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[!--downpath--]在教學中，我們嚴格按照教學五個環節，認真備課前備課，既備教材又備中學生，因材施教，著力實施課堂改革，積極探索高中數學快樂課堂。 小學數學教學的目的是：激發中學生學習數學的興趣，培養中學生學習數學的積極性，使他們樹立學習數學的自信心。 以下是小編為大家整理的九年級數學電功率考試5個準備內容。 感謝您的閱讀，希望對您有所幫助！
化學九年級電力考試備考教案1
●教學目標： 1. 知識目標： 1. 使中學生了解化學既有趣又有用。 對化學研究和數學應用有初步印象，激發中學生的學習興趣。
2、循序漸進，了解學好化學應注意的事項。
二、能力目標： 1、通過觀察和實驗，初步掌握探索問題的方法。
2、通過本課的學習，培養初步的觀察能力和分析能力。
三、德育目標： 1、激發中學生學習化學的興趣，培養中學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。
2.學會合作，與同伴一起完成觀察和實驗。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗電功電功率復習教案，激發中學生學習數學的興趣和愿望。
●教學難點：能從所見現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排：1課時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、介紹
【老師】我們這學期要學一門新課——物理。 邀好友一起觀看美麗的張國圖，再聽好友用愛朗讀配文。
3.開展新課
【科普】科學之旅的第一站，先邀請小伙伴們一起觀看一些有趣的實驗。
[Demo] 教材圖0.1-1實驗 [Demo] 教材圖0.1-2實驗。
班主任邊示范邊引導中學生觀察和分析實驗現象。
班主任再示范一些書本【想想就做】
1、用放大鏡看你的指紋：是放大的； 然后用放大鏡看窗前的物體：縮小了。
2. 網球會掉下來嗎？
[師]上面的實驗有意思嗎？
【板書】化學很有趣
【板書】化學研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
【師】這個現象不僅有趣，而且包含一定的科學原理。 我們將在接下來的研究中逐步揭開其中的奧秘。
化學不僅有趣，而且特別有用：
【板書】如何學好數學。
【板書】（一）專心觀察，勤于動手
【板書】（二）集中思考，注重理解
【板書】（三）接觸現實，接觸社會
四。 概括
化學既有趣又有用。 學習化學，必須親眼仔細觀察身邊的生活，發現問題，做出假設，大膽猜測，善于動手，勇于實踐，才能最終發現化學的發展規律。在“真理之?！敝杏峦鼻啊?span style="display:none">CXh物理好資源網(原物理ok網)
5.布置作業（略）
6.黑板設計
化學九年級電力考試備考教案2
一、基本說明
1. 本次教學設計的參與者基本信息作者
二、教學內容
1）使用教材出版社：人民教育出版社
2) 年級或模塊：9年級
3）所屬章節：第16章第3節
4) 教學時間為45分鐘
2. 教學設計
一、教學目標
知識技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種性質； 可以查比熱容表。
過程與方法：通過詢問，比較不同物質的放熱能力； 嘗試用比熱容來解釋簡單的自然現象。
情感、態度和價值觀：用探究性學習培養實踐能力和創新精神。
2.內容分析
教材在中學生傳熱和熱學知識的基礎上，進一步研究了物體在溫度下降時吸收的熱量與其原因之間的關系。 因此，提出了比熱容的概念，這是本章的重點知識。 本節教材從中學生日常生活常識出發，通過探究活動舉一反三，將探究結果應用到解決實際問題中。 新教材更加注重學生的生活體驗和實驗探究。 這節課的教學內容主要是比熱容概念的構建，這是下一節課熱量估算的基礎。 本節的教學重點應是探索不同物質的放熱能力。 由于比熱容的概念內涵深廣，涉及到熱量、溫度變化、質量三個概念之間的關系，中學生往往無法理解。 因此，比較對潛熱概念的理解，應用比熱容的知識來解釋自然現象和解決實際問題。 ，是中學生學習的難點。
三、學業情況分析
從中學生的角度來看，中學生基本掌握了探究的過程，基本掌握了控制變量、變換、比值定義的應用。 和創造性，讓中學生在探究活動中著重體驗物質的熱特性電功電功率復習教案，加深對中學生潛熱概念的理解。
4.設計思路
本節教學主要采用科學探究等方法進行。 查詢采用控制變量法和換算法。
