平面鏡成像試講（一）
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，您好！ 我叫xx，來自xx市xx一中。 明天我試講的題目是“平面鏡成像”。 下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
(1)教材的地位和作用。 “平面鏡成像”是人民教育版八年級《物理》下卷的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 應(yīng)用。 它與生活息息相關(guān)，對于中學(xué)生來說是第一次接觸“形象”這個新概念。 在此之前，他們將了解凸透鏡成像。 所以，這節(jié)課不僅是光反射定律的延續(xù)，也為后面的知識鋪墊，真正起到了承前啟后的重要作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課程的立體目標(biāo)如下：
一、知識與技能：
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
(2) 了解平面鏡可以成實(shí)像。
(3)了解平面鏡的實(shí)際應(yīng)用。
2、過程與方法：
(1)體驗(yàn)平面鏡成像特性的探究，學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)過程中的信息。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。
3、情感心態(tài)與價值觀：
(1) 在“平面鏡成像特性”中探索化學(xué)現(xiàn)象的美與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（二）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
(3)通過了解平面鏡的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對人類生活水平的影響。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1) 重點(diǎn)：探索平面鏡成像的特點(diǎn)，體驗(yàn)探索過程中的每一個環(huán)節(jié)。
（2）難點(diǎn)：平面鏡成像原理及形成實(shí)像的初步概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，但八年級中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力相對較弱，因此讓中學(xué)生體驗(yàn)探究的過程是本課的重點(diǎn)。 實(shí)象概念比較具體，小學(xué)生具體思維能力較差，故確定為本課難點(diǎn)。
二、學(xué)業(yè)情況分析：
中學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的線性傳播和光的反射定理，已經(jīng)具備了前提知識。 平面鏡成像現(xiàn)象在日常生活中很常見，但數(shù)學(xué)原理不明，因此對化學(xué)研究的興趣比較高。
三、教學(xué)方法分析：
蘇霍姆林斯基說：“在人們的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 新課程理念認(rèn)為：在重視知識和技能的同時，更應(yīng)重視過程和技能。 教中學(xué)生怎么做比教中學(xué)生知識更重要。 根據(jù)新課程理念，本課程采用“科學(xué)探究”的方式平面鏡成像規(guī)律圖5種，創(chuàng)設(shè)情景——提問？ ——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評價——應(yīng)用拓展等程序，讓中學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識和技能。 具體方式：
班主任指導(dǎo)探究法、中學(xué)生自主探究法、討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
4.教學(xué)方案設(shè)計(jì)：
教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)
1、創(chuàng)造問題場景，激發(fā)探索欲望。 觀看視頻：為什么杯子里的蠟燭會在水下燃燒？ 將中學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的問題情景中，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、平
面條
鏡子
變得
圖片
現(xiàn)實(shí)
測試
探索
學(xué)習(xí)
1.提問 中學(xué)生利用桌上的平面鏡觀察自己，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問題。 可能出現(xiàn)的問題：
平面鏡所成的像與物體有什么關(guān)系？ 教學(xué)論認(rèn)為：問題是思考的起因，是探究的起點(diǎn)。 只有當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)并提出問題時，他們才會積極思考并尋求解決方案。 同時，符合以中學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。
2、推測與假設(shè) 鼓勵中學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行大膽的推測，并說明推測的依據(jù)。 可能的猜測：
1.圖像與物體大小相等。
2、像與物的距離等于鏡面。 ...
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施 1、班主任指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
(1) 如何選擇設(shè)備？
(2) 如何確定圖像與物體的大小關(guān)系？
(3) 如何確定圖像的位置？
(4) 如何比較圖像和物體到鏡子的距離？ ...
