《平面鏡成像》課稿 一、教學目標：通過對《平面鏡成像》教學內容的研究分析，根據化學《課程標準》excel標準誤差Excel標準誤差函數exl標準差函數國標檢驗抽樣標準表免費下載紅頭文件格式標準下載》確定了以下三維教學目標： 1.知識與技能： (1)了解平面鏡的成像特性。 (2)了解平面鏡的實像和虛像是如何形成的。 (3)了解日常生活中平面鏡的成像現象。 二、流程與方法 快遞客服問題處理 詳細方法 估算方法pdf 估算方法pdf 山木法 pdf H&H法 下載：（1）體驗探索“平面鏡成像特性”，學會記錄、分析和分析中的信息實驗過程處理。 (2)觀察實驗現象，感知真實圖像的意義。 (3)通過觀察感知平面鏡對光線的影響。 3.情感心態與價值觀： (1)． 培養中學生以探究的方式探索事物本質的方式和能力。 (2)培養中學生實事求是的科學心態。 (3)通過對平面鏡應用的了解，中學生可以初步了解科學技術對人類生活的影響。 二、談教材： 1、談教材體系： 本課教學內容包括平面鏡成像的特點、成像原理和平面鏡的應用。 在教學中以實驗為主體，讓中學生在真實情境中觀察、實驗，直接獲取平面鏡成像的信息，并在實驗中舉一反三。 讓中學生感受成像原理，了解化學實驗方法對化學學習和學會學習的重要性，進一步激發中學生學習數學的興趣。
2.淺談教材重點難點： (1)本節教學重點是探索平面鏡的成像特性。 (2)本節教學難點是：認識平面鏡成實像，并且像和物體一樣大。 三、談教學流程設計： 1.關于快遞公司、快遞公司、錢、面積、圓的邊長、重點題型、解方程組的問答題，以及關于南海的問題： 因為中學生對平面鏡成像很熟悉，成像的規律和特點不一定很清楚。 班主任首先引導創設問題情境，鼓勵啟發中學生提出一些關于平面鏡成像的問題，然后從中選取平面鏡成像特點口訣7個，進而引出本節課要探討的問題：平面鏡成像時，圖像的大小和物體的大小有什么關系？ 平面鏡成的像是虛像還是實像？ 班主任提醒，物體與圖像的關系可能有很多方面，例如圖像與物體的上下左右關系，圖像與物體的相對關系等。 目的是給中學生留出思考物體運動速度與物體圖像大小關系的空間。 在這個環節中，中學生提出自己的疑問，老師引導他們提問，自然而然可以將中學生的注意力和興趣引向平面鏡成像的問題。 2、猜想和假設：猜測和假設是科學探究的核心環節，科學探究需要一定的猜測和假設能力，而猜測和假設必須有科學依據。 班主任要把握好猜測和假設，引導中學生盡可能多地做出合理的猜測和假設，讓中學生有目的、有計劃地探索。
這個環節可以這樣進行：事先在實驗臺上準備一面平面鏡，讓中學生在平面鏡中觀察鉛筆盒中的鋼筆、橡皮、刻度尺、量角器等所形成的影像，并將圖像與物體的大小、形狀、像與平面鏡的距離以及物體與平面鏡的距離進行比較，觀察圖像與物體的上下關系和左右關系，前后左右連筆時，觀察鏡中筆的影像的銜接情況，觀察影像的大小、形狀有無變化。 之后，請多組朋友討論他們自己的猜測和假設。 在這里，我們要盡量讓更多的中學生有發言的機會，提高他們的探究興趣。 要求中學生完成這一環節的目的是：一是提高中學生學習本課的興趣，二是讓中學生充分思索，不受教師具體思路的限制。 3、制定計劃和設計實驗：制定計劃和設計實驗是科學探究活動的重要組成部分。 開始時，教師不要急于向中學生展示實驗原理、設備、實驗步驟，而應先讓中學生展開想象的翅膀。 討論，確定實驗設備，制定實驗方案和實驗步驟，驗證以下推測和假設。 這樣做可以充分調動中學生思維的主動性和創造性。 在課堂討論中，教師可以提出適當的問題進行引導，讓中學生分析找出實驗所需的設備，設計實驗方案。 鋼瓶現場處置方案.pdf 鋼瓶現場處置方案.doc 見習基地管理方案。 建筑工地揚塵治理專項方案下載及試點程序。 這個環節讓中學生完成的目的：一是中學生自己設計的方案和實驗，會讓中學生思路更清晰，探索活動更有趣，實驗講解更積極有創意，印象更深刻。更深一點。
