——記上海雙福育英小學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)研討活動(dòng)
2019年10月25日禮拜五，雙福培英中學(xué)數(shù)學(xué)組在教研主任李鴻老師的組織下聚首一堂，舉辦了一次精彩的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)分三個(gè)議題，由高中數(shù)學(xué)備課主任萬(wàn)靜老師主持。
議題1：初中數(shù)學(xué)組的肖成琳老師給我們帶來(lái)了一節(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律課《平面鏡成像》。肖老師用魔術(shù)引入，觀察鏡中色子，找優(yōu)缺，引出本節(jié)新課；接著定義了哪些是物、像及平面鏡，并讓兒子們暢所欲言生活中都有什么平面鏡；之后探究平面鏡成像的特性，引導(dǎo)兒子們作出有根據(jù)的猜測(cè)，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以及明晰強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；在中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出推論后，回扣引入，解密實(shí)驗(yàn)。
肖老師和高老師上課的精彩頓時(shí)
在你們意猶未盡時(shí)，高中數(shù)學(xué)組的高媛老師緊接著又給我們帶來(lái)了一堂理論規(guī)律課《歐姆定理》。高老師以一個(gè)有趣的視頻引入，同時(shí)拋出問(wèn)題“想曉得酒精測(cè)試儀背后的故事嗎？”在吸引中學(xué)生興趣時(shí)，引起思索。接著在備考舊知的基礎(chǔ)上，再度找尋規(guī)律，給出歐姆定理的內(nèi)容及表達(dá)式。并以精選的例題來(lái)讓小孩們熟練使用公式及變型式，邊練習(xí)邊得出“三個(gè)一定，一個(gè)無(wú)關(guān)”的推論。更巧妙地用實(shí)驗(yàn)來(lái)突破歐姆定理的同一性和同時(shí)性，以及利用電動(dòng)機(jī)做實(shí)驗(yàn)，突破其適用范圍。整堂課環(huán)環(huán)相扣，以解密引入部份酒精測(cè)試儀背后的電路圖結(jié)束新課教學(xué)。
認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師們
議題2：試講議課。兩位執(zhí)教老師說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，和經(jīng)歷的取與舍，也談及自己備課時(shí)所遇見(jiàn)的苦惱以及最后是怎么解決的。課前的打算、課中的頓悟以及課后的恍然明朗給自己帶來(lái)了許多的思索和進(jìn)步。
接著，中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師們暢所欲言，對(duì)兩位執(zhí)教老師的基本功給與高度的認(rèn)可：兩位老師教態(tài)自然，上課從容不迫，語(yǔ)言精簡(jiǎn)淬煉，甚是重視對(duì)教材的鉆研，在選題上除了結(jié)合了試題同時(shí)也緊貼了生活，規(guī)律課的相關(guān)環(huán)節(jié)完成度挺好。其實(shí)，老師們也提出了自己的一些思索和建議，例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中放手讓小孩們?nèi)ァ霸囌`”，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題的過(guò)程思索怎么解決問(wèn)題第3節(jié)平面鏡成像ppt，也強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用規(guī)律時(shí)可以回扣上面實(shí)驗(yàn)時(shí)的問(wèn)題和對(duì)前面知識(shí)做鋪墊。教學(xué)過(guò)程就是一次平等的師生交流，作為班主任要機(jī)智的點(diǎn)評(píng)或則回應(yīng)女兒們的回答，不輕易抹殺每一個(gè)小孩的看法，鼓勵(lì)兒子大膽說(shuō)出來(lái)。
諸位說(shuō)課老師精彩發(fā)言頓時(shí)
議題3：分年級(jí)備課。
