摘要：韓愈曰：“師者，故以傳道授業(yè)解惑”。 由于內(nèi)容復雜，涉及各種估算方法和方法，《數(shù)化方法》一直是大學生們頭疼的問題。 在這門課程的教學中物理學理論學習方法，中學生怎能不迷茫呢？ 如何才能提高教學效率和質(zhì)量？ 僅靠考試而激勵的中學生如何能夠獲取知識？ 這樣的問題從講座開始就一直在筆者的腦海中回響。 通過不斷的探索和實驗，我終于總結(jié)出一些要點和經(jīng)驗，那就是在教學過程中充分運用有效的教學理論，并根據(jù)實際反饋不斷進行調(diào)整。
關鍵詞：數(shù)學； 估計； 教學; 方法
中圖分類號：G640 文獻編碼：A 文章編號：2095-9214 (2016)03-0115-01 一、什么是有效的教學理論
所謂有效教學，可以概括為運用適當?shù)慕虒W技巧和教學策略，充分發(fā)揮班主任和中學生的主觀能動性，以提高教學的效率和效果。 夸美紐斯說：“……如果沒有一個中學生違背自己的意愿被迫學習任何科目，我們就不會厭惡學習和智力抑制，每個人都會遵循他的自然傾向發(fā)展。” 有效教育最重要的意義是以中學生為中心，在班主任參與傳授知識的框架內(nèi)跟隨中學生，中學生的接受程度和能力是教學進度的重要參考指標有效教學理論在以中學生為中心的前提下，堅持以下基本原則，也可以說有以下基本特征②：
(1)教學目標立足于中學生的發(fā)展。 掌握課堂知識是教學的中間目標。 在此基礎上，中學生的發(fā)展還取決于班主任教授的學習方法，班主任幫助提高學習技能。 有效教育指出中學生發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性，教學目標要合理設計、充分實現(xiàn)。
（二）教學策略要立足實際。 教學策略是一切教學方法的有機結(jié)合。 恰當?shù)慕虒W策略是提高教學效率的先導線。 在教學過程中，要采取多種教學方法，防止單一方法造成中學生的疲勞和批評。 同時，還要注意教學策略的時效性，防止費力、不合適，防止重復勞動。
(3)教學環(huán)境要積極、溫和。 目前，高校教室的硬件環(huán)境包括多媒體等輔助用品，教室環(huán)境基本舒適、寬敞、明亮。 課堂氣氛、班風需要班主任的催化。 班主任上課時要善于活躍氣氛，而不是唱獨角戲。 班主任應該成為“麥田里的守望者”，防止中學生在課堂外的分散注意力的事物中迷失方向。
(4)教學交流要和諧、平衡。 當代教育生態(tài)學研究表明，只有整個教學生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧平衡狀態(tài)，教學才能實現(xiàn)高效率、高品質(zhì)、促進中學生全面進步和發(fā)展的目標。 班主任在課堂上需要圍繞教學目的與中學生進行多方位、持續(xù)的互動和交流。 在對話中，班主任可以不斷獲得中學生對“教”和“學”的反饋，并能有效地調(diào)整自己，優(yōu)化教學。
二、如何在《數(shù)學化學方法》教學中運用有效教學
有效教學理論為實踐教學活動提供了良好的指導思想，但要把理論運用到實踐中，需要結(jié)合課程特色、授課對象等客觀激勵來實施，并在教學中不斷總結(jié)和完善。過程。 為此，《數(shù)學化學方法》課程的教學中貫徹了有效教學的四項基本原則，并且都有其具體的體現(xiàn)。
(一)教學目標的制定。 《數(shù)學化學方法》是理工科專業(yè)選修課，其教學目標是借助高等物理手段解決具體的物理化學問題。 課程多、估算復雜，讓很多中學生望而卻步。 為此，在制定教學目標時，應注重傳授解決問題的思想，引導中學生掌握正確的學習技能。 一味地灌輸話題、指出計算方法，教學效果不可能理想。 原因是中學生學完這門課后基本上會忘記題目和計算。 但中學生如果對主要思想印象深刻，在以后的學習和工作中遇到類似問題時，很容易按照正確的思路找到突破口，很快解決問題。
(2)教學策略的采用。 《數(shù)學與化學方法》課程中的估算細節(jié)很復雜。 如果不詳細解釋，中學生會不知道該說什么； 如果一味地講，中學生就會失去主線。 因此，對于本課程來說，教學策略應以一條主線、細節(jié)拓展為主。 這條主線是解決問題的整體思路，在課程中需要經(jīng)常引入； 細節(jié)的拓展是嚴格的物理推演。
（三）教學環(huán)境改造。 如果對數(shù)學和數(shù)學本身不是很感興趣，中學生很難對《數(shù)學與化學》這門課產(chǎn)生天然的興趣。 在沒有足夠動力的情況下，很多中學生感覺學習很費勁物理學理論學習方法，上課很容易打哈欠。 為此，適時講一些輕松的事情，讓中學生的大腦得到短暫的休息，可以明顯提高教學效果。 因為是理工科專業(yè)課程，所以我們可以在課程中向中學生介紹一些物理化學問題的背景，并做一些科普，講一些關于化學家和物理學家的有趣故事。 中學生往往很感興趣并且感到輕松。
(4)教學交流的維護。 良好的教學效果需要班主任和中學生共同完成，因此教學過程中師生之間的溝通非常重要。 對于學習熱情高的中學生，課后他們會提出很多問題，班主任可以發(fā)現(xiàn)一些中學生學習上的困難。 上課時，班主任急忙說，中學生容易落后，一旦落后，再努力追趕過去，就會事半功倍。 因此，班主任需要控制課程節(jié)奏，在課程中積極尋求中學生的反饋。 班主任向前邁出一步，確保大部分中學生已經(jīng)跟上，然后再進行下一步。 這是一個合理的節(jié)奏。
三、總結(jié)
本文主要研究有效教學理論在《數(shù)學化學方法》課程中的應用，探討有效教學理論的四項基本原則在該課程中的具體體現(xiàn)。 經(jīng)過不斷的探索和調(diào)試，筆者發(fā)現(xiàn)將有效的教學理論運用到《數(shù)學化學方法》課程的教學中可以有效提高教學效果。 蔡元培說，教育工作者不是為了過去，不是為了現(xiàn)在，而是為了未來。 在未來的教育實踐中，需要越來越多的精耕細作，才能達到教與學的效果。
（作者單位：北京民航大學）
參考：
[1] 彭先濤. 高校研究性教學理念探討[J]. 教育雜志，2008（03）。
[2] 趙紅. 研究型教學與大學教學方法改革[J]. 高等教育研究，2006（02）。
[3]于新祥. 關鍵詞： 大學數(shù)學, 研究性教學, 實施研究性教學, 初探中國科教創(chuàng)新周刊，2009（23）。
注解：
①（美國）。 有效的教學方法。 廣東教育出版社，2002（12），1。
②宋秋倩。 主要參考《有效教學的含義及特征》。 教育發(fā)展研究，2007.1A。
