所屬欄目：高中理科素質課視頻
教學設計、課堂記錄和案例：第三部分，阿基米德原理
第一課
一、教材分析：
阿基米德原理是中學科學教學的重要內容，在熱學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。 學好這一部分，不僅有利于深入理解液體的浮力、壓力、兩力平衡等，也為后面進一步研究機械效率打下基礎。 由于這部分內容涉及的估算公式較多，內容難度較大，所以中學生學習時總覺得望而卻步。 為此，在教學過程中，班主任十分重視中學生對知識的理解，努力通過猜想、實驗、推理等方式激發中學生的興趣，努力調動全體中學生的積極性。提高中學生的學習興趣。
二、學業狀況分析：
我所教的兩個班中學生對于科學學習的心態存在很大差異。 我擔任班主任的班級（也就是開始上課的班級）中學生比較喜歡科學，尤其是科學學習。 他們興趣濃厚，樂于動腦，動手，善于總結和反思，所以他們的科學思維能力和解決問題的能力都比較強，在課堂上接受得也比較快。 另外，因為是老師的原因阿基米德原理公開課視頻，中學生也可以自由撤回。 因此，我把這堂有難度的實驗課融入到了一堂開放式的猜想探究課中。
三、教學目標：
1. 知道浸入液體中的物體會感覺排開一定體積的液體。 浸入液體中的物體所排開的體積等于該物體的體積。
2、掌握浸入液體中的物體所受的壓力大小與排開液體的重力之間的關系。
3、通過猜測、設計實驗、驗證自己的猜測等活動，培養中學生的思維能力、動手能力和化學探究能力。
4、在學習和實驗中通過探索性學習培養中學生學習科學的興趣，同時培養他們實事求是的科學態度和良好的學習習慣。
4、教學重點和難點：
重點：阿基米德原理的壓力與排開液體體積的關系
難點：探索壓力和哪些誘因相關，以及如何設計實驗來驗證推測
5、教學方法：
“教學有方法，但沒有固定方法”。 根據本課程的特點，采用實驗探索和啟發式教學手段。 把壓力對原因影響的實驗變成探索性實驗。 讓中學生被動接受知識主動尋求新知識，主動構建自己的知識體系。 在整個教學過程中，突出班主任為龍頭，中學生為主體的教學原則。 整個課堂采用情景創設——提問——學生猜想——設計實驗——實驗探究——交流分析——歸納推理的教學模式。 摒棄原有班主任行為代替中學生行為的教學模式，讓中學生“愛學”、“學”，最終“會學”。
六、教學設計說明：
1、本課教學設計中阿基米德原理公開課視頻，存在多個相互穿插的探究實驗。 很容易激發中學生的興趣和探究欲望，使他們自發地進行探究實驗。 通過進一步的溝通和分享，可以舉一反三，水到渠成的壓力大小的影響就得出了。
2、本課運用了化學實驗設計的一個重要方法——控制變量的方法，從生活情境出發，解決實際問題，讓中學生有學習的成就感。 溝通和分享會讓實驗過程更具建設性。 將中學生的探究熱情推向了更深層次。