史翠峰[湖北省-南陽市-南陽縣市級(jí)優(yōu)課]
地區(qū)：山東省-南陽市-南陽縣
校區(qū)：廣東省新鄉(xiāng)市衛(wèi)輝市區(qū)關(guān)鎮(zhèn)第三中級(jí)學(xué)校
共1課時(shí)
第3節(jié)平面鏡成像高中數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和技能
（1）了解平面鏡成像的特性。
（2）了解平面鏡成實(shí)像的原理。
（3）剖析日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2．過程與技巧
通過經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究和實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄,培養(yǎng)中學(xué)生用探究的方式探求事物本質(zhì)的方式與能力。
3．情感心態(tài)與價(jià)值觀
在探究“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
2學(xué)情剖析
這節(jié)課面對(duì)的是初中的中學(xué)生，她們剛接觸化學(xué)，這節(jié)又是中學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射規(guī)律后的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，中學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，對(duì)成像規(guī)律和特征并不一定很清楚，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過程。
重點(diǎn)：探究平面鏡成像特性，體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)像的概念。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】3.平面鏡成像
由演出一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)課，一個(gè)穿衣鏡前放一只彩燈，讓中學(xué)生觀察，再平行放一個(gè)穿衣鏡，讓中學(xué)生對(duì)比觀察，朋友們震驚發(fā)覺穿衣鏡中由一個(gè)像弄成了無數(shù)個(gè)彩燈的像，這些奇景現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？原先是由兩個(gè)平面鏡成像產(chǎn)生的，由此導(dǎo)出新課，引起中學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。
活動(dòng)2【講授】探究平面鏡成像特性
引出平面鏡的概念：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡，如：平淡海面、玻璃面等等，同時(shí)認(rèn)識(shí)物、像、物距、像距。
平面鏡成像有哪些特征呢？通過這一問題使中學(xué)生從平面鏡成像特性的角度去重新認(rèn)識(shí)既熟悉而又陌生的平面鏡，因而形成探求的欲望。
多元互動(dòng)合作探究
1、探究平面鏡成像特性
首先引導(dǎo)中學(xué)生提出問題，讓中學(xué)生按照日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鐿子的感悟，啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行推測。
在猜測以后就是引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，計(jì)是難點(diǎn)，我采用提問法、等效取代法、討論法、對(duì)比法來突破這一難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時(shí)引出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明晰探究目的。中學(xué)生可能對(duì)這個(gè)問題倍感困難，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們?nèi)绾伪容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”學(xué)生經(jīng)過一番討論，從各類方式中找出最佳方式：找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體作替身物體與像比較。設(shè)計(jì)時(shí)引學(xué)案生通過比較選用半透明的玻璃板作平面鏡，因透過玻璃板能看見前面的像，以便確定像的位置；因普通的穿衣鏡背面涂有金屬層，看不到旁邊的像。中學(xué)生選擇器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平面鏡成像魔術(shù)視頻，把實(shí)驗(yàn)中得到的物距和像距的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)的表格中。
之后小組討論、分析論證、得出平面鏡成像特性：1、像和物大小相等。2、像和物的連線與鏡面垂直。3、像和物到鏡面的距離相等。4、成的是“虛像”。其實(shí),平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡成軸對(duì)稱,因而突出本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)實(shí)像的概念
實(shí)像的理解是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?qū)嵪瘛翱床灰姟保懊恢保柚獾姆瓷湟?guī)律作圖剖析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把具象化為形象，突破這一難點(diǎn)。
首先利用多媒體講義，依照光的反射作用圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖析，使中學(xué)生從理論上曉得平面鏡成像是反射光線反射延長線的交點(diǎn)產(chǎn)生的，并非實(shí)際光線產(chǎn)生，并指出強(qiáng)調(diào)實(shí)像要用實(shí)線畫出。
接著再度演示把彩燈在玻璃板前，而且用白紙置于玻璃板前面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)覺紙上并沒有像，說明并沒有光抵達(dá)成像的位置，再度證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使中學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)哪些是實(shí)像，突破這節(jié)的難點(diǎn)。
遷移應(yīng)用拓展探究
中學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列出平面鏡的應(yīng)用，總結(jié)分類，平面鏡應(yīng)用：（１）拿來成像、（２）拿來改變光路。
再讓中學(xué)生思索:小魔術(shù)中的無數(shù)個(gè)像產(chǎn)生的緣由是像又在平面鏡中成像的誘因。
這樣逐漸讓中學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，彰顯了讓中學(xué)生從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活的理念。
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)中學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提升中學(xué)生的概括能力和語言抒發(fā)能力。
活動(dòng)4【練習(xí)】目標(biāo)測量
1、平面鏡所成的像是()產(chǎn)生的，像是由反射光線的(）會(huì)聚
而成，所以所成的像是()像。