2、班主任檢查指導(dǎo)，中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，指出分工合作，相互交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)弱勢群體，體現(xiàn)班主任對中學(xué)生的人文關(guān)懷。
本節(jié)課，我著重為中學(xué)生提供動手、集思廣益、相互交流的平臺，把課堂交給中學(xué)生，最大程度地激發(fā)和挖掘中學(xué)生的潛能。 因此，應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生主要采用實(shí)驗(yàn)探究和討論的方法完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵中學(xué)生自行感知知識的發(fā)生和發(fā)展，提醒中學(xué)生學(xué)會交流并合作，共同體驗(yàn)成功的喜悅。
4. 分析與演示 小組演示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流結(jié)果。 這個環(huán)節(jié)是中學(xué)生自己總結(jié)的，班主任會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 之后，師生共同整理查詢結(jié)果：
(1) 像和物體離鏡子的距離相同。
(2)圖像和物體的大小相同。
讓中學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)推論。 一方面，中學(xué)生不能限制自己的總結(jié)，可能會提出與推理不一致的問題； 能力。
五、交流評價 1、與各組交流實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決的辦法，提供自己成功的經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。
2、平坦的海面、拋光的金屬表面等在反射光線時都可以看作是平面鏡。 小組交流拓寬了知識面，加深了對知識的理解和應(yīng)用。
三。 實(shí)像 1、班主任用白紙接多媒體投影的像，問中學(xué)生能不能用白紙接平面鏡成的像。
2.借助多媒體，從理論上分析平面鏡成實(shí)像。
通過讓中學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的形象，再借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行理論分析，突破了教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。
四。 應(yīng)用開發(fā) 1、中學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，展示平面鏡在多媒體中的應(yīng)用案例，展示平面鏡可以成像和改變光路。 2.活動：觀察潛望鏡。 讓化學(xué)與社會充分聯(lián)系起來，體現(xiàn)了從數(shù)學(xué)到社會的轉(zhuǎn)變。
五.課堂總結(jié)
1、班主任出示課堂練習(xí)題。
2、指導(dǎo)、組織中學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、組織中學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
4、班主任對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。 1、中學(xué)生按要求完成課堂練習(xí)。
2、中學(xué)生按要求復(fù)習(xí)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.中學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
平面鏡成像試講（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.數(shù)學(xué)知識方面的要求。
(1) 掌握光的反射定理，能夠用光的反射定理解釋相關(guān)現(xiàn)象； (2)掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；
(3)應(yīng)用平面鏡成像定律解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)，概括平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光反射定理推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。 培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和歸納能力，通過研究有關(guān)數(shù)學(xué)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)分析推理能力。
3、通過解決簡單的數(shù)學(xué)問題，使中學(xué)生了解解決數(shù)學(xué)問題的基本原理和基本技巧平面鏡成像規(guī)律圖5種，以及如何改善已知與未知的關(guān)系以及求什么。 從而加深數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)是讓中學(xué)生掌握平面鏡成像的原理和推導(dǎo)過程。 平面鏡的成像特性是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。 平面鏡成像是實(shí)像，中學(xué)生畫圖要注意用實(shí)線； 平面鏡成像是指像和物體關(guān)于平面鏡對稱，即像是直立的，與物體大小相等。
2、教學(xué)難點(diǎn)之一是如何厘清中學(xué)生心目中的“形象”概念。 要想突破這一點(diǎn)，中學(xué)生必須清楚形象在化學(xué)中的確切定義，以及形象、影子、相在生活中的含義。 嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與化學(xué)中的“相似”。