二是提高中學生學習的主動性和興趣，使中學生具有思考、探索、創新的精神。 具體操作如下： ①學生討論確定物體在平面鏡中的像，鏡面應該選擇平面鏡還是平板玻璃？ 請幾組中學生解釋他們選擇的原因。 在討論過程中，教師可以根據中學生的情況給予適當的提醒。 經過討論，中學生通常可以找出使用平板玻璃做實驗的原因。 一是玻璃板可以代替平面鏡的作用，二是玻璃板是透明的，可以看到眼前的物體。 ② 學生討論用平板玻璃做平面鏡時，選擇哪些物體成像效果最好、最清晰？ 中學生可以利用桌面上的實驗器材，分組進行實驗講解和舉一反三。 如果中學生有困難，教師可以在討論中給予適當的提示。 例如： 請朋友比較平板玻璃中鋼筆、未點燃的蠟燭和點燃的蠟燭的圖像。 哪種成像效果更好？ 中學生討論后得出結論，用點燃的蠟燭做實驗，效果很好。 ③這時候老師給了小伙伴們實驗用具：兩根大小相同（長、粗）的蠟燭，小蠟燭一根，大蠟燭一根，平面鏡一個，平板玻璃一個，支架一個，還有一張方格紙張，一對同樣大小的三角板，一個刻度尺。 ④學生四人一組（兩張桌子），討論所選的實驗設備，如何確定圖像的位置，如何確定圖像與物體的位置關系平面鏡成像特點口訣7個，大小關系，左右關系，以及如何確定具體的實驗方案是虛像還是實像（8-10分鐘）。
⑤老師讓不同組的同事闡明他們的觀點。 每個方案都要討論如何確定圖像的位置，如何比較物體與圖像的大小關系，如何確定物體位置與圖像的關系，尤其是物體大小的關系。對象和圖像。 細說起來，還需要討論如何知道平面鏡成虛像還是實像，引導中學生找出每種方案的優缺點，找出最佳的實驗方案。 在實驗中，使用了兩個相同的蠟燭。 一個點亮放在玻璃板上，另一個不點亮放在玻璃板前面。 這樣做的目的是確定圖片的位置，方便比較物體和圖片的大小。 4. 進行實驗和收集數據：中學生開始進行實驗并收集證據以驗證后續的推測和假設（15-20分鐘）。 本環節由中學生完成。 一是鍛煉中學生思維的理性性和發散性，二是鍛煉中學生的動手能力和探索能力。 5、分析論證：實驗結束后，必須進行分析論證，以確定研究結果是否正確。 實驗組在課堂上交流研究成果，讓中學生解釋研究推導中哪些內容與推測相符。 什么不符。 此鏈接針對中學生的目的：第一，中學生的總結不局限，可能會提出與推理不一致的問題； 因時間關系，請2-4組，其他有不同意見的組可提出分析論證，得出正確的實驗推論。
教師可以用投影儀或筆記本記下以下問題：①平面鏡中形成的物體是虛像還是實像？ ② 平面鏡成像的大小與物體的大小有什么關系？ ③ 像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離有什么關系？ ④ 當物體遠離或靠近平面鏡時，物體像的連通性、大小和形狀有何變化？ 6. 評估與溝通：評估與溝通必不可少。 中學生反思自己的查詢過程、查詢思路、查詢方法、查詢步驟、查詢推理等，發現是否有錯誤和疏忽，從而對推理的可靠性進行檢討。 評價為后續的實驗探索少走彎路、少犯錯誤打下良好的基礎。 這部分的目的是中學生完成：每組中學生都有不同的思維方式、探索思路和探索方式，讓每位朋友的總結更能突出個體差異，可以留給中學生以作業的形式進行總結。 7、交流與合作：各小組向全班匯報自己的探究過程、收集的證據和結論，并進行批評和辯護。 這個環節要看課程情況，可以搓到其他環節。 4、學習方法指導：平面鏡的成像是中學生最熟悉的。 在本節的學習中，讓中學生在日常生活和自然現象中仔細觀察平面鏡的成像，通過實驗探索平面鏡成像的規律，嘗試用自己的研究。 知識解釋了觀察到的平面鏡成像現象，使中學生認識到科學探索的過程并非一帆風順，有時會得出錯誤的推論，需要不斷探索和實驗才能否定和證偽。 在這樣的往復循環中，將知識融入自己的頭腦中。 5.教學方法： 本課平面鏡成像教學采用班主任指導，中學生討論設計實驗，進行實驗探究、分析論證的探究式教學模式。