摘要：韓愈曰：“師者，故以傳道授業(yè)解惑”。 由于內(nèi)容復(fù)雜，涉及各種估算方法和方法，《數(shù)化方法》一直是大學(xué)生們頭疼的問題。 在這門課程的教學(xué)中物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法，中學(xué)生怎能不迷茫呢？ 如何才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量？ 僅靠考試而激勵的中學(xué)生如何能夠獲取知識？ 這樣的問題從講座開始就一直在筆者的腦海中回響。 通過不斷的探索和實驗，我終于總結(jié)出一些要點和經(jīng)驗，那就是在教學(xué)過程中充分運用有效的教學(xué)理論，并根據(jù)實際反饋不斷進行調(diào)整。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 估計； 教學(xué); 方法
中圖分類號：G640 文獻編碼：A 文章編號：2095-9214 (2016)03-0115-01 一、什么是有效的教學(xué)理論
所謂有效教學(xué)，可以概括為運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧和教學(xué)策略，充分發(fā)揮班主任和中學(xué)生的主觀能動性，以提高教學(xué)的效率和效果。 夸美紐斯說：“……如果沒有一個中學(xué)生違背自己的意愿被迫學(xué)習(xí)任何科目，我們就不會厭惡學(xué)習(xí)和智力抑制，每個人都會遵循他的自然傾向發(fā)展。” 有效教育最重要的意義是以中學(xué)生為中心，在班主任參與傳授知識的框架內(nèi)跟隨中學(xué)生，中學(xué)生的接受程度和能力是教學(xué)進度的重要參考指標(biāo)有效教學(xué)理論在以中學(xué)生為中心的前提下，堅持以下基本原則，也可以說有以下基本特征②：
(1)教學(xué)目標(biāo)立足于中學(xué)生的發(fā)展。 掌握課堂知識是教學(xué)的中間目標(biāo)。 在此基礎(chǔ)上，中學(xué)生的發(fā)展還取決于班主任教授的學(xué)習(xí)方法，班主任幫助提高學(xué)習(xí)技能。 有效教育指出中學(xué)生發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性，教學(xué)目標(biāo)要合理設(shè)計、充分實現(xiàn)。
（二）教學(xué)策略要立足實際。 教學(xué)策略是一切教學(xué)方法的有機結(jié)合。 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是提高教學(xué)效率的先導(dǎo)線。 在教學(xué)過程中，要采取多種教學(xué)方法，防止單一方法造成中學(xué)生的疲勞和批評。 同時，還要注意教學(xué)策略的時效性，防止費力、不合適，防止重復(fù)勞動。
(3)教學(xué)環(huán)境要積極、溫和。 目前，高校教室的硬件環(huán)境包括多媒體等輔助用品，教室環(huán)境基本舒適、寬敞、明亮。 課堂氣氛、班風(fēng)需要班主任的催化。 班主任上課時要善于活躍氣氛，而不是唱獨角戲。 班主任應(yīng)該成為“麥田里的守望者”，防止中學(xué)生在課堂外的分散注意力的事物中迷失方向。
(4)教學(xué)交流要和諧、平衡。 當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧平衡狀態(tài)，教學(xué)才能實現(xiàn)高效率、高品質(zhì)、促進中學(xué)生全面進步和發(fā)展的目標(biāo)。 班主任在課堂上需要圍繞教學(xué)目的與中學(xué)生進行多方位、持續(xù)的互動和交流。 在對話中，班主任可以不斷獲得中學(xué)生對“教”和“學(xué)”的反饋，并能有效地調(diào)整自己，優(yōu)化教學(xué)。
二、如何在《數(shù)學(xué)化學(xué)方法》教學(xué)中運用有效教學(xué)
有效教學(xué)理論為實踐教學(xué)活動提供了良好的指導(dǎo)思想，但要把理論運用到實踐中，需要結(jié)合課程特色、授課對象等客觀激勵來實施，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善。過程。 為此，《數(shù)學(xué)化學(xué)方法》課程的教學(xué)中貫徹了有效教學(xué)的四項基本原則，并且都有其具體的體現(xiàn)。