定義潛熱時，采用比值定義法和類比法。 在探究活動中，要充分發揮中學生的主動性和創造性，引導中學生自主尋找解決實驗中遇到問題的方法，鼓勵中學生大膽改進提供的探究方案。教材，培養創新精神和實踐能力。 受科學心態和科學精神的熏陶，體驗成功的喜悅。 為幫助學生理解比熱容的概念，我們力求使本節教學活動從生活出發，為生活服務，幫助中學生建立“身邊的化學”，成功突破教學難點。
三、教學過程
導出新類
方案一：多媒體展示：在三天炎熱的夏夜，A和B外出到海邊，為了避暑發生了激烈的爭吵。 A主張到湖邊劃船，B認為在岸邊散散步會更涼爽。 你認為誰是對的？
中學生思考、猜測、討論并發表自己的看法：可能有岸上的、湖里的、兩者都有的。 哪種觀點是對的？ 因此，引入新課。
方案二：
給我看看照片。 夏天，岸邊的石頭很熱，海水卻很冷。 你有這種感覺嗎？ 你想知道為什么嗎？
推廣新課程
1）探索物質的吸收和放熱特性
探究不同物質的吸熱放熱特性，是中學數學中比較難的實驗之一。 設計和實驗操作難度較大。 要注意及時對中學生進行指導和幫助，保證每組中學生都能觀察到相應的實驗現象。 取得了良好的實驗效果。 下面詳細介紹研究的各個環節。
(1) 問問題
既然生命科學的學生已經認識到不同的物質具有不同的吸熱放熱特性，那么這個比較寬泛的問題應該描述為一個明確具體的可驗證的化學問題。 班主任可以指導一下：如果圖中的兩個都是水或者沙子，質量是一樣的，落下的溫度也是一樣的，其實它們吸收的熱量一定是相等的。 那么，當不同的物質（如水和沙子）具有相同的質量和相同的溫度升高時，它們吸收的熱量是否相同？
這一直是一個可驗證的問題，其中包括限制條件，如質量相等、溫升相等、不同物質等，可以通過實驗技術條件進行控制和測試，這為下面的實驗設計提供了依據。
(2) 擬定方案和設計實驗
要比較不同物質的放熱特性，需要取等質量的不同物質，將它們降低到相同的溫度，比較各自吸收的熱量。 這只是一個實驗方案，需要設計如何實現這個需求。 具體方法是：針對不同的物質選擇水和沙子； 質量相等時用天平稱； 下降的溫度由溫度計檢測； 光源（比如同樣是酒精燈，但為了安全起見，盡量不要使用“熱得快”等一般電暖器）。 另外，裝水和沙子的燒瓶大小一定要一樣，一定要保證不僅水和沙子不同，其他條件都一樣。 通過觀察水和沙子在相同溫度下吸熱是否相同來驗證放熱性能是否相同。
據悉，沙子需要不斷攪拌，否則會受熱不均。 實驗中還可以將水和煤油（或酒精、色拉油）進行對比研究，可以省去攪拌的麻煩。 但是煤油、酒精、色拉油都是可燃物，所以在實驗過程中一定要注意安全。 從這點來看，這個實驗對中學生來說有些難度。
實驗數據的記錄形式可以直接在教材中使用，也可以根據需要自行設計。 無論使用哪一種，班主任都要引導中學生理解表格中每一行每一列的含義，包括其中的單位，這是以后閱讀、使用和設計表格所必需的知識。
實驗的步驟要由中學生自己設計，以鍛煉他們設計實驗和語言表達的能力。 舉個例子，僅供參考： ①如圖16.3-1和圖16.3-2所示，組裝兩套設備，鐵架、酒精燈、石棉網、燒杯、溫度計等； ②用天平分別稱取水和沙子各100g，分別裝入兩個燒瓶中； ③記錄水沙開始時的溫度； ④同時加熱水和沙子，分別記錄水和沙子加熱1min、2min、3min時的體溫……
本實驗的操作具有一定的難度，需要同組中學生的合作。 不要對實驗結果過于追求完美，只要能定性推論即可。
(3) 分析論證
中學生拿到實驗數據后，班主任可以引導中學生比較分析：同樣質量的水和沙子降到同樣的溫度時，加熱的時間會不會一樣？ 這說明什么？ 然后引導中學生舉一反三。 初中生在描述推理時，未必能夠做到簡潔、準確。 只要能大致把問題表達清楚，就應該給予肯定和鼓勵。 但班主任必須規范“在質量相同、溫度相同的情況下，不同物質吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比沙子吸收的熱量多”的描述。
2）比熱容
比熱容的定義可以直接給出，但班主任要鼓勵中學生分析關鍵詞及其含義。 比如為什么“單位質量”和“溫度下降1℃”是有限制的，這是因為比熱容是由熱量來定義的，而熱量與物體的質量和溫度下降有關。 比熱容是小學數學中出現的由兩個以上化學量定義的數學概念。 班主任要充分描述概念和講授單元，避免中學生的認知困難，使準備和指導更加細致。
對于比熱容的單位，需要閱讀數據表《某些物質的比熱容》，弄清其含義。 由于課程標準中沒有要求熱量估算公式，因此教學中不需要補充傳統教材中的放熱公式和吸熱公式，也不介紹相關估算，而是著重理解比熱容的化學含義。
