情境教學法在初中物理課導入中的應用 陳凡夫 在初中物理的教學過程中，采用情境教學法為學生的學習創設一個直觀、生動、具體的學習情境，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的有效提高。因此，本文從情境的創設入手，談談在導入過程中運用有效情境激發學生學習興趣、提高學生學習效果的策略。無論做什么，我們常說“好的開端是成功的一半”。仔細想想這句話，確實很有道理，尤其是在教學過程中，好的開端決定了學生在學習過程中學習投入的強度，而學生的學習投入與學習興趣的激發有直接的關系。在初中物理教學過程中，我們通過自己的教學實踐不難發現，一節課的開始就能激發學生的興趣，和老師直截了當的導入一節課是兩種不同的導入，學生的學習狀態就會出現兩種截然相反的學習態度。為什么會出現這樣的差異呢？顯然，導入環節中的情境刺激是調動學生學習積極性的有效方法。學生的積極性被激發起來，他們才能以充分的興趣投入到學習過程和學習實踐中，積極探索發現，認真分析學習中發現的問題，思考問題，討論問題。因此，在教學過程中，如何利用導入教學創設有效的情境，教師可以采取以下策略：謎語情境，巧妙激發好奇心。在現代課堂教學中，我們一直強調學生的自主學習。
但是學生尤其是初中生的心理各方面還不夠成熟，如果教師在教學過程中不能有效地激發學生的學習積極性，學生在學習過程中處于被動的學習狀態，那么學習效果自然不會很好。在教學導入的過程中，如果教師能夠根據課本內容的設置創設謎語情境，激發學生對學習內容的好奇心，學生必然會對本課的學習內容產生強烈的渴望和期待，并付諸行動，表現出學生主動學習的狀態。因此，在學習過程中，巧妙運用謎語、創設問題情境，可以有效激發學生的學習好奇心，激發學生的學習興趣，使學生在興趣的刺激下，進行主動的學習和實踐活動。例如，在八年級《溫度》章節的學習中，我們學習溫度問題首先要認識測量溫度的儀器——溫度計。因此在教學過程中，我們首先展現了我們的“智慧與勇氣挑戰”環節，“銀河閃耀，風吹不起浪花，天熱河水漲，天冷河水落”。在這一環節中初中物理課堂引入，學生被老師創設的謎語問題情境有效控制，想象我們在生活中看到一個溫度計，天熱時溫度升高，天冷時溫度降低，自然就能猜出這是溫度計。然后結合這一情境，結合我們日常生活中穿的衣服天熱變薄，天冷時變厚的現象，將溫度計與溫度的話題緊密結合起來，有效激發學生的學習積極性，從而在學習過程中保持較高的學習積極性，學習效果才能得到有效的體現。
媒體情境，巧妙營造氛圍隨著現代教學技術的發展，電子教具、微課等技術在現代教學中越來越普遍。利用教學媒體巧妙設置情境，激發學生的學習動機，讓學生在有趣的課堂氛圍中開展主動學習實踐，激發學生對學習內容的期待，引導學生在豐富的學習情境引導下開展主動學習實踐。例如，在學習八年級下冊《浮力》時，利用多媒體設備創設了船只、鴨子、魚、蝦等在水中游弋的畫面。靜謐祥和的畫面中突然有一塊石頭落入水中，激起層層漣漪。在視頻畫面轉換過程中，石頭逐漸落入水中，沉入水底。通過屏幕上顯示的情境，學生必然能發現這樣一個問題：為什么有些東西能浮在水面、水中，而有些東西卻沉入水底呢？摘 要：在物理教學中，教師在教學過程中引入生活情境，能夠激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中獲得知識，進而提高學習的效率，提高學生的學習成績，提高學生的學習效率，在教學過程中，教師可以結合學生的學習特點，在生活情境中引入生活情境，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中得到充分的發揮，提高學生的學習效率，在教學過程中，教師可以結合學生的學習特點，在生活情境中引入生活情境，激發學生的學習興趣 ...
例如，在九年級物理《兩種電荷》的學習過程中，我們利用生活化的情境初中物理課堂引入，讓學生發現頭發與梳子摩擦一定量后，梳子會吸附頭發的現象。我們在課堂上準備了幾把梳子，請了幾個頭發較長的女生做這個小實驗。學生一開始可能不太注意這個現象，但老師在教學導論時將其引入課堂，確實激發了學生對這個現象的認識，引起了他們的興趣。因此，在學習過程中，學生對電荷運動的原理和作用產生了強烈的好奇心，在學習實踐中能主動采取行動，參與學習實踐。總之，在物理教學中，創設豐富的學習情境，將其引入教學過程，可以有效激發學生的學習期待，在學生期待的引導下，學生主動開展學習實踐。學生期待的高低與好奇心的激發、趣味性的創設、引入過程中生活化情境的引入等密切相關。教師利用學生的學習期望網校頭條，引導學生開展主動學習實踐，是課堂教學成功的有效前提。□江西省贛州市南康區坪石中學教室傳真萬方數據
