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[!--downpath--]前滾式教學(xué) 1．教學(xué)目標(biāo)； 1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生將學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作技巧，掌握要領(lǐng)。 2.通過(guò)練習(xí)，可以培養(yǎng)身體的靈活性、平衡感和協(xié)調(diào)靈敏度。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 要點(diǎn)：滾動(dòng)要平穩(wěn)； 難點(diǎn)：身體緊繃； 3.案例教學(xué)背景：朋友； 現(xiàn)實(shí)生活中有很多圓形和方形的物體，而中學(xué)體育器材中的球（籃球、足球等）與宿舍里朋友坐的桌子等相比，是密切相關(guān)的。向前滾動(dòng)我們明天會(huì)學(xué)習(xí)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)滾動(dòng)對(duì)比，可以極大地激發(fā)中學(xué)生形成學(xué)習(xí)滾動(dòng)的濃厚興趣。 在課堂上，班主任以這個(gè)翻滾實(shí)驗(yàn)作為對(duì)比，可以吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)翻滾的注意力，同時(shí)誘導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)正面翻滾動(dòng)作的積極性。 實(shí)驗(yàn)方法與正面翻滾相結(jié)合，可以再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容。 達(dá)到很好的教學(xué)效果。 成功的編者注是引導(dǎo)中學(xué)生的思維活動(dòng)從日常生活轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們的情緒從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)”。 從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)層面，均采用主題整體設(shè)計(jì)。 以“圓”和“方”為主題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造了愉快、和諧、安全、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。 老師和學(xué)生一起交流、合作。 課堂上完成了玩小學(xué)、玩中國(guó)音樂(lè)、玩中國(guó)教育的教學(xué)過(guò)程。 4.案例的操作過(guò)程： （1）兩個(gè)物體的比較 朋友們，現(xiàn)在讓我們看看這兩個(gè)物體中哪個(gè)滾動(dòng)起來(lái)最方便快捷。 班主任開始了這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，立刻引起了大家的注意，老師把兩個(gè)物體輪流重復(fù)了幾遍后，教室里的氣氛一下子活躍起來(lái)，小伙伴們異口同聲地說(shuō)，球滾起來(lái)方便又快。
既然球是方的，桌子也是方的，班主任馬上接著說(shuō)，朋友們，我們明天課的主要內(nèi)容就是學(xué)前滾翻。 隨后班主任進(jìn)行了講解并演示了前滾翻。 這樣就會(huì)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 （2）前滾練習(xí)時(shí)二力平衡教學(xué)視頻樂(lè)樂(lè)課堂，根據(jù)班主任的要求，每位班主任會(huì)帶領(lǐng)你到法墊前面。 前滾的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，你已經(jīng)迫不及待地想要滾起來(lái)了。 大量中學(xué)生翻滾，搖搖欲墜，狼狽不堪。 班主任抓住機(jī)會(huì)二力平衡教學(xué)視頻樂(lè)樂(lè)課堂，再次講解了練習(xí)的要求。 繼續(xù)練習(xí)班主任密碼。 班主任的口令是：站在坐墊前，伸直右手五根手指和腳，雙手分開與肩同寬，按在坐墊上，蹲下，低頭，收腹，觸摸頭頂?shù)膲|子、踏板、手推、卷起來(lái)、滾（滾摸頭-頸肩-臀部-下蹲），讓中學(xué)生按照班主任的口令反復(fù)練習(xí)幾次。 班主任發(fā)現(xiàn)，半體力學(xué)生翻滾失敗的主要原因是身體不夠緊實(shí)。 班主任立即調(diào)整了教學(xué)方法，提出了輔助練習(xí)方法：1、在滾動(dòng)過(guò)程中，低頭后，按頸部A紙。 2. 使用斜坡（改為踩跳板）。 經(jīng)過(guò)這兩種方式練習(xí)后，大多數(shù)中學(xué)生都能順利完成翻滾動(dòng)作。 2010年中城中學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)徐一舟
