作為一名優秀的班主任，課堂教學是最重要的工作之一。 寫教學反思可以很好的記錄我們的教學，那么如何寫好教學反思呢？ 以下是小編為您整理的八年級數學第一冊的教學反思。 僅供參考，希望對您有所幫助。
八年級數學第一卷教學反思1
本節涉及的現象是中學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易產生興趣的現象。在教學中初中物理教學反思，我們要注意培養中學生學習數學的興趣，充分重視發揮實驗和多媒體教學手段，取悅學生好奇、好動、強烈的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 同時，高中生的思維方式要求從形象思維逐步過渡到具體思維。 因此，在教學中，應注意積極引導中學生運用所掌握的知識，通過理論分析和推理來獲取知識。 新知識和具體思維能力的發展，其實這個過程中還是需要一些感性知識作為基礎，可以通過實驗來增加直覺和形象，讓中學生容易理解和掌握。
1、本課首先利用具體場景調動中學生學習的積極性，提高學習動力，激發中學生的興趣。 然后引導中學生分析、思考發現問題。 我們圍繞著化學，最終運用所學的知識解決實際問題，使中學生的能力得到進一步的提高。
2、本課充分展示了從“講課本”到“用課本”的轉變。 具體表現為，在探究阻力對物體運動的影響時，班主任不只停留在課本上給出的三種材料上，而是引導中學生結合生活實際進一步推理想象。 ，培養中學生的探索精神和創新意識，使中學生理解牛頓第一定理。
3、本課充分演示了化學方法的教學，具體如下：①在探究阻力對物體運動的影響時，班主任以提問的形式提醒中學生控制變量，故意忽略了阻力對物體運動的影響。班主任演示實驗時的控制變量 為了進一步加強中學生對控制變量法的應用和理解； ②在“推理、概括”方法的教學中，體現了循序漸進的思想。 首先通過分析實驗數據得出一般推論，其次引導中學生根據實驗數據進行推理，完成相關數據填充，從而推廣牛頓第一定理。
八年級數學第一卷教學反思2
學完《壓力》這節課后，我對教學設計仔細回顧了整個教學過程，得到了以下認識和感受。
1.壓力是一個在日常生活中廣泛使用的概念。 除了貫穿本章的學習外，也是研究液體浮力、大氣浮力、浮力的基礎。 因此，浮力的概念在小學中占有重要地位。 因此，本課內容的重點和難點就是浮力的概念。 壓力的概念是學習浮力概念的基礎。 盡管我放松了重點和難點，但設計卻貶低了對壓力概念的理解。
2、關于壓力的知識中學生在生活中接觸很多，但對壓力的概念卻很陌生。 在教學中，我讓中學生用速度的概念進行類比總結，從而充分發揮中學生學習的主動性。 但在教學中指導中學生時，沒有及時通過探索性實驗進一步強化浮力是壓力作用與療效的聯系，幫助中學生樹立浮力概念，給中學帶來了一定的困難。學生自主學習。 因為這個缺陷，班主任帶領中學生進一步分析總結，花費了太多的時間。
3、關于減小和降低浮力的方法，我從公式入手，讓中學生掌握一種利用公式分析問題的方法，培養中學生利用公式分析問題的意識。 中學生有了初步的了解，但沒有更多的時間進一步分析和運用實例進行鞏固。
總體而言，我的班級從設計和實施上仍然突出了中學生的參與感和主動性，但細節把握得不好，需要進一步完善和提高。
八年級數學第一卷教學反思3
課堂一開始，情景設置的介紹引起了中學生的好奇心和興趣，問題的提出讓中學生明確了課堂研究的內容并積極參與課堂活動。 。 化學是一門實驗學科，許多化學現象必須通過實驗來呈現和驗證。 本課化學實驗貫穿教學全過程，從液體中有無浮力到液體內部浮力的方向以及浮力的大小與哪些因素有關，為每個中學生提供示范實驗。
