第一部分：“融融”教學(xué)反思實(shí)例
本課教學(xué)突出中學(xué)生實(shí)驗(yàn)能力的培養(yǎng)，將原來(lái)作為示范實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 ，使中學(xué)生充分了解固體融化時(shí)的特性，培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分組合作研究問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和繪圖能力并借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題。 由于上課時(shí)間有限，有的中學(xué)生可以做晶體熔煉實(shí)驗(yàn)，有的中學(xué)生可以做非晶體熔煉實(shí)驗(yàn)，然后互相交流。
給中學(xué)生更多的課堂自主發(fā)揮空間，讓他們真正參與到探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中。 例如，讓中學(xué)生選擇自己感興趣的固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 根據(jù)圖像說(shuō)出不同固體熔化時(shí)的特性； 通過(guò)查看熔點(diǎn)表分析數(shù)學(xué)定律。
教材中刪除了觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。 班主任和中學(xué)生共同分析了融化的全過(guò)程，并畫了圖，讓中學(xué)生一目了然。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以安排中學(xué)生回去用保險(xiǎn)箱做。 具體方法可由中學(xué)生自行設(shè)計(jì)。 這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間。
由于這節(jié)課內(nèi)容較多，加上這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)不好做，課時(shí)也不夠，有的組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，有的沒(méi)有得到特征由于熔化時(shí)間相對(duì)較短，熔化過(guò)程中溫度恒定。 ETC。
未來(lái)的改進(jìn)：
恐怕中學(xué)生的知識(shí)水平要盡量準(zhǔn)確，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于觀察現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象分析舉一反三，從而提高中學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 并把控小組討論的氣氛，讓小組中的每一位朋友都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到共同掌握知識(shí)的效果。
第 2 部分：熔化和熔化教學(xué)反思范文
這是本單元的第三課，由陳文娟老師授課。 熔化和融化是兩種最常見(jiàn)的狀態(tài)變化類型。 本課教學(xué)內(nèi)容主要包括：熔化與熔化的概念； 晶體和非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，晶體的熔點(diǎn)，熔化放熱，凝固吸熱等。重點(diǎn)是晶體和非晶的熔化，難點(diǎn)在于理解晶體和非晶的熔化規(guī)律通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)。
課堂上，老師簡(jiǎn)單介紹了融融的概念。 由于中學(xué)生在本章第一課中已經(jīng)了解了所有的物態(tài)變化，本課不再過(guò)多糾結(jié)概念。 主要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。 這是一份非常好的工作。 探索性實(shí)驗(yàn)中，水晶用海波，非水晶用蠟燭。 安排一半的班級(jí)探索海浪的融化規(guī)律，另一半探索蠟燭的融化規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，中學(xué)生分工合作，一個(gè)攪拌，一個(gè)守時(shí)，一個(gè)閱讀，一個(gè)記錄數(shù)據(jù)。 中學(xué)生們配合得相當(dāng)默契，然后分析、比較、總結(jié)了兩種不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。 中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常符合老師的期待。 有的小組由于晶體熔化時(shí)間太短，無(wú)法得到晶體熔化時(shí)如圖所示的平臺(tái)，這會(huì)影響他們推斷晶體熔化時(shí)溫度不變。 老師通過(guò)投影部分做了很好的圖像增強(qiáng)。
這節(jié)課需要注意的是，實(shí)驗(yàn)前老師燒冷水時(shí)的水溫一定要控制好，中學(xué)生燒瓶里加的水量也一定要有用. 體溫過(guò)高或加水過(guò)多，教學(xué)時(shí)間不夠； 如果體溫太低或加水太少，將得不到理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第三部分：《融融》教學(xué)反思
核心提示：給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上提出問(wèn)題：“你認(rèn)為固體的溫度在熔化過(guò)程中會(huì)發(fā)生怎樣的變化？” 同學(xué)們給出了一致的回答：“還會(huì)繼續(xù)下降。”……
給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上有人提出問(wèn)題：“你認(rèn)為在熔化過(guò)程中固體的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？” 同學(xué)們給出了一致的回答：“還會(huì)繼續(xù)下降。” “大家一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧。” 接著他展示了二甲硫和松香，介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)備并進(jìn)行了搭建，然后布置了一個(gè)任務(wù)：讓一個(gè)中學(xué)生計(jì)時(shí)，每半分鐘喊一聲“時(shí)間到了”，另外兩個(gè)中學(xué)的一個(gè)學(xué)生讀濕度計(jì)的指示，另一個(gè)說(shuō)當(dāng)時(shí)物質(zhì)的相應(yīng)狀態(tài)。
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>
第四部分：熔煉九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
九年級(jí)數(shù)學(xué)融融教學(xué)反思（一）
本課教學(xué)突出中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，將原來(lái)作為示范實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 ，使中學(xué)生充分了解固體融化時(shí)的特性，培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分組合作研究問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和繪圖能力并借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題。 由于上課時(shí)間有限，有的中學(xué)生可以做晶體熔煉實(shí)驗(yàn)，有的中學(xué)生可以做非晶體熔煉實(shí)驗(yàn)，然后互相交流。
給中學(xué)生更多的課堂自主發(fā)揮空間，讓他們真正參與到探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中。 例如，讓中學(xué)生選擇自己感興趣的固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 根據(jù)圖像說(shuō)出不同固體熔化時(shí)的特性；
未完待續(xù)晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繼續(xù)閱讀>
第五部分：對(duì)八年級(jí)化學(xué)下冊(cè)“融融”教學(xué)的反思
