平面鏡成像教學設計 1.教材分析 繼上一節探索“光的反射規律”之后，本節吸引中學生的注意力，探究平面鏡的成像特性。 一方面，本節是“光反射現象”的重要應用和拓展。 另一方面，也為后續內容《光的折射現象》做了一些技術和知識準備。 教材的順序很好地符合中學生的循序漸進。 也再次彰顯了中學生是學習的主人，凸顯了中學生合作、探究的學習能力。 即：旨在運用探究性學習方法八年級平面鏡成像教案，培養中學生探索事物本質的思維方法、研究方法和創新能力，最終使中學生獲得“探索、發現事物本質的能力”。二、教學目標： 1、知識目標：了解平面鐿成像的特點，了解平面鏡形成實像，了解實像是如何產生的，了解生活中平面鏡成像的現象。 2. 能力目標：培養中學生運用探究方法探索事物本質的方法和能力 3. 技能目標：培養中學生正確選擇實驗設備和正確進行實驗操作的能力 4. 情感目標：讓中學生認識到科學探索的過程并不是一帆風順的，有時會得出錯誤的推論，需要不斷的探索、實驗、否認和證偽。 3、教學重點和難點： 重點：中學生探索平面鏡成像特性的全過程。 難點：中學生設計、實施、分析和評估探究活動。
4、教學方法：平面鏡成像本節采用的教學方法是班主任指導、中學生實驗討論與設計、中學生實驗探究、分析與分析的探究式教學模式。中學生的示范。 5. 教學用品：全套多媒體、玻璃板、平面鏡、蠟燭、電池、火柴、燒杯、水、方格紙、秤等。 6. 教學設計 教學流程 教學內容設計意圖 導出 表演一個小魔術為朋友們通過紙盒（燃燒的蠟燭不會因受精而熄滅，這是蠟燭在玻璃板中燃燒形成的圖像）??介紹“平面鏡成像”的概念，一個教學題目引發了中學生的興趣，也為實驗中使用玻璃板作為鏡子鋪平了道路。 現象觀察讓中學生在平面鏡中觀察自己和桌子上的物體的圖像，比較圖像與物體的大小和形狀，比較圖像到平面鏡的距離和到物體的距離到平面鏡上，觀察像與物體的上下關系。 左右關系等。 猜測與假設 請朋友討論自己的發現和大膽推測。 中學生在仔細觀察的基礎上，想出如下例子： ? 圖像與物體的大小和形狀完全相同； ?像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離； ?圖像比物體小； ? 物體離平面鏡越遠，像越小； 這種猜測是值得鼓勵的。 猜測和假設是科學探究的核心環節，它使研究者能夠明確調查的方向，有目的地、有計劃地進行調查。 這個鏈接允許中學生來做。 首先八年級平面鏡成像教案，增強了中學生對本部分的興趣，讓中學生充分想象，不受老師具體想法的限制。 教師主導的探究應該包括否認和證偽。 幫助中學生理解科學探究的過程。該項目讓中學生討論以下主要問題：規劃和設計實驗是否科學
