平面鏡成像試講（一）
尊敬的各位領導、老師，您好！ 我叫xx，來自xx市xx一中。 明天我試講的題目是“平面鏡成像”。 下面，我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設計四個方面進行闡述。
一、教材分析：
(1)教材的地位和作用。 “平面鏡成像”是人民教育版八年級《物理》下卷的重點內容之一。 應用。 它與生活息息相關，對于中學生來說是第一次接觸“形象”這個新概念。 在此之前，他們將了解凸透鏡成像。 所以，這節課不僅是光反射定律的延續，也為后面的知識鋪墊，真正起到了承前啟后的重要作用。
（二）教學目標：
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合中學生的實際情況，確定本課程的立體目標如下：
一、知識與技能：
(1)了解平面鏡成像的特點。
(2) 了解平面鏡可以成實像。
(3)了解平面鏡的實際應用。
2、過程與方法：
(1)體驗平面鏡成像特性的探究，學會記錄實驗過程中的信息。
(2)觀察實驗現象，感知真實圖像的意義。
3、情感心態與價值觀：
(1) 在“平面鏡成像特性”中探索化學現象的美與和諧，獲得發現成功的喜悅。
（二）培養實事求是的科學心態。
(3)通過了解平面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活水平的影響。
（三）教學重點難點：
(1) 重點：探索平面鏡成像的特點，體驗探索過程中的每一個環節。
（2）難點：平面鏡成像原理及形成實像的初步概念。
課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，但八年級中學生的數學探究能力相對較弱，因此讓中學生體驗探究的過程是本課的重點。 實象概念比較具體，小學生具體思維能力較差，故確定為本課難點。
二、學業情況分析：
中學生在這節課之前已經學習了光的線性傳播和光的反射定理，已經具備了前提知識。 平面鏡成像現象在日常生活中很常見，但數學原理不明，因此對化學研究的興趣比較高。
三、教學方法分析：
蘇霍姆林斯基說：“在人們的內心深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望成為發現者、研究者、探索者。” 新課程理念認為：在重視知識和技能的同時，更應重視過程和技能。 教中學生怎么做比教中學生知識更重要。 根據新課程理念，本課程采用“科學探究”的方式平面鏡成像規律圖5種，創設情景——提問？ ——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評價——應用拓展等程序，讓中學生在自主探究的過程中獲得知識和技能。 具體方式：
班主任指導探究法、中學生自主探究法、討論法、直觀演示法、啟發式教學法等。
4.教學方案設計：
教學大綱和教學內容的設計意圖和依據
1、創造問題場景，激發探索欲望。 觀看視頻：為什么杯子里的蠟燭會在水下燃燒？ 將中學生帶入創設的問題情景中，激發中學生的學習興趣。
二、平
面條
鏡子
變得
圖片
現實
測試
探索
學習
1.提問 中學生利用桌上的平面鏡觀察自己，觀察后提出與平面鏡有關的問題。 可能出現的問題：
平面鏡所成的像與物體有什么關系？ 教學論認為：問題是思考的起因，是探究的起點。 只有當人們發現并提出問題時，他們才會積極思考并尋求解決方案。 同時，符合以中學生的個人知識和直接經驗作為課程資源的理念。
2、推測與假設 鼓勵中學生根據生活中的實際情況進行大膽的推測，并說明推測的依據。 可能的猜測：
1.圖像與物體大小相等。
2、像與物的距離等于鏡面。 ...
三、實驗設計與實施 1、班主任指導中學生設計實驗：
(1) 如何選擇設備？
(2) 如何確定圖像與物體的大小關系？
(3) 如何確定圖像的位置？
(4) 如何比較圖像和物體到鏡子的距離？ ...
