岳陽縣黃沙街鎮黃秀中學方勉生
從教學組織形式來看，中學物理實驗教學可分為教師演示實驗、學生邊學邊實驗、學生小組實驗三種類型。就如何進一步明確各類實驗的特點和作用，并和諧結合起來，使其在學生能力培養中發揮最大的作用，筆者提出以下建議：
1、利用投影技術增強演示實驗效果
演示實驗是指教師利用實驗設備、儀器向學生進行演示實驗，或創造必要的條件，再現自然現象及其變化規律。學生觀察演示和實驗，思考和總結，從而發現規律性的東西，得出正確的結論。利用投影儀將演示現象放大并清晰地顯示在屏幕上，不僅方便了學生的觀察和思考，而且縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如：在《磁場》課程中，磁場的概念比較抽象。條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極和異名磁極的磁力線分布形狀不同。傳統的演示方法一般是：將玻璃板置于磁鐵之上，將鐵屑均勻撒在玻璃板上，輕輕敲擊玻璃板，使鐵屑在磁鐵的作用下形成平面磁力線分布圖案。磁場。由于位置平坦，學生看不清。老師只好把玻璃板搬到講臺下面，讓一些學生看。這浪費了時間，也讓很多學生看不清楚。投影技術的使用可以徹底改變這種狀況。將課本中提到的幾個演示場景投射到音木上初中物理實驗教學指導，讓全班同學都能清楚地看到各種情況下磁力線的分布。這將加深學生對“磁場”的理解，使抽象問題更容易理解。
2.積極創造學習和實驗條件
邊學邊實驗教學是指全班學生在教師的指導下，通過自己的手、腦、口來獲取知識，培養學生利用實驗方法探索物理知識的能力的過程。這種教學形式有利于調動學生的學習積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活多變，與學習新課程緊密結合。不一定需要正規的實驗室，也不一定需要寫正規的實驗報告，教學效果也不錯。
采用學習和實驗的形式，學生在教師的指導下，邊閱讀、邊實驗、邊思考、邊討論，快速掌握物理知識。因為學習中的實驗班與學生分組的實驗班不同，所以教學形式就像一個班級。一般來說，人們是不允許走動和互相模仿的。每張桌子上都有一套儀器，“迫使”學生動手動腦學習，輕松自如。糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。因此網校頭條，從某種意義上說，邊學邊實驗在演示實驗和學生小組實驗中發揮著綜合作用。通過動手、動腦實驗，可以極大地激發和調動學生學習的積極性，大大提高課堂教學的效率。
3.通過學生實驗提高學生的實踐能力
針對初中生剛開始學習物理、學生實驗做的太少、學生實驗素養較低的特點，我們采取了綜合指導策略，即從始至終的全程指導。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的智力來自于他們的手指”。他指出了動手實踐的重要作用。培養學生的創新能力，就必須培養學生的實踐能力。
小組實驗課期間，課堂秩序井然，實驗結果（結論）正確。但在實驗考試中初中物理實驗教學指導，有老師發現不少學生動手能力較差。發生了什么事？事實證明，在進行小組實驗時，教師只關注各組是否在做實驗以及各組完成實驗的情況，而沒有關注組內每個人的活動情況。因此，教師在進行小組實驗時應強調：一人為主，其他人為輔，輪流做主，這樣大家的動手能力才能得到提高。
筆者在實驗教學中深刻認識到：要搞好實驗教學，教師必須提高自身素質，才能更好地實現“三維”目標。
第一，教師要有新理念。拓展思維，走出課堂，走進生活；請勿設置框架或圓圈；不相信權威，不局限于課本；大膽實踐，大膽創新；說在嘴上，寫在紙上，落實在行動上。
其次，教師要有良好的職業道德。只有具有良好職業道德的教師才能正確、科學地引導學生，通過實驗教學真正理解、透徹理解物理知識，真正體現新課程“從生活到物理，從物理到社會”的理念。
最后，教師應具有豐富的實驗專業知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的老師應該是一個聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。” “要讓學生獲得一點點知識之光，教師就應該吸收全部的光。‘海洋’。”沉遠老師淵博的學識成就了陳景潤日后摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，成為了數學界的一顆璀璨的明珠。膾炙人口的故事；魏書生、錢夢龍、余雍正等名師之所以能取得今天的成就，與他們豐富的知識結構密不可分。
總之，實驗在物理教學中發揮著不可替代的作用。教師只有認識到實驗的重要性，掌握正確的方法，才能緊密結合學生的觀察和思維活動，逐步掌握物理概念和規律，培養觀察和思維能力，使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。 ”“事半功倍的效果。
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