免費下載！
[!--downpath--]兩力平衡
教學目標
知識目標：
1.知道什么是力平衡和兩力平衡的條件。
2. 能運用二力平衡條件分析和解決簡單問題。
能力目標：
1、培養中學生的觀察能力。
仔細觀察什么是力的平衡，物體受兩個力時的平衡； 觀察物體受到兩個力時力的特性。
2、培養中學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗，引導中學生分析誘導物體平衡必須滿足的條件。
3、注重中學生邏輯思維能力的培養。
在用二力平衡條件解釋化學現象時，往往會同時用到相互斥力的知識。 在表達過程中，要注重培養中學生的邏輯思維能力。
情感目標：
從實驗中總結出兩力平衡的情況。 在教學過程中，要注意培養中學生樹立用實驗方法解決數學問題的思想，以實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風對待實驗。
教學建議
教材分析
教科書首先從生活中的靜止和勻速運動現象出發，提出了牛頓第一定律沒有解決的問題：物體在受到外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態。 因此，構建了平衡狀態和平衡力的概念； 并進一步強調了外力平衡最簡單的情況是兩種力的平衡，然后通過實驗分析總結了兩種力平衡的條件。 在推導出兩個力的平衡條件后，借助于兩個力在同一條直線上的合力的知識，可以得出兩個力作用在物體上的合力為零。 從理論上分三步提高中學生的認識，同時初步建立平衡力合力為零的印象。 結合具體實例，讓中學生運用二力平衡條件進行分析，培養中學生應用知識解決實際問題的能力。 最后，教材使中學生通過“思考與討論”，進一步建立“運動與力的關系”的知識體系。
兩種力的平衡狀態是小學數學教學的重點。 本節的重點是研究和總結物體平衡的規律。 法學教學首先要通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，然后對實驗結果進行歸納總結，從而得出規律。 做好實驗是本課的重點和關鍵。
回教教義忠告
1. 本節進一步推進對牛頓第一定理的理解，充分展示其在數學中的重要作用。 因此，應從牛頓第一定理“無外力”這一特殊現象出發，批判既定規律，激發中學生探索自然規律的興趣，培養中學生吃苦耐勞的良好品質。思考和詢問。
2.平衡條件的推導是本節的重點知識點，不只是指出推論，而是加強過程教學。 使中學生掌握知識，做好兩力平衡條件下的實驗是關鍵。 為了更容易從實驗中得到平衡狀態下兩個力的共線性的推導，可以使用圖9-3-1所示的實驗裝置。 取一塊薄木板，在邊緣打幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端越過桌邊的滑輪，掛上掛鉤。
3、平衡條件的運用是教學的考驗，是培養中學生口語表達能力的必要條件。
4、期末總結要由中學生對牛頓第一定理進一步補充，使其更加完整。
教學設計實例
教學重點：中學生認知結構中二力平衡條件的建構過程； 通過應用兩力平衡條件來解釋實際問題。
教學難點：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、掛鉤、繩子、木板
教學過程：
一、簡介
方法一：準備題介紹
什么是牛頓定理？
難道只有沒有力的物體才能保持靜止并以勻速直線運動嗎？ 請各位朋友舉個例子。
指導意見：物體在受到外力作用時，也可能保持靜止或勻速直線運動。 引入均衡狀態概念，開展新課教學。
方法二：現象介紹
課堂演示：桌上靜止的物體，勻速行駛的電動車
或視頻片段：在直線軌道上勻速行駛的火車，勻速行走的中學生，靜止在地面上的車輛
提問：上述物體在靜止狀態和勻速直線運動中是否有外力作用？ 請再列舉幾個靜止的、勻速直線運動的物體，分析它們所受的力。