通過閱讀數據表，要求中學生了解水的比熱容，并利用水比熱容大的特點來解釋相關現象。 這里可以設計中學生討論交流活動：日常生活中為什么要用冷水暖火？ 為什么在車輛中使用水作為冷卻劑？ 這種題對初學者來說很難。 為攻克難關，班主任要讓中學生充分思考和交流，然后匯報分析，班主任梳理總結。 關于水的比熱容大，班主任要指導中學生在小結中明確兩方面的含義：當質量相同，升溫相同時，水比其他物質吸收的熱量多，所以它被用作底盤的冷卻液； 當體溫相同而溫度降低時，水比其他物質放出更多的熱量，所以夏季常用冷水溫火。
3）卡路里的估算
示范題一：①1公斤水，溫度下降1℃，吸收多少熱量？
中學生很容易得出：吸收熱Q1=4.2×103J。
示范題2：2kg的水，溫度下降1℃，吸收的熱量是多少？
中學生討論：吸收熱Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。
演示題3：2kg的水，溫度下降50℃時，吸收的熱量是多少？
中學生討論得出吸收熱Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。
顯示題4：物質吸收的熱量與其質量、溫度變化、比熱容之間有什么關系？
中學生討論：一個物體吸收的熱量與其質量成反比，它的體溫下降，與它的比熱容成反比。 估算公式為：Q吸收=cm(t-t0)。
中學生自推：物體放出熱量的估算公式：Q=cm(t0-t)。
4) 課堂總結
1.引導中學生回顧一次完整的探究應該包括哪些過程。
2、比熱容的概念、單位和化學意義。
3.Q吸力=cm(t-t0)。
4.Q放=cm(t0-t)。
化學九年級電力備考教案3
§4-5 光的色散
教學目標：
一、知識與技能
了解色散現象。 知道遮光的三基色是不同的。
2.工藝與技巧
探索深淺的混合和顏色的混合，獲得相關知識。
3. 情緒、態度和價值觀
通過親身體驗和探究性學習活動，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態。
通過親身體驗和感受，中學生可以獲得感性認識。
通過探究式化學學習活動，中學生可以獲得成功的喜悅，增強探索的積極性。
重而難：
1.掌握光的三基色和顏料的三基色
2. 了解決定物體顏色的觸發器
教學課時：1課時
教學過程：
1.先決條件評估：
沒有……前面沒有相關內容
2. 輔導達標：
引出話題： ①為什么我們能看到物體？……物體有光射入我們的耳朵。
②學生解釋：光是怎樣傳播的？
○3 平面鏡成像的原理是什么？
○4 生活中光的折射現象有哪些？
創建一個新類：
1.光色散現象：彩虹現象
實驗：用棱鏡分裂陽光
光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
2、光譜中，綠光的偏轉程度最小，紫光的偏轉程度不大
3、物體的顏色：
(1) 實驗：光的色散……說明什么問題？
推論：白光是由多種顏色的光組成的，不同顏色的光會混合成其他顏色。 不同顏色的光發生色散的過程稱為色散。
(2)、顏色之謎：不透明物體：由物體反射的顏色光決定。
透明物體：由透光的顏色決定。
(3)、光的三基色：紅、綠、藍
(4)、顏料的三基色：品紅、黃、青
3. 標準練習：在數學課時在線完成本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重點難點
化學九年級電力考試備考教案4
教學設計
設計
思想從日常生活中的化學現象出發，回歸生活社會； 通過觀察手探照燈的結構，引導中學生探究化學原理，了解電路的組成，最后練習畫出手探照燈的電路圖，培養中學生具體化的思維能力； 通過中學生實際連接電路，促進對電路結構和電路器件功能的理解。
教
學習
頭
標準知識
和
技能 1.了解電路的組成及各元件的作用。
2、了解什么是電路通路、開路、短路及其危害。
?. 了解什么是電路圖以及電路圖的含義。
?、會畫電路圖。
過程
和
本發明培養了中學生學習化學的興趣和愿望，培養了中學生的具體思維能力，培養了中學生良好的學習習慣。
情感、態度和價值觀引領中學生體會到化學現象和知識本身深刻的審美特征——簡潔明了的美。
重點
難點集中在理解電路的組成和各元件的功能
難點 了解什么是通路、開路、短路及其對電路的危害； 畫電路圖
教學計劃手持探照燈、電源、小燈泡、開關、一些電線
教學過程總結
教學課程的個人準備
一，
備考
舊知識
介紹
隨著科學技術的飛速發展，各種新型家電應運而生，給我們的生活帶來了日新月異的變化。 下面我們就上去了解一下家用電器的組成和電路。
二，
演講
新課
（新知識
探索）
1、請朋友們討論交流一下他們家庭中使用的家電產品及其用途，以及電源的作用和分類。