在接下來的教學中，我將進一步研究教材，根據中學生的興趣和現有的更緊密的感知水平，設計更合理的教學環節，進一步建立在講授過程中“自主、高效、多維互動”。 。 開放創新的課堂教學體系； 刪除無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出個性化教學； 使師生的合作學習活動更加默契。 加強自身素養的提高，為中學生創造更多有趣的情境，讓中學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，然后用所學到的知識從數學走向社會。 同時，要加強中學生思維的發散性，使他們能夠學習、掌握、運用多種科學探究方法，做到“授一魚勝授一魚”； ，讓中學生在“做小學，邊做邊學”的輕松氛圍中學習； 關注中學生差異，因材施教，全面提高課堂效率。
八年級數學第一卷教學反思4
成功：磁場是一種看不見、摸不著的物質，中學生很難接受。
我的解決辦法是：在桌子上放一個小N極，將手冊穩定在黑色一端，將白色一端指向北方。 拿一塊磁鐵，把磁鐵的S極靠近小n極的黑端，小n極的方向就會改變。 得到磁場的概念——磁鐵周圍有一種可以使n極偏轉的物質，這些物質就稱為磁場。 磁通量本身并不存在，畫出來是為了分析看不見的磁場，并用磁通量的概念來描述它。 需要指出的是，磁感應線是人們假設的一組直觀地表示磁場的曲線，盡管它們并不存在。 教學時，我使用了磁場演示器，即在磁場周圍撒一些小鐵屑，可以直觀地顯示磁場分布，特別顯著。 另外我還用了這里的分布演示器，是三維分布的，療效很好。
不足：中學生對地磁場的認識還不夠，應加強地磁場的教學。
八年級數學第一卷教學反思5
在探索了牛頓第一定理的內容后，我敢于提出一個問題：“你能問這些關于牛頓第一定理的問題嗎？”。 這一環節的目的是激發中學生的學習興趣，開闊視野，提高分析問題、解決問題的能力。 它為中學生提供多角度、多角度思考問題的機會，培養中學生的發散思維能力。 我在設計這個環節的時候就考慮過，如果中學生提不出問題怎么辦，那么班主任只能逐步引導中學生去挖掘問題。 沒想到朋友們熱情地提出了各種各樣的問題。 有些中學生能回答的問題，我就讓中學生來回答。 教育性的。 這樣，中學生提出的問題就一一解決了。
八年級數學第一卷教學反思6
中學生學習了滑輪后，知道滑輪有定滑輪和動滑輪，并了解了定滑輪和動滑輪的性質和作用后，就是一種拓展。 在學習本課之前，中學生已經知道滑輪分為兩種：定滑輪和動滑輪。 親切，也知道定滑輪不省力省力，而且可以改變力的方向。 動滑輪省力且不能改變力的方向。 在此基礎上，本課我們將研究定滑輪和動滑輪連接的物體之間的距離與鋼索連接的距離之間的關系。 這種關系很容易被人忽視，所以學習的時候就不那么容易看清楚了，所以課前我精心設計了實驗設備，在直板上標出了刻度，并用橡皮筋作為標記材料，因為橡膠可以連接帶。 以此作為初始點，以便您查看的數據更加準確。
從課堂教學來看，中學生基本上可以利用班主任提供的實驗材料進行精確的操作實驗，并且能夠得到精確的數據。 本班的活動只有全體中學生才能參加，這體現了教育要面向全體中學生的要求，讓全班同學都能學到知識。 提高中學生科學探究的興趣。 還提高了中學生的動手動腦能力。
然而，該類也存在一些不足。 比如班主任在指導、講解過程中仍然不到位。 有時他有點著急，有些問題還沒有解釋清楚。 因此，中學生在實驗過程中仍存在一些操作失誤。 在今后的教學活動中，我會更加注重讓課堂教學更加完善。
八年級數學第一卷教學反思7
