創(chuàng)建多元化高效課堂淺探在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐等，注重采用探究式教學方式，多元化開發(fā)校本課程，優(yōu)化課堂教學情境，讓學生體驗科學探究過程，優(yōu)化科學探究方法，不斷提高課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效物理課堂。1.創(chuàng)新內(nèi)容，多元化開發(fā)校本課程物理課程都有其個性化特點，教師在設(shè)計教學計劃時，要對教材的學習內(nèi)容進行深入挖掘，探究文本思維與學生生活化思維的有效銜接點，設(shè)計出更為合適的教學計劃。物理是最基礎(chǔ)的自然科學初中物理演繹式探究，與學生生活息息相關(guān)留學之路，教師應(yīng)從學生實際生活出發(fā)，改革創(chuàng)新教學內(nèi)容，大膽吸收校本課程的內(nèi)容，使教學內(nèi)容與學生的學習思維高度契合。學生對學習內(nèi)容的關(guān)注度提高了，學習效果自然值得期待。因此，教師要注意聯(lián)系學生實際生活，整合篩選校本課程資源，提高教學內(nèi)容的針對性。在學習《天平與量筒的使用方法》時，教師首先引導(dǎo)學生對天平與量筒有一個初步的認識。在學生掌握了天平與量筒的使用方法后，教師并沒有讓學生進行實際的測量，而是將學生分成學習小組，根據(jù)已有的材料，自己制作天平與量筒。學生參與學習的積極性很高，找材料、做設(shè)計，不斷進行操作練習和修正，課堂上的學習氛圍逐漸濃厚起來。
在成果展示過程中，各組表現(xiàn)都不錯，三角板、紙杯、圓規(guī)、塑料桶等材料都成為了天平、量筒的重要組成部分，雖然在實際操作演示時有些精度不夠，但整體表現(xiàn)還是不錯的。老師沒有讓學生用現(xiàn)成的天平、量筒進行實際操作，而是讓學生自己制作天平、量筒，學生在制作的過程中學會了測量操作，獲得的學習認知更加深刻。讓學生制作天平、量筒并不是課本學習的內(nèi)容，而是老師充分發(fā)揮校本課程的作用，為課堂教學增添創(chuàng)新亮點。2、創(chuàng)新教學方法。優(yōu)化課堂教學情境教學沒有固定的方法，關(guān)鍵是得方法，所謂教學方法，就是教師要根據(jù)教學的動態(tài)變化，靈活調(diào)整教學方法，體現(xiàn)了教師處理教學生成的教學智慧；而關(guān)鍵在于方法，即教師可以根據(jù)教學的實際需要選擇教學方法，這樣在課堂教學中才能達到事半功倍的效果。物理課堂教學也是如此，教師對教學實際進行綜合評價，對教學方法進行整合優(yōu)化，形成教學方法的最優(yōu)配置。講授、演示是常用的傳統(tǒng)教學方法，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際接受程度大膽創(chuàng)新初中物理演繹式探究，積極采用討論、實驗、演示、競賽、游戲、啟發(fā)、自學、演繹等，為創(chuàng)新教學方法提供重要支撐。在學習《阿基米德原理》時，教師可以引導(dǎo)學生重點閱讀、學習課本文本的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學生兩人一組進行浮力實驗，讓學生自己總結(jié)實驗結(jié)論。
學生在仔細閱讀實驗流程并進行操作后，得出實驗結(jié)論：石頭在水中靜止不動，也就是說，石頭受到的重力等于石頭受到的拉力與石頭在水中受到的浮力之和；而石頭受到的重力等于石頭在水中刻度讀數(shù)與浮力之和；石頭受到的浮力就是石頭的質(zhì)量與石頭在水中刻度讀數(shù)之差。在總結(jié)中，老師對學生積極探索所取得的成果給予了充分的肯定。一般情況下，老師都會對實驗的結(jié)論進行解讀和展示，讓學生自己操作實驗、總結(jié)結(jié)果，這無疑是一種創(chuàng)新的教學方式。學生通過認真觀察所獲得的實驗認知具有明顯的規(guī)律性，對深化學生的認知有著十分重要的作用。3、創(chuàng)新實踐，提高學生的學習素質(zhì)物理是一門實踐性很強的自然學科。在教學過程中，教師不僅要通過教學案例傳授物理認知，還要為學生設(shè)計更多的教學實踐活動，讓學生在具體的操作中體會物理的性質(zhì)，掌握物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，提高自身的身體素質(zhì)與能力。教師在設(shè)計物理實踐活動時，要注意擺脫“老師做，學生看”和“一人做，大家看”的傳統(tǒng)教學局面，創(chuàng)新實踐操作形式，讓不同群體的學生都有機會參與，獲得相同的學習實踐感知體驗。創(chuàng)新教學實踐活動，教師要廣泛關(guān)注教學信息，積極開展學生情況調(diào)查，提高教學設(shè)計的針對性。在學習“液體壓強”時，教師引導(dǎo)學生解讀液體壓強的概念，然后要求學生找出生活中運用液體壓強的例子。
學生展開了熱烈的討論，很快就想出了一些液體壓力的應(yīng)用案例，如水管、水泵、注射劑、水槍等。這時，老師拿出一個紙杯，裝滿水，讓學生用嘴吹氣，看看紙杯里的水有什么變化，并用液體壓力的原理來解釋這些現(xiàn)象。這樣的小游戲教學簡單有趣，學生積極參與，課堂學習氛圍熱烈。老師讓學生列舉生活中液體壓力的例子，幫助學生建立對液體壓力原理的認識，讓學生參與小游戲活動，進一步加強學生對液體壓力原理的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。總之，教師要充分考慮課本文本與學生以學生為中心的思維的對接，從學習內(nèi)容、教學方式、實踐活動等角度進行突破，形成重要的學習機會。通過運用多種教學手段，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生大膽思考、大膽實踐，讓學生在創(chuàng)新操作中贏得學習的主動權(quán)。（編輯 林建）——全文完——