初中物理實驗全部采用控制變量法
，松動的。
（莆田，20XX）探索杠桿平衡的條件
(1) 請完成以下步驟：
A。 調節杠桿兩端螺母，使杠桿平衡在____位置；
b. 改變動力或動力臂的尺寸；
C。 調整 _____ 的大小以重新平衡杠桿
(2) 實驗所得數據如下：
實驗次數 功率/N 功率臂/cm 電阻/N 阻力臂/cm
1 4 5 2 10
2 10 3 5
3 2 15 3 10
4升20 1 20
分析上表，用F1、F2、L1、L2分別代表功率、阻力、功率臂、阻力臂。 杠桿平衡條件可表示為：
實驗+推理法：有些物理現象由于實驗條件的限制無法直接驗證。 我們需要先進行實驗，然后進行合理的推理，得出正確的結論。 這也是常用的科學方法。 例如，如果將鬧鐘放在密封的玻璃罩內，當罩內的空氣被排除后，鈴聲就會變小。 由此可見，聲音在真空中是不能傳播的。
例子：
（株洲，20XX）在機械制造中，有一個大飛輪重心設定的過程。 這一過程的目的是使飛輪的重心產生輕微的位移，使其能夠準確地定位在軸線上。 如圖13所示，質量M=80kg，半徑R=（圖中兩條虛線的交點）自由旋轉。 用力推動大飛輪初中物理控制變量法的實驗，轉動數次后停止。 經過多次測試，發現飛輪邊緣的F標記始終停在如圖所示的位置。
(1)根據上述情況，可以初步判斷飛輪的重心P可能在圖中。
AA 位置位于軸正下方
BA 位置位于軸左側
C、軸右側某一位置
(2)工人將質量為m=kg的金屬焊接在飛輪邊緣的某一點E處后，用力推動飛輪。 當觀察到該現象時，說明飛輪的重心已調整到軸線上。
(3)請標出圖13中E的位置。
(4)嘗試調整前飛輪重心P到軸心的距離l。 （提示：利用杠桿來平衡條件）
換算法：一些看不見、摸不著的物理現象很難直接理解。 我們常常根據它們所表現出的看得見、摸得著的現象來間接地了解它們。 例如，在物理教學過程中，我們常常根據電流的熱效應來了解電流的大小英語作文，根據其對磁體的強大作用來了解磁場。
等價法：在研究物理問題時，有時為了簡化問題，常常用一個物理量來代替所有其他物理量，但物理效果不會改變。 例如，用合力代替各分力，用總阻力代替各部分的阻力，用浮力代替液體對物體的各種壓力等。
描述方法：為了便于研究問題，我們經常用線條等方法來描述各種看不見的現象。 例如，用光來描述光，用磁力線來描述磁場，用力圖來描述力等。
類比：在理解一些物理概念時，我們常常會用生活中熟悉的具有共同特征的現象進行類比，以幫助我們理解。 例如，在理解電流大小時初中物理控制變量法的實驗，可以用水流來類比。 在理解電壓時，可以用水壓來類比。
2、中考出現的試題鑒賞
例子：
（安徽，20XX）建立物理模型是研究物理問題的重要方法。 例如：在研究平靜水面引起的反射現象時，水面可以看作是平面鏡。同理，定滑輪可以看作是