【摘要】 從心理學的角度看,變異是從不同的角度、方面和形式改變事物的非本質屬性,從而闡明事物的本質屬性的過程。 在現階段，重新審視數學變體教學，闡釋其技巧、原理等精神實質，具有重大而深遠的現實意義。 . 2.探索當前數學變式教學的實施策略。 3、從實踐層面研究實施策略。 數學變式教學作為一種教學方法初中物理公式及變式總結大全，建立在深厚的理論基礎之上，可以概括為以下三個方面：認識論基礎、教育心理學基礎和數學知識本身的要求。 數學變式教學的基本思想是運用不同的知識和技能，從不同的角度、層次、形式、背景，對有關的數學概念、定理、定律、公式、習題、實驗等進行變化，從而引導中學生。有意識地。 從“變”的現象中發現“不變”的本質初中物理公式及變式總結大全，從“不變”中探尋規律，逐步培養中學生靈活多變的思維品質，提高他們的應變能力，激發他們在工作中的積極性和主動性。學習數學。 它探尋精神，創造意識，所以才真正把能力的培養落到實處。 數學變式教學從幾個方面充分體現了新課程的精神。 通過變式訓練，中學生對概念本身的理解和應用進一步加深和廣泛，同時開闊了思維，使思維更加靈活。 班主任通過變奏創設問題情景，加深對教材的理解，從而為進一步的教學理論研究和化學教學研究奠定基礎，為中學生提供創新的環境； 中學生從不同方面思考問題的答案，開發他們的創造潛能，迸發他們的創造動力，培養他們的創造個性。 本文將教育學中的變異觀點應用到化學教學中，培養對變異的理解。 除了在概念的產生和掌握上使用變異外，它還在實踐和應用上使用變異。 首先,對變式教學的理論進行了系統的分析和歸納,介紹了變式及其含義、變式教學的理論指導和教學原則,進一步總結了變式教學的意義。我國對化學教學中的變式教學和變式教學進行了理論分析，進而對化學概念變式教學、實例和習題進行了理論分析，并根據數學概念和問題解決的重要性分析了變式教學的應用。 基于教學案例，教學意義