初中數(shù)學(xué)組在備課主任陳青老師的率領(lǐng)下，展開(kāi)了下一周的教學(xué)備課活動(dòng)。首先是主備人徐偉秋老師就《4.3平面鏡成像》和《4.4光的折射》教學(xué)內(nèi)容分享了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。徐老師在備課的過(guò)程中呈現(xiàn)了清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)的大致安排、課堂須要過(guò)手的練習(xí)題、課后須要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們各抒己見(jiàn)，無(wú)私地分享自己對(duì)下一周教學(xué)內(nèi)容的寶貴經(jīng)驗(yàn)。接著，陳青老師結(jié)合近日的中學(xué)生學(xué)習(xí)情況和周考考試情況，和組內(nèi)班主任共同闡述后期的教學(xué)怎么能夠落到實(shí)處，怎么能夠提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終闡述出“落腳課堂教學(xué)，要學(xué)會(huì)站在中學(xué)生的角度，結(jié)合考綱考點(diǎn)，悉心設(shè)計(jì)新課教學(xué)，提升課堂效率；棲身課后習(xí)題，要學(xué)會(huì)巧妙地改進(jìn)課后習(xí)題，防止大量重復(fù)的低效練習(xí)，為中學(xué)生減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)”。
高中數(shù)學(xué)組由何正明老師就《歐姆定理之滑動(dòng)變阻器造成的動(dòng)態(tài)電路范圍估算》做了詳盡的介紹。何老師精選例題，從例題中提煉這類題的常規(guī)解題思路，以及這類題型的突破點(diǎn)在于抓電壓的范圍等。解題方式大致分為四步：1.辨識(shí)電路；2.確定水表所測(cè)對(duì)象；3.依照滑動(dòng)變阻器滑片的聯(lián)通確定電路電阻的變化；4.依照電路中的不變量結(jié)合歐姆定理以及相關(guān)的熱學(xué)知識(shí)解題。
何正明老師作為備課中心發(fā)言人的精彩頓時(shí)
每一次的備課活動(dòng)似乎都是一次集體思維碰撞的彰顯，是一群人為一個(gè)共同的目標(biāo)而拼搏的展示，即使常規(guī)，但卻意義深遠(yuǎn)。
執(zhí)教反省1（肖成琳）：
本節(jié)課執(zhí)教內(nèi)容為平面鏡成像特性，本節(jié)課的重要內(nèi)容為平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)包含了物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀。本節(jié)課須要中學(xué)生達(dá)成的就是物質(zhì)觀中的規(guī)律性教學(xué)。
規(guī)律性教學(xué)又包含了規(guī)律的內(nèi)容和規(guī)律的探究過(guò)程。其中最值得班主任注意的也應(yīng)當(dāng)就是探究過(guò)程，這也是三維目標(biāo)中最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。探究過(guò)程須要做到的就是伽利略的七個(gè)探究步驟，其中包括了提出問(wèn)題、猜想與假定、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、交流與討論、得出推論。并且作為班主任，應(yīng)當(dāng)把人類的常年探究過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，于是有了實(shí)驗(yàn)引入，中學(xué)生提問(wèn)，中學(xué)生推測(cè)，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及最后的規(guī)律應(yīng)用。在整堂課中，中學(xué)生參與度極高，不是老師陡然抬出一個(gè)問(wèn)題，而是老師漸漸引導(dǎo)中學(xué)生，讓中學(xué)生提出平面鏡成像究竟有哪些特征的疑惑，再以給F照穿衣鏡生成怎樣分步驟探究實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，最后中學(xué)生在討論的過(guò)程中可能過(guò)得出平面鏡成像的特性以及規(guī)律。
本堂課也有不足，中學(xué)生在生成的過(guò)程中會(huì)有好多信息，老師在接受到這種信息后必須在好多的時(shí)間內(nèi)作出甄別和跟進(jìn)，于是老師短時(shí)間內(nèi)就無(wú)法將每一個(gè)生成的問(wèn)題做到挺好的反饋，之后一定注意，繼續(xù)提升。感謝組內(nèi)幫助我完成這節(jié)課的弟弟妹妹們，再度謝謝！