這是一堂新課講解和實驗探究教學相結合的課程。 在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分運用各種教學方法。 尤其是在教學中，我注重循序漸進、多點開花，展現新課程標準下的教學理念。 在這堂課上，我具體演示了我逐步引導中學生有科學猜測的理論基礎：
思辨是一種重要的思維活動。 它是中學生在現有知識的基礎上對未知事物和規律做出的大膽假設和洞察。 推測應該基于一定的科學事實和科學理論。
例如，當要求中學生推測“液體內部的浮力可能與什么誘因有關？”時，中學生推測可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體密度”有關。重力”、“容器形狀”、“方向”等激勵因素關聯后，引導中學生舉例分析或要求中學生解釋猜測的原因或依據，以便先做出簡單的判斷。讓中學生遠離胡言亂語的猜測，從而在掌握數學中常用的“科學猜測”科學方法的同時，培養中學生進行科學猜測的能力
八年級數學第一卷教學反思8
《走進分子世界》是本章的第一節，因為這一章——《從粒子到宇宙》是向物質世界的兩極推進，所以中學生對這類知識的感知有一定的困難，因此，在教學過程中，應更加注重對中學生微觀分子模型的指導。 可以說，中學生對微觀世界的認識是匱乏的。 他們對微觀世界知之甚少。 但他們缺乏這方面的書籍，了解渠道也有限。 通過自主學習完成這一部分是有一定難度的。 因此，我主要采用中學生自主實驗的方式。 觀察到現象后，我陳述實驗現象并用探究的方法進行推測、設計實驗、分析結果、論證推測、舉一反三，然后結合中學生生活中的一些現象進行指導中學生分析完成本節教學任務。
總體來說，明天課的教學目標已經達到，實驗效果顯著，中學生掌握得較好。 整個班級流暢緊湊，細節突出。 尤其是分子模型引入前的三個示范實驗，療效良好。 首先是解釋物質是由粒子組成的，粒子之間是有間隙的。 我用放大堂放大筆跡，朋友們可以清楚地看到單個顆粒，但縫隙也能看得清楚。 第二種是酒精和水的混合。 實驗結束后，中學生們對分子之間是否存在間隙提出了自己的猜測。 我用混合花生和面粉的例子。 中學生們輕易的證實了他們剛才的實驗推測。 。 我要求中學生先分組討論，然后選出一名代表發言，聽別人的發言，創作自己的發言，最終達到鍛煉每個中學生語言表達能力的目的。
我發現幾個小實驗對于朋友們理解分子模型來說是非常重要的，所以一旦朋友們對分子模型有了一定的印象，后面的分子動力學理論就能更容易被接受。 后來的一個分子間引力的實驗也非常成功：將兩個鉛塊粘合在一起的效果非常顯著。
導出分子運動理論后，上課鈴就響了。 至此，本節課的任務就基本完成了。 唯一遺憾的是我不能用更多的例子來幫助朋友們加深理解。 以前關于分子的隨機運動、分子運動與溫度的關系、分子的斥力等實驗現象都是非常顯著的。 連接知識可以讓中學生舉例說明現實生活中的現象，中學生還是很有興趣的。 因為這節課的內容還比較多，感覺時間比較緊張，不能充分利用中學生的時間，所以可以在下節課的時候進行拓展。
中學生學習了本節知識后，對物質的結構形成了濃厚的興趣，并產生了繼續探索的欲望，從而能夠發現生活中的一些相關現象，但他們并不滿足于吸引力以及物質分子之間的阻力。 容易明白。 自己處理不太有效，最好用教案或者東西來做。 中學生對不規則動作了解不多，在解決實際問題時往往語言表達不到位。 這可能是因為我們很難用肉眼來觀察，比較具體。 針對這個問題，我認為作為一名班主任，由于經驗不足，自己語言的邏輯嚴謹性還比較欠缺。 為了提高中學生的數學、語言表達能力，我首先應該提高自身素質。 在教學方法上，我首先要注重引導的準確性和環境的創設。 另外，學生只能回答提出的問題，不夠嚴謹的時候我就直接強調問題。 無需糾結等等。