(一)教學(xué)目標(biāo)的制定。 《數(shù)學(xué)化學(xué)方法》是理工科專業(yè)選修課，其教學(xué)目標(biāo)是借助高等物理手段解決具體的物理化學(xué)問題。 課程多、估算復(fù)雜，讓很多中學(xué)生望而卻步。 為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注重傳授解決問題的思想，引導(dǎo)中學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能。 一味地灌輸話題、指出計算方法，教學(xué)效果不可能理想。 原因是中學(xué)生學(xué)完這門課后基本上會忘記題目和計算。 但中學(xué)生如果對主要思想印象深刻，在以后的學(xué)習(xí)和工作中遇到類似問題時，很容易按照正確的思路找到突破口，很快解決問題。
(2)教學(xué)策略的采用。 《數(shù)學(xué)與化學(xué)方法》課程中的估算細節(jié)很復(fù)雜。 如果不詳細解釋，中學(xué)生會不知道該說什么； 如果一味地講，中學(xué)生就會失去主線。 因此，對于本課程來說，教學(xué)策略應(yīng)以一條主線、細節(jié)拓展為主。 這條主線是解決問題的整體思路，在課程中需要經(jīng)常引入； 細節(jié)的拓展是嚴格的物理推演。
（三）教學(xué)環(huán)境改造。 如果對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)本身不是很感興趣，中學(xué)生很難對《數(shù)學(xué)與化學(xué)》這門課產(chǎn)生天然的興趣。 在沒有足夠動力的情況下，很多中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很費勁物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法，上課很容易打哈欠。 為此，適時講一些輕松的事情，讓中學(xué)生的大腦得到短暫的休息，可以明顯提高教學(xué)效果。 因為是理工科專業(yè)課程，所以我們可以在課程中向中學(xué)生介紹一些物理化學(xué)問題的背景，并做一些科普，講一些關(guān)于化學(xué)家和物理學(xué)家的有趣故事。 中學(xué)生往往很感興趣并且感到輕松。
(4)教學(xué)交流的維護。 良好的教學(xué)效果需要班主任和中學(xué)生共同完成，因此教學(xué)過程中師生之間的溝通非常重要。 對于學(xué)習(xí)熱情高的中學(xué)生，課后他們會提出很多問題，班主任可以發(fā)現(xiàn)一些中學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。 上課時，班主任急忙說，中學(xué)生容易落后，一旦落后，再努力追趕過去，就會事半功倍。 因此，班主任需要控制課程節(jié)奏，在課程中積極尋求中學(xué)生的反饋。 班主任向前邁出一步，確保大部分中學(xué)生已經(jīng)跟上，然后再進行下一步。 這是一個合理的節(jié)奏。
三、總結(jié)
本文主要研究有效教學(xué)理論在《數(shù)學(xué)化學(xué)方法》課程中的應(yīng)用，探討有效教學(xué)理論的四項基本原則在該課程中的具體體現(xiàn)。 經(jīng)過不斷的探索和調(diào)試，筆者發(fā)現(xiàn)將有效的教學(xué)理論運用到《數(shù)學(xué)化學(xué)方法》課程的教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效果。 蔡元培說，教育工作者不是為了過去，不是為了現(xiàn)在，而是為了未來。 在未來的教育實踐中，需要越來越多的精耕細作，才能達到教與學(xué)的效果。
（作者單位：北京民航大學(xué)）
參考：
[1] 彭先濤. 高校研究性教學(xué)理念探討[J]. 教育雜志，2008（03）。
[2] 趙紅. 研究型教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J]. 高等教育研究，2006（02）。
[3]于新祥. 關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué), 研究性教學(xué), 實施研究性教學(xué), 初探中國科教創(chuàng)新周刊，2009（23）。
注解：
①（美國）。 有效的教學(xué)方法。 廣東教育出版社，2002（12），1。
②宋秋倩。 主要參考《有效教學(xué)的含義及特征》。 教育發(fā)展研究，2007.1A。