2019年底，長春西海岸新區與交大訊飛合作舉辦“因材施教”人工智能+教育創新應用行動項目。 “用”來完善教與學統一、可持續發展的標準化智能化教學過程。
對于剛剛結束的期中檢查，上海市西海岸新區靈山衛小學教師余琳琳利用大數據和人工智能技術，為中學生進行了一次生動、有針對性的化學試題講座，全面、全面回顧檢查情況，依靠數據分析，聚焦課堂重點難點，精準推薦變式練習，讓中學生思維更加活躍。 在此分享老師的教學過程，為信息技術在解說課程中的實際應用提供參考。
題目：三年級化學期中試題解說
課程類型：考試講解課
教學內容：寬度時間及其檢測、動靜相關性、運動速度的描述——速度
教學目標
01
知識和技能
為備考，學習正確的量表閱讀方法和相關的量表考點進行備考； 知道參照物，知道動靜的相對性； 速度的概念、公式和基本估計。
02
流程與技巧
讓中學生自己講課，鍛煉講課的思維和能力； 通過小組合作解決錯誤率低的問題，培養小組合作能力； 引導中學生聯想日常生活中的現象，養成觀察日常生活的好習慣。
03
情緒心態和價值觀
辯證唯心主義運動觀念的教育； 中學生科學技術意識、熱愛科學、崇尚科學思想的培養； 利用月球同步衛星教學滲透愛國主義教育。
教案
智慧課堂、智學網、多媒體教案
教學過程
01
考試分析激勵改進
考情分析：開課時，利用智慧教室的投屏功能，向全班中學生講解知學網提供的考情分析報告，以數據為支撐，實現學以致用，精準教學。 如右圖所示，通過比較各個班級的成績，我們首先可以對全校班級的整體情況有一個清晰的了解。
之后重點關注這堂課的數據細節初中物理試卷講評課模式，綜合了解平均分、最高分、優秀率、及格率、學術水平分布、每題正確率、需要注意的中學生等多元和三-全班的維度數據，并據此分析本次測評的難度和班級的個別檢查情況。
鼓勵進步：結合知學網提供的中學生測評數據分析，對成績優秀的朋友進行表揚，對成績不理想的朋友進行鼓勵。 用數據說話，讓中學生對自己在課堂上的情況有一個清晰的認識。
02
精準解讀關鍵突破
根據智學網生成的答題數據，按照得分率從低到高進行講解，對得分率低的問題進行重點突破，實現教學決策、內容呈現直觀、交流的數字化信息技術與立體互動的融合，提高了課堂效率，保證了教學質量。
如上圖，第11、4、10、9題為低分題，中學生對知識的掌握較差，所以我們先重點講解。 以第11題為例。 課前，引導中學生自主學習，思考糾錯，提前制定計劃； 課堂上，采用小組合作的方式，對常見問題進行現場分析和討論。 是知識的問題嗎？ 還是使用能力的問題？ 小組充分討論后，邀請小組代表上臺講解課題調查的知識點、解題思路和答案。 中學生隨時在白板上書寫、標注，清晰直觀。 在這個過程中，培養了中學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學生的自主學習能力、協作學習能力、語言表達能力、創新思維和組織管理能力。 對于題中涉及的重難點知識，老師再次加強講解，直到中學生理解了知識，解決了錯題。
基于大數據的分析，班主任可以清楚地看到中學生有哪些知識點沒有掌握到位，同時，每個中學生也可以了解到自己薄弱的知識點。 以第4題為例，課堂下放詳細答案數據。 可以看到只有39.2%的朋友選擇了選項A，接近一半的朋友選擇了選項B，據此請答錯的朋友進行解釋。 中學生在培養解決問題的思路和能力的同時，也可以加深對知識的記憶和理解。
針對3、8、5、1等得分率較高的問題，以及學生掌握程度初中物理試卷講評課模式，引導全班同學分組獨立作答，并推薦中學生代表展示，供其他同事參考學習，以中學生為主體，在班主任的帶領下，將被動的知識講解轉化為中學生主動的思考和學習，同時提高了課堂效率。
03
變化訓練擴展和鞏固
鞏固和擴展練習是對知識掌握情況最好的反饋。 系統通過大數據分析，根據問題的答案，為中學生提供個性化的學習資源，實現有針對性的鞏固和提高。 大數據講解結束后，班主任可以及時了解中學生的實際情況。 根據知學網推送的基于題目考試知識點的拓展資源，組織全班進行課內測驗，系統人工反饋測驗結果和詳細答案。 班主任可以通過后臺統計數據分析，進一步了解中學生的掌握情況，檢驗教學效果。
04
考后反思總結經驗
試題點評結束后，班主任在大屏幕上展示了優秀中學生錯題的批改和總結，并要求中學生完成以下任務：反思哪些題目做錯了？ 反思為什么錯了？ 出于什么原因？ 引導中學生獨立思考，獨立改正錯誤，分析錯誤原因，在反省中找到自己的不足。
同時，根據測試數據和測量反饋信息，布置個性化作業。 系統根據中學生的答題數據和歷史學習情況進行診斷和個性化推薦，滿足了中學生的個性化學習和教師的針對性評價，打破了以往只能分析中學生學習情況的學習診斷學校以考試成績為依據，實現因材施教。
傳統的考題解說課，往往容易陷入教師“一言以蔽之”、學情不準確、重點不突出的困境。 以大數據為基礎的數學講座，以數據分析為支撐點，有重點、有內容、有互動，以點帶面，促進中學生將知識點轉化為知識網絡，一一突破，鞏固加強.
文字 | 尤娜編輯 | 紫書編輯 | 丁小鳥
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