3.教學(xué)中的另一個難點(diǎn)是如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。 最重要的是掌握最簡單最基本的技能。
3.教具
1.平板玻璃，兩支蠟燭（一模一樣），火柴，一張大白紙（8張或更大），直角三角形，筆。
2. 教學(xué)用直角三角形和直尺。
四、主要教學(xué)過程
（一）引進(jìn)新課程
光的反射現(xiàn)象和平面鏡在中學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過一些知識，明天再深入學(xué)習(xí)。 光的反射隨處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品。 他們有什么特點(diǎn)？
(2)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.射線和光束。
光是通過光的直線傳播從光束中具體化的概念。 物體發(fā)出的光束用在光傳播方向上帶有箭頭的直線表示——光線。 光是光束的具體結(jié)果，實(shí)際上并不存在，而光束是客觀存在的。 畫光時要注意光傳播的形式是用直線表示而不是虛線，光傳播方向的箭頭通常標(biāo)在直線的中心部分。 光束可分為三種類型：平行光束、發(fā)散光束和會聚光束。
2、光傳播到兩種介質(zhì)界面時出現(xiàn)的現(xiàn)象：反射和折射可能同時發(fā)生，也可能只發(fā)生反射，但與折射同時發(fā)生的必然有反射，只是反射有時很微不足道并且不考慮。 通過畫圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。 光在通過介質(zhì)時會損失能量（被吸收）。 當(dāng)光在兩種介質(zhì)的界面處反射或折射時，也會有能量損失。
3.光的反射定理。
(1)（三線共面）。 反射光在由入射光和法線確定的平面內(nèi)； （需注意因果關(guān)系） （2）（法線居中）反射光和入射光分別位于法線的一側(cè)； (3)（兩角相等）反射角等于入射角。 （因果關(guān)系）。
4、鏡面反射和漫反射。
(1)鏡面反射：能形成實(shí)像的反射，入射光有規(guī)律，反射光仍按一定規(guī)律排列。
(2)漫反射：入射光是規(guī)則的，而反射光是雜亂無章的，不能反射成實(shí)像，但每一束光都遵循光的反射定理。 漫反射是由于兩種介質(zhì)之間的界面不光滑和平坦造成的。 造成的。
5.平面鏡成像。
演示 用尺子在白紙中央畫一條直線，然后平放在水平桌面上，單擊直線右側(cè)的一點(diǎn) A，將平板玻璃垂直于紙放置并與在紙上畫一條直線，點(diǎn)一根蠟燭 豎直放在A點(diǎn)，從A點(diǎn)的側(cè)面看點(diǎn)著的蠟燭的像，在直線的另一邊（平面玻璃）再放一根沒點(diǎn)著的蠟燭，并順利連接，直到未點(diǎn)燃的蠟燭的圖像與點(diǎn)燃的蠟燭重合，就好像未點(diǎn)燃的蠟燭也在其上燃燒。 在紙上注意蠟燭未點(diǎn)亮的地方。 在同學(xué)們都認(rèn)得清楚的前提下，把點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。 請朋友討論你看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。
(1)像：物體發(fā)出(或反射)的光經(jīng)光學(xué)儀器作用變成會聚光(或發(fā)散光)而產(chǎn)生的與原物體“相似”的像。 這里的“相似”一詞與物理相似的含義不同。 物理上的相似是指對應(yīng)的地方比例相同，但這里的“相似”有時在不同的對應(yīng)地方有不同的比例。 比如扭曲鏡中的人像，與人的形象大相徑庭，但給人的感覺還是很像人。
(2)虛像：由實(shí)際光線會聚產(chǎn)生。 可以直接用眼睛觀察，可以顯示在光幕上，有能量可以到達(dá)的地方。
(3)實(shí)像：由實(shí)光的反延長線會聚而成。 不能在光屏上顯示出來，只能用耳朵直接觀察。
中學(xué)生一定要非常清楚形象的概念，尤其是要分清生活中的“形象”這個概念。
A. 照片是一種東西而不是“喜歡”。 肖像和照片具有相同的含義。
B、拍照本質(zhì)上是獲得一張與人“相似”的照片，但不是靠筆畫，而是靠成像原理。 “照片”與“看”同義。
C.“看電影”也被誤解為“看電影”，小學(xué)就學(xué)過電影的概念。 但是當(dāng)人們在電影院看電影時，他們想看到屏幕上的畫面。 屏幕上的圖片是電影（副本）圖像的位置。 不可能雙眼都對著投影儀看“像”。
D、“成像是客觀的，觀看是有限的”。 如果電影院的銀幕上沒有銀幕，放映機(jī)放映時，復(fù)印件上的影像仍然顯示在銀幕上。 戴斜視眼鏡的朋友聽到的不是真實(shí)的物體，而是那些物體直立收縮的真實(shí)影像。
(4)平面鏡成像。
A. 平面鏡對光的作用只是改變光的傳播方向，并不改變光束的性質(zhì)。 即平行光束經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光束。 發(fā)散（會聚）光束仍然是平面鏡反射的發(fā)散（會聚）光束。
B、平面鏡成像的是實(shí)像，在作圖時用實(shí)線表示。
C.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白皮書出示給中學(xué)生，畫出并檢測）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡對稱。
6、平面鏡的應(yīng)用。
(1)平面鏡控制光路。
例1 給定入射光和平面鏡的位置，控制反射光。 一束光以與水平面成 40° 的角度入射。 為使光沿水平方向傳播，平面鏡與水平面呈____角放置。 答：20°或70°。
平面鏡成像試講（三）
“平面鏡成像”是教材八年級數(shù)學(xué)第3章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。 下面我從教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程等方面談?wù)剬@門課教學(xué)的一些看法。
一、教材分析
一、教材的地位與作用