執(zhí)教反省2（高媛）：本節(jié)課是一堂理論型規(guī)律課，重在“創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問(wèn)題；施行探究，推動(dòng)建構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題”這一過(guò)程。因?yàn)檫@堂課內(nèi)容不涉及中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為免沉悶，我選擇用含本節(jié)知識(shí)的惡搞視頻作為了本堂課的線索，拋出問(wèn)題。而假如重難點(diǎn)部份若果只是具象的知識(shí)講解，中學(xué)生其實(shí)無(wú)法理解，所以我選擇加入演示實(shí)驗(yàn)，以觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式來(lái)總結(jié)規(guī)律，再加以辨析和應(yīng)用。最后通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。好讓中學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)并不是表面上所見(jiàn)的沉悶，雖然我們學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)都是和生活相關(guān)的，都是能解決實(shí)際問(wèn)題的。
而本堂課也存在好多不足之處，例如在由歐姆定理的內(nèi)容得出解析式的時(shí)侯，忽視了構(gòu)建規(guī)律的過(guò)程，缺乏了科學(xué)素質(zhì)的彰顯，解析式的得出過(guò)分死板和牽強(qiáng)。在例題的設(shè)置方面也有欠妥的地方，沒(méi)有考慮到與上面教學(xué)內(nèi)容的回扣和與前面教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在探究純內(nèi)阻和非純內(nèi)阻的教學(xué)設(shè)計(jì)中，也沒(méi)有考慮到最科學(xué)最快捷的方法。
總而言之，須要進(jìn)步的地方還有好多。對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)重難點(diǎn)的把控和教學(xué)技能方面還有許多須要學(xué)習(xí)的地方，謝謝組里給了我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，謝謝諸位同學(xué)對(duì)我的指導(dǎo)和幫助。
聽(tīng)課反省1（田瑤）：
1.肖老師通過(guò)一個(gè)色子、一面穿衣鏡組成了鏡中不一樣的世界，通過(guò)黑白分明的鏡像，充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)平面鏡成像特性的好奇心，這樣的引入是很贊的。通過(guò)演示板來(lái)模擬平面鏡成像的特性，讓中學(xué)生的推測(cè)有事實(shí)根據(jù)，而非胡思亂想。在對(duì)探究和比較像與物的大小情況時(shí)用重合的三角形重現(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)像與物大小比較的實(shí)驗(yàn)具體操作。在進(jìn)行中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前，肖老師悉心的留心到中學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程，于是用心的花時(shí)間去讓中學(xué)生充分的了解和認(rèn)識(shí)到具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
肖老師的課堂值得點(diǎn)贊的地方好多，用心之處彰顯在課堂的每一處，其實(shí)略微有點(diǎn)小遺憾的是最后中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間有些許不夠，推論的得出有略微的草率感。若能再給些時(shí)間，那課堂會(huì)愈加建立完美。
2.高老師的課用一則短視頻引入，視頻中惡搞的廣東話帶有喜感音樂(lè)，讓人不自覺(jué)的想笑，課堂氛圍很愉悅；對(duì)歐姆定理講解后，高老師還加入了對(duì)歐姆那位化學(xué)學(xué)家的簡(jiǎn)介，課堂知識(shí)落實(shí)的同時(shí)還加入化學(xué)學(xué)家的人文介紹，這樣的課堂頗具老師對(duì)中學(xué)生給與的深情；歐姆定理知識(shí)的理解和應(yīng)用中，高老師用心的將題目中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)和中學(xué)生自己的感知得出：阻值與電壓、電壓之間的關(guān)系。還通過(guò)實(shí)物圖的聯(lián)接重現(xiàn)了課堂中的電路圖，通過(guò)真實(shí)的操作步驟來(lái)突破中學(xué)生對(duì)歐姆定理特征和其使用范圍這一難點(diǎn)。這樣的方法也充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的課堂參與度。課堂的開(kāi)始用酒精測(cè)試儀引入課堂，課堂的結(jié)束以酒精測(cè)試儀創(chuàng)始的情境題結(jié)束，這樣首位呼應(yīng)有始有終的課堂是十分值得學(xué)習(xí)的。
兩位老師帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)課，讓我收獲滿滿，感謝這兩位高逼格的老師，我的教學(xué)路成長(zhǎng)公路還很長(zhǎng)，沿途的景色很美麗，漸漸走漸漸看。