2、班主任檢查指導，中學生進行實驗探索，指出分工合作，相互交流。 重點引導弱勢群體，體現班主任對中學生的人文關懷。
本節課，我著重為中學生提供動手、集思廣益、相互交流的平臺，把課堂交給中學生，最大程度地激發和挖掘中學生的潛能。 因此，應引導中學生主要采用實驗探究和討論的方法完成本節內容，鼓勵中學生自行感知知識的發生和發展，提醒中學生學會交流并合作，共同體驗成功的喜悅。
4. 分析與演示 小組演示實驗并在課堂上交流結果。 這個環節是中學生自己總結的，班主任會給予適當的指導。 之后，師生共同整理查詢結果：
(1) 像和物體離鏡子的距離相同。
(2)圖像和物體的大小相同。
讓中學生自己總結實驗推論。 一方面，中學生不能限制自己的總結，可能會提出與推理不一致的問題； 能力。
五、交流評價 1、與各組交流實驗中遇到的困難、解決的辦法，提供自己成功的經驗，找出實驗的不足等。
2、平坦的海面、拋光的金屬表面等在反射光線時都可以看作是平面鏡。 小組交流拓寬了知識面，加深了對知識的理解和應用。
三。 實像 1、班主任用白紙接多媒體投影的像，問中學生能不能用白紙接平面鏡成的像。
2.借助多媒體，從理論上分析平面鏡成實像。
通過讓中學生體驗真實的形象，再借助現代教學手段進行理論分析，突破了教學難點，符合從感性到理性的認識規律。
四。 應用開發 1、中學生結合生活經驗列舉平面鏡的應用，展示平面鏡在多媒體中的應用案例，展示平面鏡可以成像和改變光路。 2.活動：觀察潛望鏡。 讓化學與社會充分聯系起來，體現了從數學到社會的轉變。
五.課堂總結
1、班主任出示課堂練習題。
2、指導、組織中學生復習本節學習內容。
3、組織中學生在交流的基礎上進行總結。
4、班主任對本節學習情況進行總結和評價。 1、中學生按要求完成課堂練習。
2、中學生按要求復習本節學習內容。
3.中學生在交流的基礎上進行總結。
平面鏡成像試講（二）
一、教學目標
1.數學知識方面的要求。
(1) 掌握光的反射定理，能夠用光的反射定理解釋相關現象； (2)掌握平面鏡成像的原理和規律；
(3)應用平面鏡成像定律解決一些簡單的數學問題。
2、通過演示實驗，概括平面鏡成像的特點，應用光反射定理推導出平面鏡成像的特點。 培養中學生的觀察能力和歸納能力，通過研究有關數學量的變化規律，培養分析推理能力。
3、通過解決簡單的數學問題，使中學生了解解決數學問題的基本原理和基本技巧平面鏡成像規律圖5種，以及如何改善已知與未知的關系以及求什么。 從而加深數學技能的學習。
二、重點難點分析
1、重點是讓中學生掌握平面鏡成像的原理和推導過程。 平面鏡的成像特性是解決平面鏡問題的關鍵。 平面鏡成像是實像，中學生畫圖要注意用實線； 平面鏡成像是指像和物體關于平面鏡對稱，即像是直立的，與物體大小相等。
2、教學難點之一是如何厘清中學生心目中的“形象”概念。 要想突破這一點，中學生必須清楚形象在化學中的確切定義，以及形象、影子、相在生活中的含義。 嚴格區分教學中的相似與化學中的“相似”。
3.教學中的另一個難點是如何利用平面鏡成像的特點解決實際問題。 最重要的是掌握最簡單最基本的技能。
3.教具
1.平板玻璃，兩支蠟燭（一模一樣），火柴，一張大白紙（8張或更大），直角三角形，筆。
2. 教學用直角三角形和直尺。
四、主要教學過程
（一）引進新課程
光的反射現象和平面鏡在中學數學中已經學過一些知識，明天再深入學習。 光的反射隨處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品。 他們有什么特點？
(2)教學過程設計
1.射線和光束。
光是通過光的直線傳播從光束中具體化的概念。 物體發出的光束用在光傳播方向上帶有箭頭的直線表示——光線。 光是光束的具體結果，實際上并不存在，而光束是客觀存在的。 畫光時要注意光傳播的形式是用直線表示而不是虛線，光傳播方向的箭頭通常標在直線的中心部分。 光束可分為三種類型：平行光束、發散光束和會聚光束。