在以后的課堂教學中，我必須時刻關注這種問題，仍然堅持培養實驗班中學生的語言能力，努力將自己的教學水平提高到更高的水平。
八年級數學第一卷教學反思9
中學生在了解了簡單的機器和功之后開始本節的學習，因為機械效率的概念涉及“總功”、“有用功”和“額外功”等概念，而功本身的概念更多具體的，所以高中生很難區分和理解這個概念。 要想輕松解決機械效率死角的問題，關鍵是要真正理解相關概念，并能夠正確區分。 因此，在本次教學設計和實際教學中對有用功、附加功、總功的概念理解上需要花費較多的時間。 同時，提高機械效率的技巧和途徑與實際生產、生活密切相關。 在實際教學中，本設計通過小組實驗和多媒體展示幫助學生分析生理解剖結構。
利用不同的方法向頂層場景圖片送沙子，讓中學生在感性環境中分析有用和無用的干擾，為下面有用功、無用功、總功的結論和理解做鋪墊，也極大地刺激了中學生。 學習興趣。 借助學習任務清單，引導中學生自主學習的方向，使自主學習有的放矢。
在實驗設計階段，不同小組借助實體投影進行交流和展示，表達自己的意見，并糾正自己設計中的不妥之處。 實驗中的許多細節問題都得到了揭示和解決。 如何在實際生產、生活中提高機械效率等問題也有了更好的認識，明確了機械效率在實踐中的意義。
八年級數學第一卷教學反思10
課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到了自己的優點和缺點。 好在整堂課條理清晰、邏輯清晰，無論是概念、公式的推導，還是習題的講解，都井然有序。 對于這一點，我不予證實。 我認為數學概念的教學不僅要指出嚴謹性，更要關注概念的產生過程，關注中學生的發展，以及建立概念的重要性，特別是基本概念、規律和原則。 要注重能力的培養，尤其是理論聯系實際能力的培養，提高中學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。 培養從基礎開始初中物理教學反思，認真分析化學過程，完善合理化學情況的習慣和能力。
我還有很多不足，比如課堂控制能力差，語言表達單調，不僅是專業語言，而且聽課的老師實際上并沒有講到，但我知道這也是我會努力的目標。為未來而努力。 總而言之，這堂課讓我受益匪淺，我會在以后的教學中更加努力，不斷提高自己的專業水平。
八年級數學第一卷教學反思11
“物體的浮沉”一節的內容是上一節“阿基米德定理”的鞏固和發展。 學好本節對于中學生進一步加深對壓力概念的理解，培養分析問題、解決問題的能力具有重要意義。
當我介紹新課時，我問了中學生這樣的問題：為什么鐵塊可以懸浮在海面上，而石塊卻可以落到水底？ 中學生回答：因為鐵塊重，而石塊輕。 然后我演示了：將一個小釘子和一個大鐵塊分別放入水底。 這時，釘子沉了下去，大鐵片卻浮在海面上，盡管大鐵片比小釘子重。 這說明物體下沉和上浮的原因并不像你想象的那樣。 為此，通過打破中學生錯誤的經驗或思維模式來引入新課，使中學生帶著疑惑去學習新課，從而形成強烈的求知欲。
上完這節課后，我在思考這樣一個問題。 很多化學不好的朋友并不是對化學不感興趣，而是因為邏輯思維能力不夠或者物理基礎薄弱。 如何調動這樣的中學生的積極性，正是我今后教學中努力的方向。
八年級數學第一卷教學反思12
教學過程是一個不斷建立和完善的過程，我在教學過程中不斷學習和提高。 通過《牛頓第一定理》的編寫和教學，我在教學中得到了更好的鍛煉，教學理念也發生了很大的轉變。 我也會在后續的教學中不斷地思考和討論，讓我的教學更加有利于中學生的發展，同時能夠更有效地與中考結合起來。
