《平面鏡成像》課稿 一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)內(nèi)容的研究分析，根據(jù)化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》excel標(biāo)準(zhǔn)誤差Excel標(biāo)準(zhǔn)誤差函數(shù)exl標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù)國(guó)標(biāo)檢驗(yàn)抽樣標(biāo)準(zhǔn)表免費(fèi)下載紅頭文件格式標(biāo)準(zhǔn)下載》確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： (1)了解平面鏡的成像特性。 (2)了解平面鏡的實(shí)像和虛像是如何形成的。 (3)了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。 二、流程與方法 快遞客服問(wèn)題處理 詳細(xì)方法 估算方法pdf 估算方法pdf 山木法 pdf H&H法 下載：（1）體驗(yàn)探索“平面鏡成像特性”，學(xué)會(huì)記錄、分析和分析中的信息實(shí)驗(yàn)過(guò)程處理。 (2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。 (3)通過(guò)觀察感知平面鏡對(duì)光線(xiàn)的影響。 3.情感心態(tài)與價(jià)值觀： (1)． 培養(yǎng)中學(xué)生以探究的方式探索事物本質(zhì)的方式和能力。 (2)培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 (3)通過(guò)對(duì)平面鏡應(yīng)用的了解，中學(xué)生可以初步了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。 二、談教材： 1、談教材體系： 本課教學(xué)內(nèi)容包括平面鏡成像的特點(diǎn)、成像原理和平面鏡的應(yīng)用。 在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主體，讓中學(xué)生在真實(shí)情境中觀察、實(shí)驗(yàn)，直接獲取平面鏡成像的信息，并在實(shí)驗(yàn)中舉一反三。 讓中學(xué)生感受成像原理，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.淺談教材重點(diǎn)難點(diǎn)： (1)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探索平面鏡的成像特性。 (2)本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)平面鏡成實(shí)像，并且像和物體一樣大。 三、談教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 1.關(guān)于快遞公司、快遞公司、錢(qián)、面積、圓的邊長(zhǎng)、重點(diǎn)題型、解方程組的問(wèn)答題，以及關(guān)于南海的問(wèn)題： 因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)平面鏡成像很熟悉，成像的規(guī)律和特點(diǎn)不一定很清楚。 班主任首先引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)啟發(fā)中學(xué)生提出一些關(guān)于平面鏡成像的問(wèn)題，然后從中選取平面鏡成像特點(diǎn)口訣7個(gè)，進(jìn)而引出本節(jié)課要探討的問(wèn)題：平面鏡成像時(shí)，圖像的大小和物體的大小有什么關(guān)系？ 平面鏡成的像是虛像還是實(shí)像？ 班主任提醒，物體與圖像的關(guān)系可能有很多方面，例如圖像與物體的上下左右關(guān)系，圖像與物體的相對(duì)關(guān)系等。 目的是給中學(xué)生留出思考物體運(yùn)動(dòng)速度與物體圖像大小關(guān)系的空間。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，中學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，老師引導(dǎo)他們提問(wèn)，自然而然可以將中學(xué)生的注意力和興趣引向平面鏡成像的問(wèn)題。 2、猜想和假設(shè)：猜測(cè)和假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究需要一定的猜測(cè)和假設(shè)能力，而猜測(cè)和假設(shè)必須有科學(xué)依據(jù)。 班主任要把握好猜測(cè)和假設(shè)，引導(dǎo)中學(xué)生盡可能多地做出合理的猜測(cè)和假設(shè)，讓中學(xué)生有目的、有計(jì)劃地探索。
這個(gè)環(huán)節(jié)可以這樣進(jìn)行：事先在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備一面平面鏡，讓中學(xué)生在平面鏡中觀察鉛筆盒中的鋼筆、橡皮、刻度尺、量角器等所形成的影像，并將圖像與物體的大小、形狀、像與平面鏡的距離以及物體與平面鏡的距離進(jìn)行比較，觀察圖像與物體的上下關(guān)系和左右關(guān)系，前后左右連筆時(shí)，觀察鏡中筆的影像的銜接情況，觀察影像的大小、形狀有無(wú)變化。 之后，請(qǐng)多組朋友討論他們自己的猜測(cè)和假設(shè)。 在這里，我們要盡量讓更多的中學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們的探究興趣。 要求中學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)的目的是：一是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，二是讓中學(xué)生充分思索，不受教師具體思路的限制。 3、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要組成部分。 開(kāi)始時(shí)，教師不要急于向中學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟，而應(yīng)先讓中學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。 討論，確定實(shí)驗(yàn)設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證以下推測(cè)和假設(shè)。 這樣做可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 在課堂討論中，教師可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓中學(xué)生分析找出實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 鋼瓶現(xiàn)場(chǎng)處置方案.pdf 鋼瓶現(xiàn)場(chǎng)處置方案.doc 見(jiàn)習(xí)基地管理方案。 建筑工地?fù)P塵治理專(zhuān)項(xiàng)方案下載及試點(diǎn)程序。 這個(gè)環(huán)節(jié)讓中學(xué)生完成的目的：一是中學(xué)生自己設(shè)計(jì)的方案和實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓中學(xué)生思路更清晰，探索活動(dòng)更有趣，實(shí)驗(yàn)講解更積極有創(chuàng)意，印象更深刻。更深一點(diǎn)。