2、光傳播到兩種介質界面時出現的現象：反射和折射可能同時發生，也可能只發生反射，但與折射同時發生的必然有反射，只是反射有時很微不足道并且不考慮。 通過畫圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。 光在通過介質時會損失能量（被吸收）。 當光在兩種介質的界面處反射或折射時，也會有能量損失。
3.光的反射定理。
(1)（三線共面）。 反射光在由入射光和法線確定的平面內； （需注意因果關系） （2）（法線居中）反射光和入射光分別位于法線的一側； (3)（兩角相等）反射角等于入射角。 （因果關系）。
4、鏡面反射和漫反射。
(1)鏡面反射：能形成實像的反射，入射光有規律，反射光仍按一定規律排列。
(2)漫反射：入射光是規則的，而反射光是雜亂無章的，不能反射成實像，但每一束光都遵循光的反射定理。 漫反射是由于兩種介質之間的界面不光滑和平坦造成的。 造成的。
5.平面鏡成像。
演示 用尺子在白紙中央畫一條直線，然后平放在水平桌面上，單擊直線右側的一點 A，將平板玻璃垂直于紙放置并與在紙上畫一條直線，點一根蠟燭 豎直放在A點，從A點的側面看點著的蠟燭的像，在直線的另一邊（平面玻璃）再放一根沒點著的蠟燭，并順利連接，直到未點燃的蠟燭的圖像與點燃的蠟燭重合，就好像未點燃的蠟燭也在其上燃燒。 在紙上注意蠟燭未點亮的地方。 在同學們都認得清楚的前提下，把點燃的蠟燭熄滅。 請朋友討論你看到的現象，總結平面鏡成像的特點。
(1)像：物體發出(或反射)的光經光學儀器作用變成會聚光(或發散光)而產生的與原物體“相似”的像。 這里的“相似”一詞與物理相似的含義不同。 物理上的相似是指對應的地方比例相同，但這里的“相似”有時在不同的對應地方有不同的比例。 比如扭曲鏡中的人像，與人的形象大相徑庭，但給人的感覺還是很像人。
(2)虛像：由實際光線會聚產生。 可以直接用眼睛觀察，可以顯示在光幕上，有能量可以到達的地方。
(3)實像：由實光的反延長線會聚而成。 不能在光屏上顯示出來，只能用耳朵直接觀察。
中學生一定要非常清楚形象的概念，尤其是要分清生活中的“形象”這個概念。
A. 照片是一種東西而不是“喜歡”。 肖像和照片具有相同的含義。
B、拍照本質上是獲得一張與人“相似”的照片，但不是靠筆畫，而是靠成像原理。 “照片”與“看”同義。
C.“看電影”也被誤解為“看電影”，小學就學過電影的概念。 但是當人們在電影院看電影時，他們想看到屏幕上的畫面。 屏幕上的圖片是電影（副本）圖像的位置。 不可能雙眼都對著投影儀看“像”。
D、“成像是客觀的，觀看是有限的”。 如果電影院的銀幕上沒有銀幕，放映機放映時，復印件上的影像仍然顯示在銀幕上。 戴斜視眼鏡的朋友聽到的不是真實的物體，而是那些物體直立收縮的真實影像。
(4)平面鏡成像。
A. 平面鏡對光的作用只是改變光的傳播方向，并不改變光束的性質。 即平行光束經平面鏡反射后仍為平行光束。 發散（會聚）光束仍然是平面鏡反射的發散（會聚）光束。
B、平面鏡成像的是實像，在作圖時用實線表示。
C.（將演示實驗中的白皮書出示給中學生，畫出并檢測）像點和物點關于平面鏡對稱。
6、平面鏡的應用。
(1)平面鏡控制光路。
例1 給定入射光和平面鏡的位置，控制反射光。 一束光以與水平面成 40° 的角度入射。 為使光沿水平方向傳播，平面鏡與水平面呈____角放置。 答：20°或70°。
平面鏡成像試講（三）
“平面鏡成像”是教材八年級數學第3章光現象的教學內容。 下面我從教材、教學方法、學情、學法、教學過程等方面談談對這門課教學的一些看法。
一、教材分析
一、教材的地位與作用
從教材的布局上看：本節是在研究光的線性傳播和光的反射的基礎上，學習理解平面鏡的成像，是對前兩節課知識的應用； 另外，本課學生將探究平面鏡成像的特點，本次探究是中學生遇到的第一次比較完整的科學探究。 本次探究對整個高中數學探究性學習起到了示范作用。 本課的一些研究方法和思路為上一章凸透鏡成像的學習奠定了基礎。 因此，這一節在前后之間有著重要的聯系。