從教材的布局上看：本節(jié)是在研究光的線性傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解平面鏡的成像，是對前兩節(jié)課知識的應(yīng)用； 另外，本課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，本次探究是中學(xué)生遇到的第一次比較完整的科學(xué)探究。 本次探究對整個高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)起到了示范作用。 本課的一些研究方法和思路為上一章凸透鏡成像的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 因此，這一節(jié)在前后之間有著重要的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。 我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識和技能目標(biāo)
(1)探索平面鏡的成像特性。
(2)了解平面鏡實(shí)像產(chǎn)生的原因。
(3)了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。
流程與技巧
通過“平面鏡成像特性”的探索過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探索的基本思路和技巧。
情緒、態(tài)度和價值觀
(1)通過對平面鏡物像對稱性的討論，展現(xiàn)平面鏡中簡單對稱的美。
(2)使中學(xué)生在“探索”中感受克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增強(qiáng)中學(xué)生探索大自然奧秘的好奇心和渴望。
(3)通過平面鏡的小發(fā)明、小制造，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)是： 1.平面鏡成像的特點(diǎn)； 2.實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)的方式。
教學(xué)難點(diǎn)是： 1.虛像的概念； 二、平面鏡成像原理 二、學(xué)術(shù)情況分析
平面鏡成像是中學(xué)生在生活中接觸較多的現(xiàn)象，也是他們?nèi)菀赘信d趣的現(xiàn)象。另外，中國學(xué)生正處于形象思維向具象思維的過渡期，并且對周圍的事物充滿好奇，對操作有著濃厚的興趣，這使得本班探究活動的開展具有良好的基礎(chǔ)。 另一方面，中學(xué)生看似對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，如：覺得物體離物體越近越好。平面鏡，物體的像越大，這是班主任講課時要注意的。
三、教學(xué)用品計(jì)劃
中學(xué)生分組用具：玻璃盤一塊、8K白紙一張、火柴一盒、等高蠟燭兩根、體重秤、筆一支 班主任示范用具：火柴、蠟燭、玻璃盤、光屏、多媒體講義。
四、教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說：“在人們的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?新課程理念認(rèn)為：在重視知識和技能的同時，更應(yīng)重視過程和技能。 教中學(xué)生怎么做比教中學(xué)生知識更重要。 根據(jù)新課程理念，本課具體方法：
班主任指導(dǎo)探究法、中學(xué)生自主探究法、討論法等。
5、學(xué)法引導(dǎo)科學(xué)探究法，替代等效法 6、教學(xué)計(jì)劃
(1) 新課介紹（5分鐘）
播放電影《紅樓夢》中劉姥姥在寶玉寢室照穿衣鏡的軼事。
班主任：劉姥姥把誰當(dāng)親生母親了？ 中學(xué)生：她自己。
班主任：哪個自己？ 中學(xué)生：照鏡子。
班主任：化學(xué)里，照劉姥姥的那面平面鏡叫平面鏡； 鏡子外面的東西叫做“物體”； 鏡子上的東西叫做“像”。 明天我們一起學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。 這就引入了主題。
（本節(jié)課，中學(xué)生們懷著好奇的心情觀看了視頻，第一次對著鏡子體驗(yàn)了“劉奶奶”的有趣表演，激發(fā)了中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；同時，他們避免了解釋“喜歡”是什么，它是什么的困難？用視覺和直覺的理解就是“喜歡”）。
(2) 組織調(diào)查（30分鐘）
本環(huán)節(jié)我將組織探索平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。 根據(jù)推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、建立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、舉一反三的順序（時間約30分鐘） 1.觀察，提出問題：
中學(xué)生活動： 中學(xué)生看全身鏡，觀察靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時圖像的大小和位置是否發(fā)生變化，發(fā)生了什么樣的變化？ （為中學(xué)生提供視覺直觀的感性知識，推測平面鏡成像的特征。） 2、猜測與假設(shè)：
班主任：朋友們根據(jù)剛才的觀察，猜猜平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？ 這節(jié)課中學(xué)生可能會做出很多猜測（允許猜錯），但由于課時有限，本節(jié)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中學(xué)生提出的以下推測： 1. 之間的距離圖像與物體等同于鏡面； 2、像“近”大遠(yuǎn)“小”；圖像與物體大小相同。（出示教案）告訴中學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們會逐漸驗(yàn)證和借鑒其他的推測朋友提出的。然后介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備和使用方法。
3、擬定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
