什么是研究性學習？ 學生在教師的指導下，從社會科學和自然科學中發(fā)現(xiàn)某一問題或課題，運用科學研究的方法和方法來認識問題，獲取知識，以達到對問題的更深入的認識或最終的解決。 這是基于研究的學習。 在研究性學習中，研究計劃的確定、資源的開發(fā)利用、合作者的確定等都由學生自主解決。
研究性學習可以凸顯學生的教育主體地位，為學生提供自由活動的空間，優(yōu)化學生的智力結(jié)構(gòu)。 當前，它代表了教育改革的方向。 那么，在初中物理教學中如何開展和實施研究性學習呢？ 愛因斯坦有句名言：“提出問題比解決問題更重要”。 在物理學的研究性學習中，首先要解決的是提出一個研究課題。 下面，結(jié)合初中物理教學的實踐初中物理研究性學習報告初中物理研究性學習報告，我認為研究性學習應(yīng)包括四個環(huán)節(jié)：課題的提出、選題、課題的探索和教師的原則指導。
1、主題的提出
由于研究性學習的開放性，我們常常首先尋找主題，簡單來說就是提出問題。 我認為大致來自以下幾個方面：
1.物理教科書中的內(nèi)容
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學科。 九年義務(wù)教育人教版二年級物理教材中，物理被定義為：力、聲、熱、光、電的研究。 現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，并研究如何利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。 在教科書中，對許多實驗或問題的探索本身就是一個研究性學習主題。 下面我列出一些大二物理課本上出現(xiàn)的研究課題：
類別
頁
話題
實驗
11
如何使用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑
小實驗
13
使用自制卷尺測量身高，并要求比較起床后和睡覺前的身高差異。
鍛煉
14
如何使用秤測量乒乓球的直徑
小實驗
27
測量自己的步行速度
小實驗
42
用燒瓶和鈴鐺做真空中聲音無法傳播的實驗
小實驗
60
紙鍋燒開水
小實驗
78
制作針孔相機和潛望鏡
鍛煉
79
使用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實驗
小實驗
97
制作自己的平行光源并磨冰透鏡來研究物體的顏色
小實驗
112
自制天平和量筒
小實驗
129
橡皮筋測力計
小實驗
142
用筷子夾飯，巧妙找到焦點
小實驗
158
一個人對地面施加的壓力有多大？
小實驗
173
觀察大氣壓力隨海拔高度的變化
小實驗
188
自制潛艇模型和密度計
小實驗
201
研究自行車的結(jié)構(gòu)
小實驗
218
比較一下誰的權(quán)力更大
以上我列舉了二年級物理教材中的近二十個實驗，都是在教材中提出來供學生探索和學習的。 讓學生進行探索性學習，可以讓學生嘗到經(jīng)過自己努力后成功的喜悅。
2.物理學與其他學科的交叉
由于物理學是自然科學的基礎(chǔ)學科之一，因此它與其他學科的交叉領(lǐng)域有許多可供研究的課題。 這也與當前的跨學科綜合相吻合。 比如，我們可以讓初中生適當利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以布置一些話題，比如21世紀的交通、航天技術(shù)的發(fā)展、空間技術(shù)與我們的生活等，讓他們查找信息、了解信息。自己研究，以便寫出這些方面的短論文以及自己對未來的想法。
3.物理科學與新技術(shù)的交叉
科學技術(shù)日新月異，但始終離不開物理學的基本原理。 在教學測量的第一章中，當我們談到納米這個單位時，我們可以借機介紹一下納米技術(shù)。 他還建議同學們努力學習技能，立志探索這一高科技領(lǐng)域。
4．物理學與社會生活的交叉點
通過學習第三章“噪音”，同學們了解了人類面臨的四大公害：水污染、噪音、空氣污染和固體廢物污染。 只有大家共同遵守社會公德，共同保護環(huán)境，我們的家園才能擁有藍天碧水。 這時，教師可以給學生布置題目：①研究家鄉(xiāng)瀏陽河的污染狀況； ② 我們學校有什么噪音； ③我們?nèi)粘－h(huán)境污染的不良習慣有哪些； ④ 農(nóng)村垃圾處理方式是否科學？ 等待。
5.物理與生活的交叉點
物理學是一門實踐性很強的學科，研究性學習應(yīng)該成為物理學與日常生活之間的紐帶。 比如，吹肥皂泡，細心的人會觀察到：肥皂為什么是球形的？ 為什么肥皂吹出來后總是先升起來再落下？ 為什么有時它是無色甚至暗淡的？ 因此，在學習《光的反射與折射》后，可以要求學生以肥皂泡為話題，讓學生感受到物理與生活密切相關(guān)； 例如，學生在學習了物質(zhì)之間的三態(tài)變化后，可以解釋露珠、霜、大霧、冬天人們呼出的“白氣”是否是水蒸氣等。
2、選題
我認為初中生在選擇研究課題時應(yīng)遵循以下原則：
1.主觀性原則
研究性學習區(qū)別于常規(guī)教學的一個很重要的特點就是學生有自主選擇課題、確定行動計劃、獨立操作、選擇合作伙伴的權(quán)利，讓學生發(fā)揮主體作用。 因此，應(yīng)讓學生參加同一活動主題有多個不同層次的課題，所確定的研究課題應(yīng)能夠考慮到不同學生的個體差異。
2.發(fā)展原則
研究性學習的目的是使學習者在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。 因此，可以采用多種研究形式，使學習者了解科學方法，豐富情感體驗，培養(yǎng)多種能力，因此所確定的研究課題應(yīng)包含更多的教育因素，更好地使學生得到各方面的發(fā)展。
3、實用原則
研究性學習一般應(yīng)該能夠很好地反映物理、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。 要引導學生接觸社會、了解社會、關(guān)注社會問題，直接體驗社會和科技進步，讓學生在動動手、動腦、體驗的同時，真正體會到物理知識的作用。對人類來說，它對社會進步的推動作用，以及知識的力量。
4、可行性原則
選擇研究課題時，應(yīng)充分考慮每個學生原有的知識水平、興趣特長、學校和社區(qū)現(xiàn)有的教學資源以及教師和指導專家的指導水平，使研究性學習真正落到實處。 。
三、探索主題
確定主題后，學生應(yīng)該設(shè)計解決問題的方案。 首先，我們要求學生收集與問題相關(guān)的資料，或者設(shè)計實驗來解決問題，或者學校組織教師或?qū)＜覍W者來學校講課，或者通過網(wǎng)絡(luò)進行討論，征求意見。 方案提出后，還應(yīng)送交物理老師進行相關(guān)審查，避免提出違反科學規(guī)律的問題。
4. 老師指導
在整個探究性學習中，教師始終發(fā)揮著主導作用。 當學生遇到遠遠超出自己能力的問題時，教師應(yīng)及時給予指導。 在探究式學習中物理資源網(wǎng)，我們提倡學生探索略高于課堂知識的主題。 這樣，他們不僅開發(fā)了智力，還增強了能力。 這樣，學生才能嘗到成功的喜悅。
總之，在物理教學中實施探究性學習時，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在探索中增長知識和技能。 同時，教師也要加強指導，讓學生在一定范圍內(nèi)自主學習。
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