名稱 用途 動力類型 主要能量轉換方式
交流、直流、內能、機械能、光能、聲能
燈光 √√√
收音機
平底鍋
手探照燈
2.觀察手探照燈
1、組織中學生觀察手探照燈
1）按下開關按鈕，觀察燈的發光情況
2）觀察電池的放置； 后蓋與電池的連接方式； 開關按鈕的結構
3）燈具的擺放
2、用掛圖或媒體展示手電筒的原理圖，做適當的分析和解釋，讓中學生對電路有一個初步的了解
3.如何讓一盞燈亮起來
1、利用電池、小電燈、燈頭、開關和電線，組織中學生連接以上設備，讓開關控制燈的亮滅
2. 實驗前介紹實驗注意事項
①連接時必須斷開開關
② 當導線連接到電路裝置時，將導線的兩端連接到接線端子上，順時針轉動法蘭盤
③ 不允許用電線直接連接電池兩端
3、組織中學生討論：電路中有哪些元件？
各部分的作用是什么？
4、教師總結：
①電路：由電源、家用電器、開關等器件組成的電壓通路用導線稱為電路
②電路的組成部分：電源、家用電器、開關和電線
③器件各部分在電路中的作用
電源——維持電路中的連續電壓，為電路提供電源
導線——連接各電路器件的導體，是電壓的通道
家用電器 - 使用電壓工作的設備
開關——控制電路的通斷
5、教師重復實驗，觀察開關閉合、斷開或用導線直接接到電源正、正極時的情況。
通路——處處相連的電路
開路——電路中因一處斷路而無電壓的電路
漏電——用導線直接連接電源正負極的電路。 漏電非常危險，可能會燒毀電源。
4.電路圖
1、在設計、安裝、維修各種實際電路時，往往需要畫出電路的連接圖（提供電路中常用元器件的示教板），但繪制實物圖非常麻煩. 為簡單起見，使用國標—規定符號表示電路中的元器件，幻燈片中附有電路元器件的實物圖和符號，并說明元器件符號的繪制方法
2.電路圖
用規定的電路器件符號表示電路器件物理連接的圖稱為電路圖
中學生小組討論
完成表格
中學生進行小組實驗
中學生討論與總結
中學生觀察現象并思考相關問題
中學生在黑板上畫出相應電路器件的符號
三，
擴張
延長
1.繪制電路圖
① 演示繪制“活動13.2”的電路圖
② 改變器件位置，繪制電路圖
2.繪制電路圖的要求
① 使用統一規定的設備符號
②連接線要橫豎畫，整個電路圖呈長方形
③線條要畫得簡潔、工整、美觀
④ 元器件分布要均勻，不要畫在拐角處
四、
課堂
概括
要求中學生在討論后總結本課所學內容
五，
布局
手術
課本P62《WWW》第1、2題
板書
設計
化學九年級電力考試備考教案5
第一屆會議
（一）學習目標
1. 知識技能目標
(1) 知道做工作的兩個必要誘因。
(2)了解定義、計算公式和工作單位，能用工作公式進行簡單估算。
(3)了解功的原理。
2.工藝和技術目標
(1) 通過思考討論，確定力在什么情況下對物體做功，什么情況下不做功？
(2)通過觀察和實驗了解工作的意義，學會科學地研究化學問題。
(3)學會從化學現象中歸納出簡單的化學定律。
3. 情緒、態度、價值觀、目標
(1)樂于探索自然現象和化學規律，樂于參加觀察、實驗和探索活動。
(2)將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識。
(3)培養中學生的綜合學習能力，激發他們的求知欲。
（二）教學難點
1.要點：理解工作的概念。
2.難點：判斷力是否對物體做功，并估算做功。
（三）教學計劃
鐵塊、木板、繩子、彈簧測力計、小車、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（二）。
請中學生回答“功”在日常生活中的含義。 想一想熱學中“功”的含義。
演示實驗：用相同的力在水平長木板上拉動鐵塊和貨車。
在實驗的基礎上介紹本課的內容。
（四）教學過程
1.開展新課
1、課前示范實驗，引導中學生總結熱學中“功”的確切含義：
如果一個力作用在一個物體上，但使物體沿力的方向通過了一定的距離，這個力的作用就有效了。 就熱量而言，據說這種力做了功。
2. 請中學生觀察圖15.1-1中力做功和圖15.1-2中力不做功的例子，分析總結熱科學中做功的共同特點是什么？ 小組討論總結。
板書：從事熱科學工作的兩個必要誘因：
一是作用在物體上的力
第二個是物體在這個力的方向上溝通的距離
3.實例分析（突破難關）
舉個例子來說明你發現你周圍有哪些反例？ 比較一下，看看誰觀察生活最仔細？ 中學生可能會舉出很多反例？ 比如起重機吊起重物，火箭升空，馬車前行等等。 班主任肯定正確的反例，指導改正錯誤的反例。
接下來我們看看老師的幾個反例有沒有做功？
(1)田徑運動員在舉啞鈴過程中是否對啞鈴做功。 在高處逗留5秒，你有做功課嗎？