聽(tīng)課反省2（楊婷）：
肖成琳老師以色子在平面鏡的顏色不同引入，激趣激疑，讓中學(xué)生以細(xì)膩的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的4.3平面鏡成像這一課。以穿衣鏡過(guò)渡生活中的平面鏡，在照鏡寅時(shí)有何發(fā)覺(jué)，所照穿衣鏡成像有何特征，以中學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為鋪墊，推測(cè)平面鏡成像特性。對(duì)平面鏡成像特性，肖老師層層引導(dǎo)，用模擬照穿衣鏡來(lái)對(duì)比大小關(guān)系，用兩張彩紙比大小引導(dǎo)到等效取代法，因而一步步引導(dǎo)從平面鏡到玻璃板過(guò)渡。最后以中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究共同闡述研究得出了本節(jié)課的重難點(diǎn)：平面鏡成像特性。肖老師整堂課設(shè)計(jì)細(xì)膩，教具突破，以學(xué)定教，完美的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
高媛老師以酒駕新聞引入，以酒精測(cè)試儀為什么能測(cè)出酒精濃度開(kāi)啟了17.2歐姆定理這一課，以生活中案例來(lái)引出化學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)感受生活道理。通過(guò)備考上節(jié)課內(nèi)容，用中學(xué)生已做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理論剖析，推導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的必然性——?dú)W姆定理，并進(jìn)一步對(duì)化學(xué)學(xué)家歐姆進(jìn)行人物介紹，將化學(xué)學(xué)史和數(shù)學(xué)課堂充分融合。本節(jié)課重難點(diǎn)在于對(duì)歐姆定理公式的理解和運(yùn)用，高老師通過(guò)例題講解的形式來(lái)突破重難點(diǎn)，用手機(jī)投屏直播中學(xué)生的解題過(guò)程和問(wèn)題突破，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的講解解題技巧解題步驟，又進(jìn)一步將例題提高，得到歐姆定理公式變型式，指出電壓電流內(nèi)阻關(guān)系。緊接著高老師對(duì)中學(xué)生的歐姆定理概念理解以例題檢驗(yàn)并進(jìn)一步指出易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，層層突破重難點(diǎn)。接著，高老師通過(guò)電路演示，闡明歐姆定理的特性。用電動(dòng)機(jī)替換內(nèi)阻，講解能量關(guān)系來(lái)突破電動(dòng)機(jī)能夠適用于歐姆定理，打破了傳統(tǒng)歐姆定理適用范圍的講解，最后高老師又以例題解決引入酒精測(cè)試儀問(wèn)題。整堂課以例題貫串，層層分解，解決了歐姆定理公式運(yùn)用，概念理解，適用范圍，既突破了重難點(diǎn)，又讓中學(xué)生知識(shí)過(guò)手。
聽(tīng)課反省3（向優(yōu)生）：
肖老師：引入穿衣鏡里不同顏色的色子。語(yǔ)音緊湊規(guī)范高效。通感精準(zhǔn)：“平面鏡成像有哪些特征”。推測(cè)平面鏡成像有自制教具的應(yīng)用，用于對(duì)平面鏡成像特性的推測(cè)。中學(xué)生回答問(wèn)題主動(dòng)積極，積極參與設(shè)計(jì)探究平面鏡成像的特性。怎樣比較兩個(gè)物體的大小？中學(xué)生積極規(guī)范抒發(fā)自己看法，廣泛參與課題。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，確切要求中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和注意事項(xiàng)。最好讓中學(xué)生上臺(tái)展示，總結(jié)本節(jié)課。中學(xué)生假象十分好。
高老師引入酒駕測(cè)試儀視頻、幽默詼諧，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。對(duì)于歐姆定理備考中學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展示人文教學(xué)，介紹日本化學(xué)學(xué)家歐姆的拼搏經(jīng)歷。對(duì)估算題的格式進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范書(shū)寫(xiě)示范。采用了投影的方法，而且手機(jī)投影應(yīng)當(dāng)選擇橫屏，會(huì)促使畫(huà)面更大一些。循序漸進(jìn)，對(duì)歐姆定理一些應(yīng)用和使用范圍進(jìn)行了仔細(xì)的講解。最后還要甜蜜的法語(yǔ)結(jié)束這節(jié)課。