二、教學目標及確定教學目標的依據
按照新課程標準的要求和對教材的理解。 我將這節課的教學目標定為：
知識和技能目標
(1)探索平面鏡的成像特性。
(2)了解平面鏡實像產生的原因。
(3)了解日常生活中平面鏡的成像現象。
流程與技巧
通過“平面鏡成像特性”的探索過程，進一步學習實驗探索的基本思路和技巧。
情緒、態度和價值觀
(1)通過對平面鏡物像對稱性的討論，展現平面鏡中簡單對稱的美。
(2)使中學生在“探索”中感受克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅，增強中學生探索大自然奧秘的好奇心和渴望。
(3)通過平面鏡的小發明、小制造，認識平面鏡在科學技術、生產和日常生活中的廣泛應用。
三、教學重點難點的確定
教學重點是： 1.平面鏡成像的特點； 2.實驗探究和合作學習的方式。
教學難點是： 1.虛像的概念； 二、平面鏡成像原理 二、學術情況分析
平面鏡成像是中學生在生活中接觸較多的現象，也是他們容易感興趣的現象。另外，中國學生正處于形象思維向具象思維的過渡期，并且對周圍的事物充滿好奇，對操作有著濃厚的興趣，這使得本班探究活動的開展具有良好的基礎。 另一方面，中學生看似對平面鏡成像有一定的感性認識，但往往容易受生活經驗的影響，產生一些錯誤的認識，如：覺得物體離物體越近越好。平面鏡，物體的像越大，這是班主任講課時要注意的。
三、教學用品計劃
中學生分組用具：玻璃盤一塊、8K白紙一張、火柴一盒、等高蠟燭兩根、體重秤、筆一支 班主任示范用具：火柴、蠟燭、玻璃盤、光屏、多媒體講義。
四、教學方法
蘇霍姆林斯基說：“在人們的內心深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望成為發現者、研究者、探索者?！?新課程理念認為：在重視知識和技能的同時，更應重視過程和技能。 教中學生怎么做比教中學生知識更重要。 根據新課程理念，本課具體方法：
班主任指導探究法、中學生自主探究法、討論法等。
5、學法引導科學探究法，替代等效法 6、教學計劃
(1) 新課介紹（5分鐘）
播放電影《紅樓夢》中劉姥姥在寶玉寢室照穿衣鏡的軼事。
班主任：劉姥姥把誰當親生母親了？ 中學生：她自己。
班主任：哪個自己？ 中學生：照鏡子。
班主任：化學里，照劉姥姥的那面平面鏡叫平面鏡； 鏡子外面的東西叫做“物體”； 鏡子上的東西叫做“像”。 明天我們一起學習“平面鏡成像”。 這就引入了主題。
（本節課，中學生們懷著好奇的心情觀看了視頻，第一次對著鏡子體驗了“劉奶奶”的有趣表演，激發了中學生們的學習興趣；同時，他們避免了解釋“喜歡”是什么，它是什么的困難？用視覺和直覺的理解就是“喜歡”）。
(2) 組織調查（30分鐘）
本環節我將組織探索平面鏡成像規律的教學。 根據推測、設計實驗、進行實驗、發現問題、建立實驗設計、進行實驗、舉一反三的順序（時間約30分鐘） 1.觀察，提出問題：
中學生活動： 中學生看全身鏡，觀察靠近或遠離平面鏡時圖像的大小和位置是否發生變化，發生了什么樣的變化？ （為中學生提供視覺直觀的感性知識，推測平面鏡成像的特征。） 2、猜測與假設：
班主任：朋友們根據剛才的觀察，猜猜平面鏡成像可能有什么特點？ 這節課中學生可能會做出很多猜測（允許猜錯），但由于課時有限，本節重點通過實驗驗證中學生提出的以下推測： 1. 之間的距離圖像與物體等同于鏡面； 2、像“近”大遠“小”；圖像與物體大小相同。（出示教案）告訴中學生，隨著學習的深入，他們會逐漸驗證和借鑒其他的推測朋友提出的。然后介紹實驗設備和使用方法。
3、擬定方案，設計實驗；
猜測之后，就是驗證推測，引導中學生擬定方案、設計實驗：這是探究過程中突破難關的關鍵。 班主任指導中學生設計實驗：
