史翠峰[湖北省-南陽市-南陽縣市級優課]
地區：山東省-南陽市-南陽縣
校區：廣東省新鄉市衛輝市區關鎮第三中級學校
共1課時
1教學目標
教學目標:
1.知識和技能
（1）了解平面鏡成像的特性。
（2）了解平面鏡成實像的原理。
（3）剖析日常生活中平面鏡成像的現象。
2．過程與技巧
通過經歷“平面鏡成像特性”的探究和實驗過程中信息的記錄,培養中學生用探究的方式探求事物本質的方式與能力。
3．情感心態與價值觀
在探究“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，養成實事求是的科學心態。
2學情剖析
這節課面對的是初中的中學生，她們剛接觸化學，這節又是中學生學習了光的反射規律后的一節實驗探究課，中學生對平面鏡很熟悉，對成像規律和特征并不一定很清楚，在老師的引導啟發下，經歷一個相對完整的科學探究過程。
重點：探究平面鏡成像特性，體會探究的各個環節。
難點：探究實驗設計，實像的概念。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】3.平面鏡成像
由演出一個魔術導課，一個穿衣鏡前放一只彩燈，讓中學生觀察，再平行放一個穿衣鏡，讓中學生對比觀察，朋友們震驚發覺穿衣鏡中由一個像弄成了無數個彩燈的像，這些奇景現象是如何產生的呢？原先是由兩個平面鏡成像產生的，由此導出新課，引起中學生的好奇心，調動中學生的積極性。
活動2【講授】探究平面鏡成像特性
引出平面鏡的概念：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡，如：平淡海面、玻璃面等等，同時認識物、像、物距、像距。
平面鏡成像有哪些特征呢？通過這一問題使中學生從平面鏡成像特性的角度去重新認識既熟悉而又陌生的平面鏡，因而形成探求的欲望。
多元互動合作探究
1、探究平面鏡成像特性
首先引導中學生提出問題，讓中學生按照日常生活經驗及照鐿子的感悟，啟發中學生進行推測。
在猜測以后就是引導中學生設計實驗，計是難點，我采用提問法、等效取代法、討論法、對比法來突破這一難點。
設計時引出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明晰探究目的。中學生可能對這個問題倍感困難，我將提出啟發性的問題，“我們如何比較兩個物體大小是否相等呢？”學生經過一番討論，從各類方式中找出最佳方式：找一個跟鏡前物體完全相同的物體作替身物體與像比較。設計時引學案生通過比較選用半透明的玻璃板作平面鏡，因透過玻璃板能看見前面的像，以便確定像的位置；因普通的穿衣鏡背面涂有金屬層，看不到旁邊的像。中學生選擇器材，設計并進行實驗平面鏡成像魔術視頻，把實驗中得到的物距和像距的數據填入設計的表格中。
之后小組討論、分析論證、得出平面鏡成像特性：1、像和物大小相等。2、像和物的連線與鏡面垂直。3、像和物到鏡面的距離相等。4、成的是“虛像”。其實,平面鏡所成的像與物體關于平面鏡成軸對稱,因而突出本節教學的重點。
2、學習實像的概念
實像的理解是這節課的難點，因實像“看不見”，“摸不著”，借助光的反射規律作圖剖析、實驗驗證等教學手段把具象化為形象，突破這一難點。
首先利用多媒體講義，依照光的反射作用圖，進行動態剖析，使中學生從理論上曉得平面鏡成像是反射光線反射延長線的交點產生的，并非實際光線產生，并指出強調實像要用實線畫出。
接著再度演示把彩燈在玻璃板前，而且用白紙置于玻璃板前面的“像”的位置上。會發覺紙上并沒有像，說明并沒有光抵達成像的位置，再度證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使中學生從實際中體會哪些是實像，突破這節的難點。
遷移應用拓展探究
中學生依據生活經驗列出平面鏡的應用，總結分類，平面鏡應用：（１）拿來成像、（２）拿來改變光路。
再讓中學生思索:小魔術中的無數個像產生的緣由是像又在平面鏡中成像的誘因。
這樣逐漸讓中學生理解和應用科學知識，彰顯了讓中學生從生活邁向數學，從數學邁向生活的理念。
活動3【活動】課堂小結
通過問題式的小結，引導中學生自己總結本節課的重點，有利于加強中學生對知識的理解與記憶，提升中學生的概括能力和語言抒發能力。
活動4【練習】目標測量
1、平面鏡所成的像是()產生的，像是由反射光線的(）會聚
而成，所以所成的像是()像。
2、某人站在鏡子前2m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是()m，假如他向鏡前進了1m，則人與像間的距離是()m.像的大小()。
