2019年底，長春西海岸新區(qū)與交大訊飛合作舉辦“因材施教”人工智能+教育創(chuàng)新應(yīng)用行動項(xiàng)目。 “用”來完善教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化智能化教學(xué)過程。
對于剛剛結(jié)束的期中檢查，上海市西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)小學(xué)教師余琳琳利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，為中學(xué)生進(jìn)行了一次生動、有針對性的化學(xué)試題講座，全面、全面回顧檢查情況，依靠數(shù)據(jù)分析，聚焦課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，精準(zhǔn)推薦變式練習(xí)，讓中學(xué)生思維更加活躍。 在此分享老師的教學(xué)過程，為信息技術(shù)在解說課程中的實(shí)際應(yīng)用提供參考。
題目：三年級化學(xué)期中試題解說
課程類型：考試講解課
教學(xué)內(nèi)容：寬度時間及其檢測、動靜相關(guān)性、運(yùn)動速度的描述——速度
教學(xué)目標(biāo)
01
知識和技能
為備考，學(xué)習(xí)正確的量表閱讀方法和相關(guān)的量表考點(diǎn)進(jìn)行備考； 知道參照物，知道動靜的相對性； 速度的概念、公式和基本估計(jì)。
02
流程與技巧
讓中學(xué)生自己講課，鍛煉講課的思維和能力； 通過小組合作解決錯誤率低的問題，培養(yǎng)小組合作能力； 引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)想日常生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察日常生活的好習(xí)慣。
03
情緒心態(tài)和價值觀
辯證唯心主義運(yùn)動觀念的教育； 中學(xué)生科學(xué)技術(shù)意識、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)思想的培養(yǎng)； 利用月球同步衛(wèi)星教學(xué)滲透愛國主義教育。
教案
智慧課堂、智學(xué)網(wǎng)、多媒體教案
教學(xué)過程
01
考試分析激勵改進(jìn)
考情分析：開課時，利用智慧教室的投屏功能，向全班中學(xué)生講解知學(xué)網(wǎng)提供的考情分析報(bào)告，以數(shù)據(jù)為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，精準(zhǔn)教學(xué)。 如右圖所示，通過比較各個班級的成績，我們首先可以對全校班級的整體情況有一個清晰的了解。
之后重點(diǎn)關(guān)注這堂課的數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)初中物理試卷講評課模式，綜合了解平均分、最高分、優(yōu)秀率、及格率、學(xué)術(shù)水平分布、每題正確率、需要注意的中學(xué)生等多元和三-全班的維度數(shù)據(jù)，并據(jù)此分析本次測評的難度和班級的個別檢查情況。
鼓勵進(jìn)步：結(jié)合知學(xué)網(wǎng)提供的中學(xué)生測評數(shù)據(jù)分析，對成績優(yōu)秀的朋友進(jìn)行表揚(yáng)，對成績不理想的朋友進(jìn)行鼓勵。 用數(shù)據(jù)說話，讓中學(xué)生對自己在課堂上的情況有一個清晰的認(rèn)識。
02
精準(zhǔn)解讀關(guān)鍵突破
根據(jù)智學(xué)網(wǎng)生成的答題數(shù)據(jù)，按照得分率從低到高進(jìn)行講解，對得分率低的問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策、內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、交流的數(shù)字化信息技術(shù)與立體互動的融合，提高了課堂效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。
如上圖，第11、4、10、9題為低分題，中學(xué)生對知識的掌握較差，所以我們先重點(diǎn)講解。 以第11題為例。 課前，引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考糾錯，提前制定計(jì)劃； 課堂上，采用小組合作的方式，對常見問題進(jìn)行現(xiàn)場分析和討論。 是知識的問題嗎？ 還是使用能力的問題？ 小組充分討論后，邀請小組代表上臺講解課題調(diào)查的知識點(diǎn)、解題思路和答案。 中學(xué)生隨時在白板上書寫、標(biāo)注，清晰直觀。 在這個過程中，培養(yǎng)了中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維和組織管理能力。 對于題中涉及的重難點(diǎn)知識，老師再次加強(qiáng)講解，直到中學(xué)生理解了知識，解決了錯題。
基于大數(shù)據(jù)的分析，班主任可以清楚地看到中學(xué)生有哪些知識點(diǎn)沒有掌握到位，同時，每個中學(xué)生也可以了解到自己薄弱的知識點(diǎn)。 以第4題為例，課堂下放詳細(xì)答案數(shù)據(jù)。 可以看到只有39.2%的朋友選擇了選項(xiàng)A，接近一半的朋友選擇了選項(xiàng)B，據(jù)此請答錯的朋友進(jìn)行解釋。 中學(xué)生在培養(yǎng)解決問題的思路和能力的同時，也可以加深對知識的記憶和理解。
針對3、8、5、1等得分率較高的問題，以及學(xué)生掌握程度初中物理試卷講評課模式，引導(dǎo)全班同學(xué)分組獨(dú)立作答，并推薦中學(xué)生代表展示，供其他同事參考學(xué)習(xí)，以中學(xué)生為主體，在班主任的帶領(lǐng)下，將被動的知識講解轉(zhuǎn)化為中學(xué)生主動的思考和學(xué)習(xí)，同時提高了課堂效率。
03
變化訓(xùn)練擴(kuò)展和鞏固
鞏固和擴(kuò)展練習(xí)是對知識掌握情況最好的反饋。 系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)問題的答案，為中學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)有針對性的鞏固和提高。 大數(shù)據(jù)講解結(jié)束后，班主任可以及時了解中學(xué)生的實(shí)際情況。 根據(jù)知學(xué)網(wǎng)推送的基于題目考試知識點(diǎn)的拓展資源，組織全班進(jìn)行課內(nèi)測驗(yàn)，系統(tǒng)人工反饋測驗(yàn)結(jié)果和詳細(xì)答案。 班主任可以通過后臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步了解中學(xué)生的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果。
04
考后反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
試題點(diǎn)評結(jié)束后，班主任在大屏幕上展示了優(yōu)秀中學(xué)生錯題的批改和總結(jié)，并要求中學(xué)生完成以下任務(wù)：反思哪些題目做錯了？ 反思為什么錯了？ 出于什么原因？ 引導(dǎo)中學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立改正錯誤，分析錯誤原因，在反省中找到自己的不足。
同時，根據(jù)測試數(shù)據(jù)和測量反饋信息，布置個性化作業(yè)。 系統(tǒng)根據(jù)中學(xué)生的答題數(shù)據(jù)和歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和個性化推薦，滿足了中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的針對性評價，打破了以往只能分析中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)診斷學(xué)校以考試成績?yōu)橐罁?jù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
傳統(tǒng)的考題解說課，往往容易陷入教師“一言以蔽之”、學(xué)情不準(zhǔn)確、重點(diǎn)不突出的困境。 以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)講座，以數(shù)據(jù)分析為支撐點(diǎn)，有重點(diǎn)、有內(nèi)容、有互動，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)中學(xué)生將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識網(wǎng)絡(luò)，一一突破，鞏固加強(qiáng).
文字 | 尤娜編輯 | 紫書編輯 | 丁小鳥
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