在說(shuō)課環(huán)節(jié)，劉穎老師強(qiáng)調(diào)在產(chǎn)生方案花了好多時(shí)間，然而中學(xué)生如何做很重要！并且稍稍花時(shí)間有點(diǎn)多，多中學(xué)生的評(píng)價(jià)要給以正確的比較和鼓勵(lì)。要有失誤的成本。去緊靠也是可以比較像和物的大小關(guān)系。可以美育教育，對(duì)稱的世界，對(duì)稱美。劉老師還深入到歐姆定理中k值為何1進(jìn)行了解釋。電流為1V時(shí)電壓為1A時(shí)導(dǎo)體的內(nèi)阻就為1歐。自我感受：現(xiàn)今有一起案例：交警調(diào)查監(jiān)控放大群眾的對(duì)面的眼眼珠的反射影子發(fā)覺(jué)捉住了犯罪分子，可以用于教學(xué)。
聽(tīng)課反省4（陳青）：
肖老師的課挺好地彰顯了新課程的教學(xué)理念，通過(guò)班主任教學(xué)方法的改變，來(lái)推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。從三維目標(biāo)的完善，重難點(diǎn)的確定和突破，以中學(xué)生為主，知識(shí)為載體，將課堂歸還給中學(xué)生，讓中學(xué)生在探究中探求新知識(shí)，培養(yǎng)了中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。肖成琳老師作為才教書(shū)2個(gè)多月的新班主任，在整堂課的表現(xiàn)上來(lái)看，是可圈可點(diǎn)的。接出來(lái)，我就三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩個(gè)建議和一個(gè)思索，來(lái)談一談我的想法。三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.難點(diǎn)等效取代法的突破上，通過(guò)實(shí)物兩張三角形紙板，讓中學(xué)生通過(guò)重疊的形式來(lái)比較大小，三角形紙板完全重合，說(shuō)明兩個(gè)三角形相等。依據(jù)將物重合的方法來(lái)比較大小的思想，遷移到平面鏡成的像和物大小的比較，只須要找一個(gè)和物一模一樣的物體，去取代物所成的像。簡(jiǎn)單的器材，巧妙的構(gòu)思，高效地突破了等效取代法的思想。2.課堂首尾呼應(yīng)，課前色子的魔術(shù)，并留下問(wèn)題，挺好地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)研究平面鏡成像的特性后，解密：為何色子是紅色，像卻是灰色。首尾呼應(yīng)，成就了精彩的課堂。3.巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的課堂積極性。平面鏡成像的特性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究所得，故而在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，肖老師通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引起中學(xué)生思索，并鼓勵(lì)中學(xué)生大膽的分享自己的想法，真正做到將課堂還給中學(xué)生，將設(shè)計(jì)權(quán)交給中學(xué)生。兩個(gè)建議：
第一，本節(jié)課探究平面鏡成像的特性，應(yīng)重在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)上，肖老師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更重視細(xì)節(jié)，例如實(shí)驗(yàn)用平面鏡和玻璃板的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)選用薄的透明玻璃板的目的是哪些？用厚的玻璃板的影響是哪些？實(shí)驗(yàn)為何要將玻璃板垂直于紙面，若不垂直，會(huì)如何？教材所使用的是蠟燭，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)箱所提供的物體，有哪些區(qū)別？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究像和物到平面鏡的距離是應(yīng)當(dāng)研究像和物體即就是點(diǎn)和點(diǎn)的距離關(guān)系還是物和像到平面鏡的距離關(guān)系？第二，平面鏡成像的特征既然為探究性實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)尊重中學(xué)生探究所得的數(shù)據(jù)，并按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出推論，按照中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，生成更多有價(jià)值的東西。肖老師在中學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)推論的得出，時(shí)間安排緊湊，無(wú)法挺好地挖掘?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)背后的精彩。