猜測之后，就是驗(yàn)證推測，引導(dǎo)中學(xué)生擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是探究過程中突破難關(guān)的關(guān)鍵。 班主任指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
(1) 如何選擇設(shè)備？
主要引導(dǎo)中學(xué)生思考：如何確定圖像與物體的大小關(guān)系？
在設(shè)計(jì)中，中學(xué)生可能會很難“如何比較圖像和物體的大小”。 如果是這樣，我會提出啟發(fā)性的問題，“我們?nèi)绾伪容^兩個物體的大小是否相等？” 圖像的大小等于物體的大小嗎？” 經(jīng)過一番討論，讓中學(xué)生理解的關(guān)鍵是找一個與鏡子前的物體一模一樣的物體[替代物體]進(jìn)行比較與圖像。
(2) 如何確定圖像的位置？ （在玻璃板后面放一根點(diǎn)燃的蠟燭，然后再拿一根未點(diǎn)燃的蠟燭放在圖像的位置，直到它看起來與圖像完全重合，這個位置就是圖像的位置。
(3) 如何比較圖像和物體到鏡子的距離？ 在每個實(shí)驗(yàn)中使用刻度尺測量兩根蠟燭到玻璃板的距離。 連接每個實(shí)驗(yàn)中兩根蠟燭的位置，觀察連接線與鏡面的關(guān)系。
(4)引導(dǎo)中學(xué)生知道一個實(shí)驗(yàn)是巧合，不足以說明問題。 至少改變一次蠟燭的位置，再重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。 這個要求的目的是為了培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)，避免為了節(jié)省時間而忽略了必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使中學(xué)生出現(xiàn)片面的、偏全面的思維方式. （出示講義：審核后出示設(shè)計(jì)方案） 4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
(1)實(shí)驗(yàn)前，班主任指出實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板必須垂直； 旁邊的蠟燭和圖像完全重合； 不要忘記記錄物體、圖像和玻璃板的位置和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 實(shí)驗(yàn)時注意輕拿玻璃板，不要讓蠟油燙傷手，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時熄滅蠟燭。
(2)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，班主任巡視觀察，提供幫助，在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)組中尋找有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，制定溝通評價環(huán)節(jié)的方案。
(3)班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察物體圖像的連線和玻璃板所在的線。 這兩條相交線之間的位置關(guān)系是什么？
5. 分析與論證：小組在課堂上展示實(shí)驗(yàn)并交流探究結(jié)果。 這個環(huán)節(jié)是中學(xué)生自己總結(jié)的，班主任會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 之后，師生共同整理查詢結(jié)果：
(1) 實(shí)像
(2) 像和物體離鏡子的距離相同。
(3)圖像和物體的大小相同。
(4)物像連線垂直于鏡面
(3)【平面鏡成像原理】（約5分鐘）中學(xué)生在獲得平面鏡的成像特性后，自然對理解成像原理抱有很大的期望，但是這個知識點(diǎn)有一定的難度，（）所以我這里安排了用紙條模擬光束、理論分析等教學(xué)方法，將具體化為圖像來解決難點(diǎn)，同時進(jìn)一步深化了“像物對稱”的成像特性。
首先，我?guī)ьI(lǐng)同事們用紙條模擬光束，了解平面鏡成像的原理。 然后利用多媒體講課，根據(jù)光的反射作圖并進(jìn)行動態(tài)分析，使中學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是由反射光的反延長線相交產(chǎn)生的。 不是實(shí)際的光產(chǎn)生。
（四）課堂總結(jié)（4分鐘）
1、班主任帶領(lǐng)中學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)，他們在知識和學(xué)習(xí)方法上有哪些收獲？ 在實(shí)驗(yàn)探索過程中需要總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
2.班主任總結(jié)：平面鏡無處不在，無處不在。 如：光滑的桌面、平坦的海面、光滑的金屬表面，它們都相當(dāng)于平面鏡。 他們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。 （多媒體講義配樂再現(xiàn)《南寧山水》畫面） 湖光山色如畫，其中有平面鏡的巧思。
（5）布置作業(yè)（約1分鐘）
1.收集平面鏡在生活等方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做好準(zhǔn)備。
2.利用光在兩個平面鏡之間多次反射，利用身邊的一些物品做成萬花筒或潛望鏡。
(6) 黑板設(shè)計(jì)
平面鏡成像
1、平面鏡的成像特點(diǎn)：
2、平面鏡成像原理：光的反射
(1) 實(shí)像
(2) 物體大小相等；
(3) The the image and the is equal to the
(4) The line the image and the is to the
【Plane Trial 】 :
Plane 08-03
Plane 08-03
"Plane " 08-03
"Plane " case 08-19
1 Plane 08-03
Grade 2 "Plane " 08-03
3 Plane - High 1 Study Plan 08-03
Flat 08-03
plane of light 08-03
4 Plane 08-03