺線的擺動。
鐘擺研究課后反思第 3 部分
在教學中，擺錘的安裝和使用將直接影響教學的成功與否。 因此，我對實驗學生使用的擺錘做了三處改動。 每次都進行不斷的調整和變化，不僅是為了防止擺線擺動時遇到物體，而且還能夠靈活調整擺線的長度。 最后我選了一個試管夾和一個鐵架，先把試管夾支撐在鐵架上，然后用試管夾夾住擺線。 這樣擺動時可以放置試管夾的寬度，擺錘不會因月亮的旋轉而碰到鐵架的支撐桿； 借助試管夾的夾具可以靈活自由地調節擺線的寬度，節省實驗時間。
在具體教學過程中，我首先會重點引導中學生探索擺重對擺速的影響。 活動中，先讓中學生說說如何做實驗，然后分析中學生提出的實驗本身。 什么是相同條件，什么是不同條件。 在具體的實驗操作環節中應該注意哪些要點。 在與中學生交流的過程中，將中學生的思維過程以表格、圖片的形式一步步展示在黑板上，然后讓學生進行實驗。
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