最后是一個(gè)思索：作為教書(shū)三年的年青班主任，最近經(jīng)常郁悶于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)棲身于中學(xué)生的學(xué)情，按照中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，還是按照已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)？直覺(jué)告訴我，以生為本，以生為主，那怎么能夠在短暫的時(shí)間了解全班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)建立教學(xué)的設(shè)計(jì)呢？
聽(tīng)課反省5（劉暢）：
肖成琳老師，以色子在鏡中的成像顏色不同的魔術(shù)引入，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別有趣。隨即對(duì)平面鏡成像中的物、像、平面鏡作出具體的解釋，讓兒子們對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有了基本的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)，即探究平面鏡的成像規(guī)律，肖老師用了大量的時(shí)間對(duì)兒子進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于物與像的大小、距離等等怎樣比較，怎樣用一個(gè)一模一樣的物去取代背后的像，所有的講解層層鋪開(kāi)，邏輯清晰，對(duì)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)極有用處。最后魔術(shù)揭密使課堂結(jié)構(gòu)完整，為我們提供了挺好的范式，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
高媛老師，以酒駕視頻及酒精測(cè)試儀引入，酒精測(cè)試儀是如何測(cè)試酒精含量的呢？中學(xué)生帶著思索步入本節(jié)學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)更有效率。因而根據(jù)上節(jié)課對(duì)于電壓電流和內(nèi)阻的關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（投影中學(xué)生的數(shù)據(jù)）總結(jié)三個(gè)化學(xué)量之間的關(guān)系，并結(jié)合歐姆的研究得出歐姆定理內(nèi)容及表達(dá)式，緊接著四個(gè)有針對(duì)性的例題，讓兒子對(duì)歐姆定理的內(nèi)容理解得愈發(fā)深入。之后，用實(shí)驗(yàn)的方法一一得到歐姆定理的特性及適用條件，接著同樣以實(shí)驗(yàn)的方法讓兒子發(fā)覺(jué)，電動(dòng)機(jī)是不滿足歐姆定理的，因而提出純內(nèi)阻和非純內(nèi)阻的概念。臨近尾聲，解決酒精測(cè)試儀的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。最后以一句甜蜜的日語(yǔ)結(jié)尾，升華主題。從兩位老師的精彩課堂里學(xué)到了好多，這樣的備課聽(tīng)課活動(dòng)可以讓我們快速地成長(zhǎng)！
聽(tīng)課反省6（陶艷紅）：
肖老師的課《平面鏡成像》主體內(nèi)容為平面鏡成像的探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到規(guī)律，符合課標(biāo)設(shè)計(jì)要求。課堂上充分的討論了實(shí)驗(yàn)方案該怎么設(shè)計(jì)，在率領(lǐng)中學(xué)生討論、斟酌的過(guò)程中，逐漸拋出問(wèn)題，層層剝絲，將本節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)融于其中，同時(shí)班主任親和度挺好，與中學(xué)生的一問(wèn)一答之間親切、自然，在論證實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，全體中學(xué)生積極參與，部份朋友積極發(fā)言，沒(méi)有發(fā)言的朋友安安靜靜認(rèn)真思索，他人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)幾乎所有中學(xué)生認(rèn)真參與，小組內(nèi)充分合作。要是整個(gè)論證環(huán)節(jié)可以高效一些，就可以給推論展示環(huán)節(jié)以更多的時(shí)間，例如把有關(guān)問(wèn)題分類一下，整體打在PPT和教案上，讓中學(xué)生小組討論，得出推論。另一大亮點(diǎn)是課堂引入的魔術(shù)和自制教具，非常引人入勝，也彰顯了肖老師悉心的打算工作。
