高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程要改變以知識(shí)促知識(shí)的傾向，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)中學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 以下是編輯收集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文。 歡迎您閱讀它們以供參考。
摘要：化學(xué)是一門復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其許多概念和規(guī)律都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助中學(xué)生建立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。 通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)是如何形成的，幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的觀察，得出一些建議和想法，希望能為班主任在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課堂改革中起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)法
隨著識(shí)字教育的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也步入變革的節(jié)奏。 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著極其重要的作用。 一方面可以幫助中學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)； 另一方面，通過(guò)操作，中學(xué)生還可以鍛煉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力有很大幫助。 而且，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上確實(shí)存在一些問(wèn)題。
一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法過(guò)于單一
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很多老師只是照搬書本上的演示過(guò)程來(lái)幫助中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 這些方法能否真正完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生缺乏探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。 每一條內(nèi)容都直接傳播在中學(xué)生面前，這會(huì)讓他們失去主動(dòng)思考的能力。 有的老師先演示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后讓中學(xué)生跟著做，機(jī)械地記住過(guò)程。 這些方法大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。 簡(jiǎn)單、重復(fù)的操作方法極大地限制了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性和創(chuàng)新精神。 事實(shí)上，這也與識(shí)字教育的基礎(chǔ)相悖。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊
雖然更重要的是指出中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很多老師更愿意花時(shí)間在課堂內(nèi)容的教學(xué)上。 很多小學(xué)數(shù)學(xué)班老師認(rèn)為，與其讓中學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，不如自己講實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)步驟的記錄讓中學(xué)生直接背實(shí)驗(yàn)。 由此帶來(lái)的問(wèn)題是，很多中學(xué)生只會(huì)做題初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子版，不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)思維，更不用說(shuō)思考與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。 歸根結(jié)底，教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。 而且，我覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較麻煩，但在實(shí)驗(yàn)中，課堂紀(jì)律的管理并不容易，所以我干脆不做實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)落后
雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)中學(xué)教育中已經(jīng)實(shí)施多年，但不少中學(xué)受制于教學(xué)條件、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等多方面原因，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件無(wú)法滿足標(biāo)準(zhǔn)。 相應(yīng)地，也有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、損壞。 這樣的情況對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為不利。 在我國(guó)，由于地理環(huán)境的限制，不同地區(qū)的中學(xué)辦學(xué)水平也存在較大差異。 對(duì)于這些相對(duì)落后的中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校本身的辦學(xué)早已捉襟見肘，更不用說(shuō)購(gòu)買和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施的能力了。 導(dǎo)致中學(xué)生無(wú)法接受良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育。
二、改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化
為了讓中學(xué)生真正感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，而從小學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，教師必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)手段。 傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)都是由教師進(jìn)行； 在新的教室里，老師不妨放開四肢，讓中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 例如，在研究不同材料是否具有不同的內(nèi)阻率時(shí)，教師可以給中學(xué)生布置命題，讓他們使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接電路，比較不同材料，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 不要害怕中學(xué)生犯錯(cuò)誤。 問(wèn)題的出現(xiàn)，僅僅意味著學(xué)生離成功又近了一步。 其實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子版，在課結(jié)束時(shí)，老師還應(yīng)該指導(dǎo)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整理和總結(jié)，讓他們所掌握的知識(shí)變得更加系統(tǒng)和全面。
2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們開始從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。 因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，“萬(wàn)事不如意，唯讀書高”的不恰當(dāng)言論必須隨著時(shí)代的浪潮悄然遠(yuǎn)去。 作為教育工作者，教師應(yīng)該更加關(guān)注中學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生自身素質(zhì)的更好手段。 教師要積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 聽課時(shí)還應(yīng)根據(jù)主題有意識(shí)地培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。 例如，在學(xué)習(xí)空氣流動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，老師不妨帶領(lǐng)中學(xué)生以折紙的形式模擬客機(jī)的噴管，來(lái)了解流體的流速與浮力的關(guān)系。 這樣，可以讓中學(xué)生更清楚地理解化學(xué)概念，同時(shí)可以鍛煉中學(xué)生的動(dòng)手能力，引起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和注意力。
3.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改革不可能一蹴而就。 因此，化學(xué)教師應(yīng)積極與中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)溝通，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。 同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也可以針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，這樣也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。 例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，教師可以利用一些手冊(cè)針幫助中學(xué)生構(gòu)建微觀磁場(chǎng)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。 其實(shí)，班主任和中學(xué)生也可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地從一些生活用品中研制出一些化學(xué)教具，比如溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等，然后共同改善落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。 事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能用常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)。 中學(xué)生是一個(gè)性格開朗的群體，過(guò)度的控制會(huì)讓中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。 因此，班主任應(yīng)在全面了解中學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，做出合理的改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加有趣。
參考：
[1] 朱剛勤. 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[D]. 山東師范大學(xué)，2007。
[2]阿哈夫·葉瑾涵. 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]． 新課程研究（午報(bào)），2014（5）：18-19。
[3] 張曉紅. 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]． 中國(guó)科教創(chuàng)新周刊，2012（12）：64。
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