(2)小球在光滑水平地面上作勻速直線運動。 什么力在垂直方向作用在球上？ 它在工作嗎？ 它在水平方向上起作用嗎？ 它在工作嗎？
(3)起重機以勻速使貨物在水平方向連接一定距離。 拉力對物品做功嗎？
引導中學生分析總結在什么情況下他們沒有按照上面的例子做作業？
通過以上研究，我們知道工作離不開兩個必要的誘因，兩者缺一不可，同時我們也知道不做工作有三種情況。 讓我們猜猜，熱科學的工作量可能與什么誘因有關？ 指導中學生帶著問題閱讀課本。
2. 工作量估算
根據熱力學，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。
板書： 估算工作量的公式：
功=力×距離W=Fs
單位：焦耳，縮寫為焦耳符號J
1焦炭=1N?m (1J=1N?m)
給出例題，啟發中學生分析估計。
三、工作原理
1、啟發中學生提出一個探究的話題：使用機械是否省力。
2、引導中學生進行探索性實驗。
3、分析實驗數據啟發中學生討論歸納功原理
用什么機器都不省力
注意：這里要指出的是，用機器做的功并不大于直接用手做的功。 對應前面的機械效率，就是說使用機械會做額外的功。
讓中學生談談自己對這節課的了解、還想知道什么以及對這節課的理解，班主任給予情感上的鼓勵。
(5) 總結
(6)
Hands-on Brain Math
: after class
2 power
(1)
一、知識與技能
(1) the of power.
(2) Know the unit of power.
2.工藝與技巧
the , and of , the of and of can be .
3. and
the of , ' from .
(2) in
1. Key : (1) The and of power.
(2) Can use the P=Wt to ?? .
2. : that power is a that the speed of .
(3)
1.
1. What are the two to do work?
2. State the and unit of work.
3. What is power? What are its and units?
2. New
: At the site, there is a pile of that need to be moved to the house under . How many ways can we move them?
ways: lift it up in ; lift it up in with a frame;
Of these , which one does more work?
有什么區別？
These do the same of work, but the time spent is . We say that the speed of their work is . That is to say, when an does work, it is fast or slow. In order to how fast an does work, we a new power.
1. In , power is used to the speed of doing work. The work done per unit time is power. Use P to power.
, using the ratio .
P=Wt
P—power W—work t—time
2. The unit of power: J/s, that is, watt, to as watt, by the W.
Other power units: 1kW=103W
Note: the of W in the and W in the unit.
ninth grade power test :
★ high power all are out
★ and power for high for 2021
★ Power Topic 2021
★ high fun -teach you how to the power of a small light bulb...
★ power and heat 2021
★ power law topic 2021
★A of used in high
★ of all of and force in high
★2021 plan and class
★ fun small -teach you the way to the power of a small light bulb