高老師的課也是一節(jié)很實(shí)在的課，通過(guò)幾個(gè)例題既備考、鞏固、應(yīng)用了上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的推論，同時(shí)順理成章得到了歐姆定理的幾個(gè)變型式和常考也有一定理解難度的幾種描述。關(guān)于歐姆定理的適用條件，高老師也用班主任演示版實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示中學(xué)生印象肯定會(huì)更深刻。假如可以，讓中學(xué)生自己發(fā)覺(jué)電動(dòng)機(jī)不適用歐姆定理應(yīng)當(dāng)更深刻，只不過(guò)換成中學(xué)生實(shí)驗(yàn)不曉得時(shí)間允不容許？
兩位老師的課都是以中學(xué)生為主體，關(guān)注中學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，在于引導(dǎo)中學(xué)生思索，中學(xué)生做，立足課標(biāo)要求，突破重難點(diǎn)，值得我個(gè)人學(xué)習(xí)、借鑒，每一周教研都有新的收獲，這簡(jiǎn)直就是教研組送的溫暖啊！
聽(tīng)課反省7（王雨晨）：
非常謝謝兩位老師帶來(lái)的悉心打算的優(yōu)質(zhì)課，讓我從中獲益良多，以下是對(duì)于我聽(tīng)課的感受。
肖老師一上課就通過(guò)“變色”骰子的魔術(shù)引入了本節(jié)的新課《平面鏡成像的特征》。穿衣鏡是另外一個(gè)世界的通道，外邊的色子點(diǎn)數(shù)是紅色，穿衣鏡上面的色子點(diǎn)數(shù)為何是紅色呢？立即迸發(fā)中學(xué)生的興趣，另在座的老師耳目一新。隨后引入物和像的概念，以及平面鏡的概念，本堂課肖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，語(yǔ)言精煉，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，讓中學(xué)生通過(guò)生活認(rèn)知到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一步步地得出平面鏡成像特性。板書(shū)也圍繞知識(shí)點(diǎn)詳盡的展示在黑板上，整堂課的教學(xué)氣氛輕松愉悅，不知不覺(jué)之中突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，在最后的結(jié)尾闡明了魔術(shù)“變色”骰子的謎底，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，堪稱是一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課堂。
高老師的《歐姆定理》這堂課，通過(guò)酒駕司機(jī)測(cè)酒精濃度的視頻輕松的引入到本節(jié)課的教學(xué)，生動(dòng)有趣，迸發(fā)中學(xué)生的思索，調(diào)動(dòng)全班的積極性。緊接著對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律進(jìn)行了有效的備考，讓朋友們總結(jié)出歐姆定理的內(nèi)容，也介紹了歐姆那位化學(xué)學(xué)家的生平，開(kāi)拓了女兒們的數(shù)學(xué)課外知識(shí)。高老師通過(guò)回顧和引導(dǎo)使中學(xué)生們高度集中高度參與，將歐姆定理的定義到公示再到應(yīng)用一一突破，實(shí)驗(yàn)中借助電動(dòng)機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生通過(guò)親自觀察，自己動(dòng)手估算得出歐姆定理的使用范圍——純電路內(nèi)阻。整堂課結(jié)構(gòu)完整，板書(shū)精致，設(shè)計(jì)巧妙，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法將知識(shí)點(diǎn)清楚講解，讓我獲益好多。
據(jù)悉，化學(xué)組四位優(yōu)秀老師的點(diǎn)評(píng)更是精彩，從亮點(diǎn)到思路，建議深刻，讓我們年青的班主任對(duì)本堂課的教學(xué)更清晰。
聽(tīng)課反省8（李露）：
明日教研，有幸觀摩肖老師和高老師帶來(lái)的精彩課堂，各位老師的點(diǎn)評(píng)也是讓自己收獲滿滿。