(1) 如何選擇設備？
主要引導中學生思考：如何確定圖像與物體的大小關系？
在設計中，中學生可能會很難“如何比較圖像和物體的大小”。 如果是這樣，我會提出啟發性的問題，“我們如何比較兩個物體的大小是否相等？” 圖像的大小等于物體的大小嗎？” 經過一番討論，讓中學生理解的關鍵是找一個與鏡子前的物體一模一樣的物體[替代物體]進行比較與圖像。
(2) 如何確定圖像的位置？ （在玻璃板后面放一根點燃的蠟燭，然后再拿一根未點燃的蠟燭放在圖像的位置，直到它看起來與圖像完全重合，這個位置就是圖像的位置。
(3) 如何比較圖像和物體到鏡子的距離？ 在每個實驗中使用刻度尺測量兩根蠟燭到玻璃板的距離。 連接每個實驗中兩根蠟燭的位置，觀察連接線與鏡面的關系。
(4)引導中學生知道一個實驗是巧合，不足以說明問題。 至少改變一次蠟燭的位置，再重復一次實驗。 這個要求的目的是為了培養中學生的科學心態，避免為了節省時間而忽略了必要的實驗環節，使中學生出現片面的、偏全面的思維方式. （出示講義：審核后出示設計方案） 4. 進行實驗，收集證據：
(1)實驗前，班主任指出實驗要領：玻璃板必須垂直； 旁邊的蠟燭和圖像完全重合； 不要忘記記錄物體、圖像和玻璃板的位置和實驗數據； 實驗時注意輕拿玻璃板，不要讓蠟油燙傷手，實驗結束后及時熄滅蠟燭。
(2)中學生實驗過程中，班主任巡視觀察，提供幫助，在中學生實驗組中尋找有代表性的操作，收集實驗過程中存在的問題，制定溝通評價環節的方案。
(3)班主任引導中學生觀察物體圖像的連線和玻璃板所在的線。 這兩條相交線之間的位置關系是什么？
5. 分析與論證：小組在課堂上展示實驗并交流探究結果。 這個環節是中學生自己總結的，班主任會給予適當的指導。 之后，師生共同整理查詢結果：
(1) 實像
(2) 像和物體離鏡子的距離相同。
(3)圖像和物體的大小相同。
(4)物像連線垂直于鏡面
(3)【平面鏡成像原理】（約5分鐘）中學生在獲得平面鏡的成像特性后，自然對理解成像原理抱有很大的期望，但是這個知識點有一定的難度，（）所以我這里安排了用紙條模擬光束、理論分析等教學方法，將具體化為圖像來解決難點，同時進一步深化了“像物對稱”的成像特性。
首先，我帶領同事們用紙條模擬光束，了解平面鏡成像的原理。 然后利用多媒體講課，根據光的反射作圖并進行動態分析，使中學生從理論上知道平面鏡成像是由反射光的反延長線相交產生的。 不是實際的光產生。
（四）課堂總結（4分鐘）
1、班主任帶領中學生說說通過本課的學習，他們在知識和學習方法上有哪些收獲？ 在實驗探索過程中需要總結哪些經驗教訓？
2.班主任總結：平面鏡無處不在，無處不在。 如：光滑的桌面、平坦的海面、光滑的金屬表面，它們都相當于平面鏡。 他們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。 （多媒體講義配樂再現《南寧山水》畫面） 湖光山色如畫，其中有平面鏡的巧思。
（5）布置作業（約1分鐘）
1.收集平面鏡在生活等方面的實際應用，為下節課的交流做好準備。
2.利用光在兩個平面鏡之間多次反射，利用身邊的一些物品做成萬花筒或潛望鏡。
(6) 黑板設計
平面鏡成像
1、平面鏡的成像特點：
2、平面鏡成像原理：光的反射
(1) 實像
(2) 物體大小相等；
(3) The the image and the is equal to the
(4) The line the image and the is to the
【Plane Trial 】 :
Plane 08-03
Plane 08-03
"Plane " 08-03
"Plane " case 08-19
1 Plane 08-03
Grade 2 "Plane " 08-03
3 Plane - High 1 Study Plan 08-03
Flat 08-03
plane of light 08-03
4 Plane 08-03