所屬欄目：高中理科素質(zhì)課視頻
視頻主題：《阿基米德原理》_高偉_八年級科學(xué)素質(zhì)課視頻
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂記錄和案例：第三部分，阿基米德原理
第一課
一、教材分析：
阿基米德原理是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在熱學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。 學(xué)好這一部分，不僅有利于深入理解液體的浮力、壓力、兩力平衡等，也為后面進(jìn)一步研究機(jī)械效率打下基礎(chǔ)。 由于這部分內(nèi)容涉及的估算公式較多，內(nèi)容難度較大，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)時總覺得望而卻步。 為此，在教學(xué)過程中，班主任十分重視中學(xué)生對知識的理解，努力通過猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等方式激發(fā)中學(xué)生的興趣，努力調(diào)動全體中學(xué)生的積極性。提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)業(yè)狀況分析：
我所教的兩個班中學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)存在很大差異。 我擔(dān)任班主任的班級（也就是開始上課的班級）中學(xué)生比較喜歡科學(xué)，尤其是科學(xué)學(xué)習(xí)。 他們興趣濃厚，樂于動腦，動手，善于總結(jié)和反思，所以他們的科學(xué)思維能力和解決問題的能力都比較強(qiáng)，在課堂上接受得也比較快。 另外，因?yàn)槭抢蠋煹脑?strong>阿基米德原理公開課視頻，中學(xué)生也可以自由撤回。 因此，我把這堂有難度的實(shí)驗(yàn)課融入到了一堂開放式的猜想探究課中。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道浸入液體中的物體會感覺排開一定體積的液體。 浸入液體中的物體所排開的體積等于該物體的體積。
2、掌握浸入液體中的物體所受的壓力大小與排開液體的重力之間的關(guān)系。
3、通過猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證自己的猜測等活動，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力、動手能力和化學(xué)探究能力。
4、在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中通過探索性學(xué)習(xí)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：阿基米德原理的壓力與排開液體體積的關(guān)系
難點(diǎn)：探索壓力和哪些誘因相關(guān)，以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測
5、教學(xué)方法：
“教學(xué)有方法，但沒有固定方法”。 根據(jù)本課程的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探索和啟發(fā)式教學(xué)手段。 把壓力對原因影響的實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。 讓中學(xué)生被動接受知識主動尋求新知識，主動構(gòu)建自己的知識體系。 在整個教學(xué)過程中，突出班主任為龍頭，中學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 整個課堂采用情景創(chuàng)設(shè)——提問——學(xué)生猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——交流分析——?dú)w納推理的教學(xué)模式。 摒棄原有班主任行為代替中學(xué)生行為的教學(xué)模式，讓中學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)”，最終“會學(xué)”。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)中阿基米德原理公開課視頻，存在多個相互穿插的探究實(shí)驗(yàn)。 很容易激發(fā)中學(xué)生的興趣和探究欲望，使他們自發(fā)地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 通過進(jìn)一步的溝通和分享，可以舉一反三，水到渠成的壓力大小的影響就得出了。
2、本課運(yùn)用了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個重要方法——控制變量的方法，從生活情境出發(fā)，解決實(shí)際問題，讓中學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。 溝通和分享會讓實(shí)驗(yàn)過程更具建設(shè)性。 將中學(xué)生的探究熱情推向了更深層次。