《物理課程標準》要求數學課程要改變以知識促知識的傾向，讓中學生體驗科學探究的過程，學習科學探究方法，培養中學生的探索精神、實踐能力和創新意識。 以下是編輯收集整理的相關內容的論文。 歡迎您閱讀它們以供參考。
摘要：化學是一門復雜的實驗科學，其許多概念和規律都來源于實驗。 中學化學實驗教學的目的是幫助中學生建立從事科學實驗的起點。 通過化學實驗，讓中學生認識知識是如何形成的，幫助中學生學會觀察、學會思考，從而養成實事求是的科學心態，激發他們的學習興趣。 通過對中學數學實驗課堂的觀察，得出一些建議和想法，希望能為班主任在后續的實驗課堂改革中起到積極的作用。
關鍵詞：小學數學； 實驗教學； 教學法
隨著識字教育的不斷深入，中學數學教學也步入變革的節奏。 化學是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗在數學教學中起著極其重要的作用。 一方面可以幫助中學生更好地理解化學知識； 另一方面，通過操作，中學生還可以鍛煉相應的實驗能力，這對于培養中學生的動手實踐和獨立思考的能力有很大幫助。 而且，在實際的化學實驗課堂上確實存在一些問題。
一、初中數學實驗教學存在的問題
1.教學方法過于單一
在數學教學課堂上，很多老師只是照搬書本上的演示過程來幫助中學生進行化學實驗。 這些方法能否真正完成教學任務，會導致中學生缺乏探索實驗教學的興趣。 每一條內容都直接傳播在中學生面前，這會讓他們失去主動思考的能力。 有的老師先演示了實驗過程，然后讓中學生跟著做，機械地記住過程。 這些方法大大降低了實驗教學的效率。 簡單、重復的操作方法極大地限制了中學生的創新思維，導致他們缺乏主動性和創新精神。 事實上，這也與識字教育的基礎相悖。
2.實驗教學理念陳舊
雖然更重要的是指出中學生對知識的理解能力，而且因為升學的壓力，很多老師更愿意花時間在課堂內容的教學上。 很多小學數學班老師認為，與其讓中學生自己做實驗，不如自己講實驗，然后通過步驟的記錄讓中學生直接背實驗。 由此帶來的問題是，很多中學生只會做題初中物理實驗報告電子版，不會做實驗，不具備相應的實驗思維，更不用說思考與實驗相關的問題。 歸根結底，教師還沒有擺脫傳統教學的束縛，對化學實驗教學認識不足。 而且，我覺得實驗教學比較麻煩，但在實驗中，課堂紀律的管理并不容易，所以我干脆不做實驗。
3、實驗設施相對落后
雖然實驗教學在我國中學教育中已經實施多年，但不少中學受制于教學條件、教學場地、教學經費等多方面原因，導致化學實驗的硬件無法滿足標準。 相應地，也有一些化學實驗儀器和實驗設備老化、損壞。 這樣的情況對于中學生數學實驗能力的培養極為不利。 在我國，由于地理環境的限制，不同地區的中學辦學水平也存在較大差異。 對于這些相對落后的中學來說，學校本身的辦學早已捉襟見肘，更不用說購買和更新實驗設施的能力了。 導致中學生無法接受良好的化學實驗教育。
二、改進中學數學實驗教學的對策
1、實驗教學多元化
為了讓中學生真正感受到實驗教學的魅力，而從小學習相應的化學知識，教師必須打破傳統實驗教學的束縛，豐富教學手段。 傳統教學中，大部分實驗都是由教師進行； 在新的教室里，老師不妨放開四肢，讓中學生根據實驗題目獨立進行化學實驗。 例如，在研究不同材料是否具有不同的內阻率時，教師可以給中學生布置命題，讓他們使用實驗設備連接電路，比較不同材料，并記錄實驗過程。 不要害怕中學生犯錯誤。 問題的出現，僅僅意味著學生離成功又近了一步。 其實初中物理實驗報告電子版，在課結束時，老師還應該指導中學生對實驗過程進行整理和總結，讓他們所掌握的知識變得更加系統和全面。
2.注重實驗教學
隨著社會的不斷進步，人們開始從多個角度來認識問題。 因此，在傳統教學中，“萬事不如意，唯讀書高”的不恰當言論必須隨著時代的浪潮悄然遠去。 作為教育工作者，教師應該更加關注中學生的全面發展，而實驗教學是培養中學生自身素質的更好手段。 教師要積極組織實驗教學。 聽課時還應根據主題有意識地培養中學生的實驗思維。 例如，在學習空氣流動的內容時，老師不妨帶領中學生以折紙的形式模擬客機的噴管，來了解流體的流速與浮力的關系。 這樣，可以讓中學生更清楚地理解化學概念，同時可以鍛煉中學生的動手能力，引起實驗教學的興趣和注意力。
3.改善實驗教學條件
實驗教學條件的改革不可能一蹴而就。 因此，化學教師應積極與中學領導溝通，加強對實驗教學的投入。 同時，在課堂教學中，教師也可以針對一些比較簡單的內容進行一些小實驗，這樣也能達到實驗教學的目的。 例如，在學習磁場時，教師可以利用一些手冊針幫助中學生構建微觀磁場，然后引導他們進行深入思考。 其實，班主任和中學生也可以發揮主觀能動性，有意識地從一些生活用品中研制出一些化學教具，比如溫度計、望遠鏡等，然后共同改善落后的實驗教學設施。 事實上，在實驗教學中，教師不能用常規的方式進行教學。 中學生是一個性格開朗的群體，過度的控制會讓中學生失去學習的興趣。 因此，班主任應在全面了解中學生基本情況的基礎上，做出合理的改變，使實驗教學變得更加有趣。
參考：
[1] 朱剛勤. 中學化學實驗教學中的問題與對策[D]. 山東師范大學，2007。
[2]阿哈夫·葉瑾涵. 中學化學實驗教學中存在的問題及對策研究[J]． 新課程研究（午報），2014（5）：18-19。
[3] 張曉紅. 中學化學實驗教學中存在的問題及對策研究[J]． 中國科教創新周刊，2012（12）：64。
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