2、某人站在鏡子前2m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是()m，假如他向鏡前進(jìn)了1m，則人與像間的距離是()m.像的大小()。
活動(dòng)5【測試】當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、人向平面鏡走進(jìn)時(shí)，他在鏡中的像將：（多選題）（）
變大B、變小C、不變D、向鏡面緊靠E、遠(yuǎn)離鏡面
2、如圖，有一三角形物體ABC，請做出其在平面鏡中的像。
活動(dòng)6【作業(yè)】課外作業(yè)
1、水平桌面上斜放著一個(gè)平面鏡，桌面上有一個(gè)小球向鏡面滾去．要使平面鏡中小球的像沿豎直方向上落，則鏡面與桌面間的傾角應(yīng)為()
A．30°B．45°
C．60°D.90°
2、課外作業(yè)：探究潛望鏡的構(gòu)造，并嘗試制做一個(gè)簡單的潛望鏡。
第3節(jié)平面鏡成像
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)平面鏡成像
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】3.平面鏡成像
由演出一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)課，一個(gè)穿衣鏡前放一只彩燈，讓中學(xué)生觀察，再平行放一個(gè)穿衣鏡，讓中學(xué)生對(duì)比觀察，朋友們震驚發(fā)覺穿衣鏡中由一個(gè)像弄成了無數(shù)個(gè)彩燈的像，這些奇景現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？原先是由兩個(gè)平面鏡成像產(chǎn)生的，由此導(dǎo)出新課，引起中學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。
活動(dòng)2【講授】探究平面鏡成像特性
引出平面鏡的概念：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡，如：平淡海面、玻璃面等等，同時(shí)認(rèn)識(shí)物、像、物距、像距。
平面鏡成像有哪些特征呢？通過這一問題使中學(xué)生從平面鏡成像特性的角度去重新認(rèn)識(shí)既熟悉而又陌生的平面鏡，因而形成探求的欲望。
多元互動(dòng)合作探究
1、探究平面鏡成像特性
首先引導(dǎo)中學(xué)生提出問題，讓中學(xué)生按照日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鐿子的感悟，啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行推測。
在猜測以后就是引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，計(jì)是難點(diǎn)平面鏡成像魔術(shù)視頻，我采用提問法、等效取代法、討論法、對(duì)比法來突破這一難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時(shí)引出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明晰探究目的。中學(xué)生可能對(duì)這個(gè)問題倍感困難，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們?nèi)绾伪容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”學(xué)生經(jīng)過一番討論，從各類方式中找出最佳方式：找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體作替身物體與像比較。設(shè)計(jì)時(shí)引學(xué)案生通過比較選用半透明的玻璃板作平面鏡，因透過玻璃板能看見前面的像，以便確定像的位置；因普通的穿衣鏡背面涂有金屬層，看不到旁邊的像。中學(xué)生選擇器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中得到的物距和像距的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)的表格中。
之后小組討論、分析論證、得出平面鏡成像特性：1、像和物大小相等。2、像和物的連線與鏡面垂直。3、像和物到鏡面的距離相等。4、成的是“虛像”。其實(shí),平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡成軸對(duì)稱,因而突出本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)實(shí)像的概念
實(shí)像的理解是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?qū)嵪瘛翱床灰姟保懊恢保柚獾姆瓷湟?guī)律作圖剖析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把具象化為形象，突破這一難點(diǎn)。
首先利用多媒體講義，依照光的反射作用圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖析，使中學(xué)生從理論上曉得平面鏡成像是反射光線反射延長線的交點(diǎn)產(chǎn)生的，并非實(shí)際光線產(chǎn)生，并指出強(qiáng)調(diào)實(shí)像要用實(shí)線畫出。
接著再度演示把彩燈在玻璃板前，而且用白紙置于玻璃板前面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)覺紙上并沒有像，說明并沒有光抵達(dá)成像的位置，再度證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使中學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)哪些是實(shí)像，突破這節(jié)的難點(diǎn)。
遷移應(yīng)用拓展探究
中學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列出平面鏡的應(yīng)用，總結(jié)分類，平面鏡應(yīng)用：（１）拿來成像、（２）拿來改變光路。
再讓中學(xué)生思索:小魔術(shù)中的無數(shù)個(gè)像產(chǎn)生的緣由是像又在平面鏡中成像的誘因。
這樣逐漸讓中學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，彰顯了讓中學(xué)生從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活的理念。
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)中學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提升中學(xué)生的概括能力和語言抒發(fā)能力。
活動(dòng)4【練習(xí)】目標(biāo)測量
1、平面鏡所成的像是()產(chǎn)生的，像是由反射光線的(）會(huì)聚
而成，所以所成的像是()像。
2、某人站在鏡子前2m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是()m，假如他向鏡前進(jìn)了1m，則人與像間的距離是()m.像的大小()。
活動(dòng)5【測試】當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、人向平面鏡走進(jìn)時(shí)，他在鏡中的像將：（多選題）（）
變大B、變小C、不變D、向鏡面緊靠E、遠(yuǎn)離鏡面
2、如圖，有一三角形物體ABC，請做出其在平面鏡中的像。
活動(dòng)6【作業(yè)】課外作業(yè)
1、水平桌面上斜放著一個(gè)平面鏡，桌面上有一個(gè)小球向鏡面滾去．要使平面鏡中小球的像沿豎直方向上落，則鏡面與桌面間的傾角應(yīng)為()
A．30°B．45°
C．60°D.90°
2、課外作業(yè)：探究潛望鏡的構(gòu)造，并嘗試制做一個(gè)簡單的潛望鏡。