二是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使中學(xué)生具有思考、探索、創(chuàng)新的精神。 具體操作如下： ①學(xué)生討論確定物體在平面鏡中的像，鏡面應(yīng)該選擇平面鏡還是平板玻璃？ 請(qǐng)幾組中學(xué)生解釋他們選擇的原因。 在討論過(guò)程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生的情況給予適當(dāng)?shù)奶嵝选?經(jīng)過(guò)討論，中學(xué)生通常可以找出使用平板玻璃做實(shí)驗(yàn)的原因。 一是玻璃板可以代替平面鏡的作用，二是玻璃板是透明的，可以看到眼前的物體。 ② 學(xué)生討論用平板玻璃做平面鏡時(shí)，選擇哪些物體成像效果最好、最清晰？ 中學(xué)生可以利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和舉一反三。 如果中學(xué)生有困難，教師可以在討論中給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?例如： 請(qǐng)朋友比較平板玻璃中鋼筆、未點(diǎn)燃的蠟燭和點(diǎn)燃的蠟燭的圖像。 哪種成像效果更好？ 中學(xué)生討論后得出結(jié)論，用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，效果很好。 ③這時(shí)候老師給了小伙伴們實(shí)驗(yàn)用具：兩根大小相同（長(zhǎng)、粗）的蠟燭，小蠟燭一根，大蠟燭一根，平面鏡一個(gè)，平板玻璃一個(gè)，支架一個(gè)，還有一張方格紙張，一對(duì)同樣大小的三角板，一個(gè)刻度尺。 ④學(xué)生四人一組（兩張桌子），討論所選的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如何確定圖像的位置，如何確定圖像與物體的位置關(guān)系平面鏡成像特點(diǎn)口訣7個(gè)，大小關(guān)系，左右關(guān)系，以及如何確定具體的實(shí)驗(yàn)方案是虛像還是實(shí)像（8-10分鐘）。
⑤老師讓不同組的同事闡明他們的觀點(diǎn)。 每個(gè)方案都要討論如何確定圖像的位置，如何比較物體與圖像的大小關(guān)系，如何確定物體位置與圖像的關(guān)系，尤其是物體大小的關(guān)系。對(duì)象和圖像。 細(xì)說(shuō)起來(lái)，還需要討論如何知道平面鏡成虛像還是實(shí)像，引導(dǎo)中學(xué)生找出每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。 在實(shí)驗(yàn)中，使用了兩個(gè)相同的蠟燭。 一個(gè)點(diǎn)亮放在玻璃板上，另一個(gè)不點(diǎn)亮放在玻璃板前面。 這樣做的目的是確定圖片的位置，方便比較物體和圖片的大小。 4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)：中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)以驗(yàn)證后續(xù)的推測(cè)和假設(shè)（15-20分鐘）。 本環(huán)節(jié)由中學(xué)生完成。 一是鍛煉中學(xué)生思維的理性性和發(fā)散性，二是鍛煉中學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力。 5、分析論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須進(jìn)行分析論證，以確定研究結(jié)果是否正確。 實(shí)驗(yàn)組在課堂上交流研究成果，讓中學(xué)生解釋研究推導(dǎo)中哪些內(nèi)容與推測(cè)相符。 什么不符。 此鏈接針對(duì)中學(xué)生的目的：第一，中學(xué)生的總結(jié)不局限，可能會(huì)提出與推理不一致的問(wèn)題； 因時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)2-4組，其他有不同意見(jiàn)的組可提出分析論證，得出正確的實(shí)驗(yàn)推論。
教師可以用投影儀或筆記本記下以下問(wèn)題：①平面鏡中形成的物體是虛像還是實(shí)像？ ② 平面鏡成像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？ ③ 像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離有什么關(guān)系？ ④ 當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時(shí)，物體像的連通性、大小和形狀有何變化？ 6. 評(píng)估與溝通：評(píng)估與溝通必不可少。 中學(xué)生反思自己的查詢(xún)過(guò)程、查詢(xún)思路、查詢(xún)方法、查詢(xún)步驟、查詢(xún)推理等，發(fā)現(xiàn)是否有錯(cuò)誤和疏忽，從而對(duì)推理的可靠性進(jìn)行檢討。 評(píng)價(jià)為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探索少走彎路、少犯錯(cuò)誤打下良好的基礎(chǔ)。 這部分的目的是中學(xué)生完成：每組中學(xué)生都有不同的思維方式、探索思路和探索方式，讓每位朋友的總結(jié)更能突出個(gè)體差異，可以留給中學(xué)生以作業(yè)的形式進(jìn)行總結(jié)。 7、交流與合作：各小組向全班匯報(bào)自己的探究過(guò)程、收集的證據(jù)和結(jié)論，并進(jìn)行批評(píng)和辯護(hù)。 這個(gè)環(huán)節(jié)要看課程情況，可以搓到其他環(huán)節(jié)。 4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：平面鏡的成像是中學(xué)生最熟悉的。 在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓中學(xué)生在日常生活和自然現(xiàn)象中仔細(xì)觀察平面鏡的成像，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索平面鏡成像的規(guī)律，嘗試用自己的研究。 知識(shí)解釋了觀察到的平面鏡成像現(xiàn)象，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的推論，需要不斷探索和實(shí)驗(yàn)才能否定和證偽。 在這樣的往復(fù)循環(huán)中，將知識(shí)融入自己的頭腦中。 5.教學(xué)方法： 本課平面鏡成像教學(xué)采用班主任指導(dǎo)，中學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、分析論證的探究式教學(xué)模式。