活動5【測試】當堂達標
1、人向平面鏡走進時，他在鏡中的像將：（多選題）（）
變大B、變小C、不變D、向鏡面緊靠E、遠離鏡面
2、如圖，有一三角形物體ABC，請做出其在平面鏡中的像。
活動6【作業】課外作業
1、水平桌面上斜放著一個平面鏡，桌面上有一個小球向鏡面滾去．要使平面鏡中小球的像沿豎直方向上落，則鏡面與桌面間的傾角應為()
A．30°B．45°
C．60°D.90°
2、課外作業：探究潛望鏡的構造，并嘗試制做一個簡單的潛望鏡。
第3節平面鏡成像
課時設計課堂實錄
第3節平面鏡成像
1第一學時教學活動活動1【導入】3.平面鏡成像
由演出一個魔術導課，一個穿衣鏡前放一只彩燈，讓中學生觀察，再平行放一個穿衣鏡，讓中學生對比觀察，朋友們震驚發覺穿衣鏡中由一個像弄成了無數個彩燈的像，這些奇景現象是如何產生的呢？原先是由兩個平面鏡成像產生的，由此導出新課，引起中學生的好奇心，調動中學生的積極性。
活動2【講授】探究平面鏡成像特性
引出平面鏡的概念：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡，如：平淡海面、玻璃面等等，同時認識物、像、物距、像距。
平面鏡成像有哪些特征呢？通過這一問題使中學生從平面鏡成像特性的角度去重新認識既熟悉而又陌生的平面鏡，因而形成探求的欲望。
多元互動合作探究
1、探究平面鏡成像特性
首先引導中學生提出問題，讓中學生按照日常生活經驗及照鐿子的感悟，啟發中學生進行推測。
在猜測以后就是引導中學生設計實驗，計是難點平面鏡成像魔術視頻，我采用提問法、等效取代法、討論法、對比法來突破這一難點。
設計時引出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明晰探究目的。中學生可能對這個問題倍感困難，我將提出啟發性的問題，“我們如何比較兩個物體大小是否相等呢？”學生經過一番討論，從各類方式中找出最佳方式：找一個跟鏡前物體完全相同的物體作替身物體與像比較。設計時引學案生通過比較選用半透明的玻璃板作平面鏡，因透過玻璃板能看見前面的像，以便確定像的位置；因普通的穿衣鏡背面涂有金屬層，看不到旁邊的像。中學生選擇器材，設計并進行實驗，把實驗中得到的物距和像距的數據填入設計的表格中。
之后小組討論、分析論證、得出平面鏡成像特性：1、像和物大小相等。2、像和物的連線與鏡面垂直。3、像和物到鏡面的距離相等。4、成的是“虛像”。其實,平面鏡所成的像與物體關于平面鏡成軸對稱,因而突出本節教學的重點。
2、學習實像的概念
實像的理解是這節課的難點，因實像“看不見”，“摸不著”，借助光的反射規律作圖剖析、實驗驗證等教學手段把具象化為形象，突破這一難點。
首先利用多媒體講義，依照光的反射作用圖，進行動態剖析，使中學生從理論上曉得平面鏡成像是反射光線反射延長線的交點產生的，并非實際光線產生，并指出強調實像要用實線畫出。
接著再度演示把彩燈在玻璃板前，而且用白紙置于玻璃板前面的“像”的位置上。會發覺紙上并沒有像，說明并沒有光抵達成像的位置，再度證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使中學生從實際中體會哪些是實像，突破這節的難點。
遷移應用拓展探究
中學生依據生活經驗列出平面鏡的應用，總結分類，平面鏡應用：（１）拿來成像、（２）拿來改變光路。
再讓中學生思索:小魔術中的無數個像產生的緣由是像又在平面鏡中成像的誘因。
這樣逐漸讓中學生理解和應用科學知識，彰顯了讓中學生從生活邁向數學，從數學邁向生活的理念。
活動3【活動】課堂小結
通過問題式的小結，引導中學生自己總結本節課的重點，有利于加強中學生對知識的理解與記憶，提升中學生的概括能力和語言抒發能力。
活動4【練習】目標測量
1、平面鏡所成的像是()產生的，像是由反射光線的(）會聚
而成，所以所成的像是()像。
2、某人站在鏡子前2m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是()m，假如他向鏡前進了1m，則人與像間的距離是()m.像的大小()。
活動5【測試】當堂達標
1、人向平面鏡走進時，他在鏡中的像將：（多選題）（）
變大B、變小C、不變D、向鏡面緊靠E、遠離鏡面
2、如圖，有一三角形物體ABC，請做出其在平面鏡中的像。
活動6【作業】課外作業
1、水平桌面上斜放著一個平面鏡，桌面上有一個小球向鏡面滾去．要使平面鏡中小球的像沿豎直方向上落，則鏡面與桌面間的傾角應為()
A．30°B．45°
C．60°D.90°
2、課外作業：探究潛望鏡的構造，并嘗試制做一個簡單的潛望鏡。