1.關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)方案產(chǎn)生的過(guò)程，肖老師重視對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)作用。通過(guò)中學(xué)生參與“尋找F像的位置”，并追問(wèn)緣由，引導(dǎo)有根據(jù)地猜測(cè)像與物的關(guān)系；借助兩張三角形卡片完全重合，引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)想用另一只蠟燭與像重合，來(lái)確定像的大小和位置。有效的提問(wèn)和引導(dǎo)，逐漸突破難點(diǎn)，利于實(shí)驗(yàn)方案的最終產(chǎn)生。并在教學(xué)中擅于聆聽(tīng)，與中學(xué)生平等交流，因而課堂教學(xué)氣氛活躍，中學(xué)生參與度很高。若是在實(shí)驗(yàn)探究的操作環(huán)節(jié)，才能給與中學(xué)生更多時(shí)間，讓中學(xué)生大膽去嘗試，去發(fā)覺(jué)、總結(jié)不當(dāng)之處，似乎中學(xué)生體驗(yàn)和收獲會(huì)更多。
2.高老師的化學(xué)規(guī)律課《歐姆定理》，融合生活素材和前沿科技——酒精測(cè)試儀，引導(dǎo)中學(xué)生提出問(wèn)題，因而結(jié)合前一節(jié)電壓與電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和推論，構(gòu)建規(guī)律。再通過(guò)例題幫助學(xué)生理解規(guī)律的內(nèi)涵和外延，還通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破歐姆定理適用于“純內(nèi)阻電路”這一難點(diǎn)。整堂課行云流水，既有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)考點(diǎn)，又顯現(xiàn)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，教會(huì)中學(xué)生在探究中剖析問(wèn)題解決問(wèn)題。
3.教學(xué)要擅于挖掘育人素材。化學(xué)始于生活，服務(wù)于生活，平面鏡成像詮釋的是化學(xué)中的對(duì)稱美，中學(xué)生才能感遭到大戲院與海面倒影的交相映襯；在生活中也用于“正衣冠”，擴(kuò)大視覺(jué)空間，改變光路等。挖掘素材，將充分詮釋化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力。
聽(tīng)課反省9（賴思樺）：
這周很高興又學(xué)習(xí)了兩位老師的公開(kāi)課。肖老師的平面鏡成像公開(kāi)課呈現(xiàn)了一堂特別細(xì)致的課堂，重視中學(xué)生的思維建立，循循善誘讓中學(xué)生基于生活實(shí)際發(fā)覺(jué)平面鏡成像可能存在的特性，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。肖老師首先從一個(gè)有趣的魔術(shù)入手“為何穿衣鏡里的魔方顏色與耳朵聽(tīng)到的魔方顏色不同？”引起了中學(xué)生和在坐老師的極通州趣，引起了中學(xué)生的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲一起進(jìn)行了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。肖老師這節(jié)課著重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己得到平面鏡成像的特征，重視過(guò)手，倘若能將時(shí)間把控得愈發(fā)到位，結(jié)構(gòu)更為完整就是一節(jié)完美的課堂了。
高老師為我們呈現(xiàn)了“歐姆定理”的展示課，高老師在課堂中展示出了她對(duì)課堂的掌握程度極高，教態(tài)完美，是一節(jié)特別漂亮的優(yōu)質(zhì)課。整堂課結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突出，重視實(shí)驗(yàn)，有收有放的課堂，課堂環(huán)節(jié)銜接流暢，過(guò)渡自然，每一個(gè)內(nèi)容都設(shè)計(jì)得十分別致。其中，我十分喜歡高老師對(duì)于歐姆定理的特征：同一性和同時(shí)性的講解，她借助演示實(shí)驗(yàn)及提問(wèn)讓中學(xué)生形象的理解了這兩個(gè)特征，讓我學(xué)習(xí)了好多第3節(jié)平面鏡成像ppt，我也在早晨的課堂進(jìn)行了類似的講解。每一次聽(tīng)課都有好多收獲，我們?cè)诼?tīng)課和上課中不斷成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。