［摘要］鉗工基礎是有關理論基礎的課程，其中的內容多是具象的理論概念。微課在鉗工基礎教學中的應用，除了能迸發中學生學習的興趣，也降低了中學生的學習能動性。［關鍵詞］微課；鉗工基礎；教學［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2016）20-0170-01微課在鉗工基礎教學中的應用陳潔慧（廣州市理工職業技術中學，廣州佛山）在中職高校的學習中，因為中學生的基礎是比較薄弱的，所以對一些比較具象的理論知識理解上去會比較困難，為了培養社會所需的人才，對中職班主任也有了更高的要求。信息技術的發展，對教學也形成了很深的影響，所以老師可以利用信息化的教學，對教學內容進行整合，讓中學生更好地理解教學內容。尤其是微課的應用，能更好地幫助學生理解鉗工基礎的理論知識，也能增強中學生的學習興趣，使教學療效得到增強。一、微課在鉗工基礎課程中的應用（一）微課的制做班主任首先要明晰該節課要講的概念以及具體內容，之后按照這種內容進行教學設計，再借助錄制視頻的方式電工知識講解視頻教程，錄制課程的視頻資料。鉗工基礎課程中包含了好多有關基礎概念以及電路的工作原理、專業技能。教科書只是將一些知識點包括應當把握的技能都系統羅列舉來，而且，中學生理解這種具象的概念比較難，假如老師把理解難度比較大的概念采用拍攝的形式制做視頻，讓那些概念以比較直觀的方法詮釋在中學生面前，讓中學生更好的理解這些具象概念。
班主任將制做好的視頻資料，傳到公共文檔中。（二）微課視頻在教學課堂上的應用班主任在上課之前應當給中學生布置預習作業，讓中學生發覺問題，每位中學生的思維方法不一樣，遇見的問題也不一樣電工知識講解視頻教程，所以中學生可以按照自身學習中碰到的問題去下載視頻，了解本節課要講的概念以及工作原理。假若通過微課教學還是有一些問題不能解決的話，可以將問題在課堂上集體解決，這有利于中學生理解概念能力的增強。二、微課在鉗工基礎課程中的應用的療效（一）幫助學生理解教學難點鉗工基礎中的涉及大量具象的概念與理論，倘若只是單純靠老師講解，中學生才能理解和接收的知識是遠遠不夠的。倘若采用微課的教學方式來教學的話，班主任可以按照中學生的理解能力，找到制做有關該概念的視頻，進行視頻的剪輯之后再上傳，讓中學生才能結合自身的情況更好的理解具象概念。諸如提到余弦量表示的時侯，中學生對這個概念以及應用都不是太了解，班主任可以結合實際生活中的事例，中學生可以按照自身理解能力找出有關視頻。之后再借助動漫的方式把余弦量表示下來，讓中學生真正理解余弦量是哪些，如何表示，現實生產中該如何應用。這樣除了能培養中學生的自主學習的能力，也能幫助中學生克服概念理解上遇見的困難。（二）提升中學生學習興趣鉗工基礎涉及大量的理論概念，所以中學生學得時侯比較沉悶無趣。
微課的運用，可以將比較無法理解的概念轉化成多個單元知識點，之后按照這種知識點弄成動漫視頻，讓比較難的知識點才能轉化成形象生動、直觀的視頻詮釋給中學生，然后傳到網路公共平臺上。中學生依據自身的學習以及理解情況去網上查找相應的視頻資料，提升中學生學習鉗工基礎的積極性。比如，在談到安全用電的章節時，班主任要讓中學生首先了解一些常識，例如說觸電的常識，三相觸電、兩相觸電和邁步電流觸電，中學生單純地看這種基礎知識，不會理解真正的安全用電是哪些，假如用微課教學軟件來進行授課，將觸電的幾個常識界定為多個小的知識點，之后弄成視頻，將視頻傳到網路平臺上，中學生可以按照自己的程度查看、瀏覽，能讓中學生更好的理解這種知識點。運用視頻講解生活中安全用電的益處，以及沒有安全用電發生的不幸，讓中學生思索自己在生活中觀察到的安全用電例子，除了能提升中學生的學習興趣，也能讓中學生積極融入課堂教學中來，跟上班主任的思路，也讓中學生懂得在生活或生產中只有懂得安全用電能夠靈活從事鉗工的工作，防止一些車禍的發生。（三）班主任能力得到提升微課在“電工基礎”課程中的應用，除了可以幫中學生克服學習中的難點，提升中學生的學習積極性，也能增強班主任自身的能力。與此同時，也給老師降低了好多的工作量。
由于老師不僅正常的備課之外，還要剖析知識點制做合適的視頻，將視頻上傳到公共平臺上。在這個過個過程中班主任也能充實自己，讓自身的能力得到提升。微課在具象學科中的運用，除了讓網路多媒體才能更好的融合到課堂的教學中，也能讓課堂上的教學拓展到網路，二者完美融合，能夠幫助中學生對課本知識進行探察，迸發中學生創新能力以及對未知事物的探求能力。參考文獻：［1］畢國波.探討微課在“電工基礎”課程教學中的應用［J］.新校園（閱讀），2015（12）：117-118.［2］蔡紅梅.微課在高職“電工電子”課程中的應用探究［J］.時代教育，2016（6）：150，152.應用教學◆應用◆就業170--萬方數據