因?yàn)檫@節(jié)課是中學(xué)生動(dòng)手探索，得出的結(jié)論是水晶融化時(shí)溫度無(wú)法控制，40分鐘的課時(shí)不夠，導(dǎo)致很多中學(xué)生過(guò)去的實(shí)驗(yàn). 設(shè)置了障礙，所以這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上沒(méi)有順利完成，中學(xué)生對(duì)它還有一點(diǎn)了解。 看到這里，我在備課的時(shí)候調(diào)整了教學(xué)方式，把中學(xué)生的探究變成了示范，但即使有了示范濕度計(jì)，課堂也能輕松掌控教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題也很明顯，溫度后面的桌子可以看到變化，前面的朋友還是看不懂溫度計(jì)的指示。 但更重要的是，中學(xué)生無(wú)法觀察到物質(zhì)狀態(tài)的變化，無(wú)法調(diào)動(dòng)中學(xué)生自由參與科學(xué)探索的樂(lè)趣。
未來(lái)的改進(jìn)
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>
第六部分：《融融》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
(1)了解物質(zhì)的三種形態(tài)； 了解隨著溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)可以改變。
(2)理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶體的區(qū)別，能夠嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或熔點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
(3)學(xué)會(huì)畫出固體熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描述化學(xué)過(guò)程的重要方式之一。
2.工藝與技巧
通過(guò)科學(xué)探究場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，將科學(xué)探究的七大要素自然地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和體驗(yàn)，感受科學(xué)探究的方式。
三、情緒心態(tài)與價(jià)值觀
突發(fā)中學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境，形成樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方式
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>
Part 7：對(duì)八年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《融融》優(yōu)秀教學(xué)的反思
明天晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我的三個(gè)班級(jí)都將學(xué)習(xí)<融化和融化>。 雖然我在課前做了充分的準(zhǔn)備，但課后的療效與我想象的大相徑庭。 在教第二節(jié)課的時(shí)候，我打算在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講解，但是省略了最重要的“做實(shí)驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，打算放在下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)。 隨后給出了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出推論。 而且我發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有“實(shí)驗(yàn)”的情況下從數(shù)據(jù)中得出推論會(huì)使每一個(gè)推論都變得牽強(qiáng)附會(huì)。 而且，舉一反三的分析過(guò)程有點(diǎn)混亂，不合邏輯*，說(shuō)的就是想的，說(shuō)明備課不夠扎實(shí)。后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的備課要注重正確性，“分析推理”時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單性和邏輯性。
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>
第 8 部分：熔煉和熔煉案例
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熔化現(xiàn)象和熔化現(xiàn)象；
2、知道在熔化過(guò)程中放出熱量，在熔化過(guò)程中吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4.會(huì)查熔點(diǎn)表。
5、通過(guò)熔晶實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">nQ5物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材本節(jié)開(kāi)頭提出：黑龍*省撫遠(yuǎn)鎮(zhèn)最低氣溫已達(dá)-52.3，在這樣寒冷的地區(qū)是否應(yīng)該使用水銀溫度計(jì)或酒精溫度計(jì)來(lái)測(cè)溫。 這個(gè)問(wèn)題是連接前文和后文的一個(gè)問(wèn)題。 它不僅與上一節(jié)提到的溫度計(jì)有關(guān)，還可以推導(dǎo)出新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法 2：從現(xiàn)實(shí)生活中的 .hot 中導(dǎo)入
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>
Part 9：《探索熔化與熔化的特性》研究案例設(shè)計(jì)
一、教材分析
一、教材的地位、特點(diǎn)與作用
消融是兩種重要的物理狀態(tài)變化，也是生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象。 中學(xué)生在學(xué)習(xí)自然知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩種現(xiàn)象有了一定的感*認(rèn)識(shí)，再加上日常生活中無(wú)意的觀察。 教材將其安排在“物質(zhì)三種狀態(tài)下體溫的檢測(cè)”和“氣化和液化”兩節(jié)之后，“升華和冷凝”和“水循環(huán)”兩節(jié)之前。 知識(shí)和能力的鞏固為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 該版塊的布局突出以下特點(diǎn)：一是突出“從生活到化學(xué)，從物理到社會(huì)”的新課程理念。二是點(diǎn)明“過(guò)程與技巧”，即注重對(duì)中學(xué)生的能力
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>
Part 10：二年級(jí)數(shù)學(xué)熔煉與熔煉項(xiàng)目
教學(xué)目標(biāo)
1、了解熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4、查熔點(diǎn)表。
5、通過(guò)熔晶實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">nQ5物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材這一段開(kāi)頭就提出：“黑龍*省撫遠(yuǎn)鎮(zhèn)最低氣溫已達(dá)-52.3，這么寒冷的地區(qū)測(cè)溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。 這個(gè)問(wèn)題是連接前文和后文的一個(gè)問(wèn)題。 它不僅與上一節(jié)提到的溫度計(jì)有關(guān)，還可以推導(dǎo)出新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法 2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子中導(dǎo)入
未完待續(xù)，繼續(xù)閱讀>