引入均衡狀態概念，開展新課教學。
2.新課教學
1.平衡狀態
均衡狀態是通過前面中學生舉的例子來定義的。 強調作用于物體上的幾種力改變物體運動狀態的療效相互平衡，或者幾種力相互平衡。 當一個物體處于平衡狀態時，最簡單的情況是兩個力作用在它上面。
：當物體受到力時，滿足什么條件才能保持平衡？
2.二力平衡條件
方法一：通過實證實驗獲得兩力平衡的條件。
引入如圖9-3-1所示的實驗裝置。 用一根細線在木板上任意兩個孔系上，然后從線的兩端各掛一個質量相同的鉤子套在桌子邊上的滑輪上。
引導中學生觀察思考以下問題。
木板是靜止的嗎？ 木板上靜止時兩個拉力的大小有什么關系？ 方向有什么關系？
如果木板是扭曲的，兩個力的作用線不在同一條直線上，木板能靜止嗎？ 再平衡后，兩股力量的走向有何特點？
如果在一根細線的兩端掛上不同質量的鉤子，那木板還能不動嗎？
可選擇對其他兩個孔重復上述實驗。
引導中學生根據觀察進行自己的推理。 可以在班主任的指導下，由若干個優勢互補的同事共同建立。
方法二：中學生探究式學習（中學生小組實驗，研究兩力平衡情況）。
班主任如上介紹了實驗裝置。
班主任明確實驗目的：觀察、分析、總結木板靜止的條件是什么？
中學生探究性實驗
中學生討論總結。
班主任指導：根據合力的知識，兩個平衡力的合力是多少？
3.雙力平衡條件的應用
方法一：通過練習讓中學生掌握二力平衡條件的應用
請中學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，分析物體是否受到平衡力，哪一對力是兩個力的平衡。
1）靜態吊燈。
2) 茶壺放在桌子上。
3) 拖車以恒定速度行駛。
方法二：對于基礎較好的中學生，中學生可以自己舉例分析受力情況。
要利用二力平衡條件求解問題，首先要判斷所研究的物體是處于靜止狀態還是處于勻速直線運動狀態。 只有當物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時，才能應用此條件。 對于一個可以利用二力平衡條件的物體，需要分析它作用的力有多少，方向是什么。 例如，掛車在水平面上勻速直線運動時，垂直方向的兩個力平衡，水平方向的兩個力也平衡。 在對中學生的分析中，要注意糾正中學生認知的單一化和片面性。
1.鞏固練習
1. 作用在水平桌子上的一本書上的力中，屬于平衡力的是[]
A。 書在桌上的壓力和書的重力；
B． 書對桌子的壓力和桌子對書的支撐；
C。 書本上的重力和桌子對書本的支撐力；
D． 書對桌子的壓力加上書的重力和桌子對書的支撐力。
2、起重機的鋼絲繩用于起吊重物。 重物靜止時、重物勻速上升時、重物勻速下降時，比較鋼絲繩在重物上的拉力，則( )
A、重物勻速上升時，拉力最大
B、重物靜止時，拉力最大
C、重物勻速下滑時，拉力最大
D、以上三種情況，拉力相同
2.總結與拓展
讓中學生對課本《思考與討論》中的問題進行討論，總結力與運動的關系二力平衡物理大師，使中學生進一步了解保持靜止或勻速直線運動的條件。
基礎比較好的朋友，在總結完運動和力的關系后二力平衡物理大師，讓中學生分析一對平衡力和相互斥力的區別。
3.分配
閱讀課文，完成書后習題。
排版設計
詢價活動
【習題】二力平衡條件的實驗分析
【組織方式】學生活動小組
【活動流程】
問問題; 猜測和假設； 規劃和設計實驗； 進行實驗和收集證據； 解剖和演示； 評估; 溝通和協作。
【參考方案】教師提供實驗工具，分析兩力平衡的條件，思考其應用。
【評論】
1. 撰寫研究報告。
2.發現新問題。
【兩力平衡】相關文章：
兩種力量的平衡（PEP版）08-03
二次力平衡研究案例二08-03
二力平衡研究案例之一 08-03
電離天平--電離天平08-04
電離天平08-04
等值余額08-04
電離平衡【第二課】08-04
電離平衡（第二課）08-04
物理平衡電離平衡備考課程學習計劃08-04