八年級數學第一卷教學反思13
第一節力教學反思：
本課是熱學的第一課，與下學期的下一章“力與運動”以及浮力與壓力一起構成了中學數學的熱學知識體系。 因此，本課內容具有承前啟后的重要作用，讓中學生認識到力的概念是化學中最基本、最重要的概念之一，是學習熱學的基礎。知識好。 然而，力的概念是非常具體的。 真正完善力的概念對于中學生來說并不是一件容易的事。 通過本節的教學，中學生應逐步加深對力概念的理解。 中學生學完聲學、光學的內容后，就已經了解了小學數學的學習方法，即從實驗開始——總結規律——最后解決問題。 因此，本課力求讓中學生樂于探索、積極參與、專心動手、有新發現。
第二節 彈性教學反思：
本課注重中學生開放性和創新思維的培養。 培養開放創新思維不是一句口號，而應該落到實處。 這是基礎教育課程改革的要求，也是教學實踐中難以落實的問題。
通常，班主任組織中學生學習可塑性和彈性時，往往會通過列舉幾個生活中只有中學生才能接觸到的彈性物體和非彈性物體的例子，通過歸納的方式獲得可塑性和彈性。 這個問題的處理并沒有按照通常的方式，而是要求中學生對班主任給的一些物體進行分類，潛移默化地教給中學生技巧。 分類標準不同，分類結果也不同。 中學生們都很興奮，都嘗試著按照不同的分類標準來分類。 中學生的思維乘著分類的翅膀飛翔。
八年級數學第一卷教學反思14
本課的設計主要圍繞科學探究進行。 由于日常生活中的杠桿現象對于中學生來說是非常熟悉的，所以我在這節課的教學中并沒有花大量的時間來詳細分析杠桿的基本概念。 重點關注中學生的科學探究和杠桿的平衡狀況。 在整個教學過程中，我始終把中學生置于學習的主體地位，班主任只是推動中學生進行研究的主體地位。
現在的教學不能像傳授知識那樣直接“教”中學生。 相反，它需要創造更多機會。 通過參與活動，中學生可以體驗到一個完整的探究過程——從提出疑問到獨立討論，再到做出推測、驗證實驗、最后得出推論。 在教學中，鼓勵中學生大膽推測，對問題的結果做出各種假設和預測。 不再拘泥于某種具體的推論，而是給予中學生足夠的空間來發展自己的能力。 我在教學中擔任組織者和共同討論者。 在實驗中，我充分展現了中學生的主體地位，發揮了中學生的主動性，有效地發揮了中學生的探究能力，使實驗得到了滿意的結果。 并有正確的推論。 不過，在做云臺研究時，可以大膽突破課本原有的框架。 讓他們嘗試在多個（兩個以上）鉤子上掛上代碼來平衡杠桿，會發生什么？ 哪些關系得到滿足？ 另外，教學上也存在一些不足，因為由于時間限制，實驗探究2，沒有辦法每個小組都進行探究，需要讓中學生在下堂課中繼續探索。 理解和畫杠桿的力臂花費的時間較少，并且可以通過加強練習來鞏固和理解。
事實上，在這節課中，我充分利用生活中的例子來創設問題場景，突出從生活走向化學新課程的理念，讓化學與中學生的生活緊密相關。 同時，通過列舉利用知識解決生活問題的實例，讓中學生認識到化學在生活中無處不在，并將課堂與社會融為一體，充分展現了從數學走向社會的理念。 現在更是通過中學生的活動探索杠桿的平衡條件，培養中學生的科學探究能力、實踐能力、創新意識，體現了強調科學探究的課程理念。
八年級數學第一卷教學反思15
通過這節課我學到的主要知識點如下：
1、敢想敢為，有意見就執行
在教學過程中，我要盡力敢想敢做，大膽實施。
, it is to and come up with the best plan
The of the is a for to show, so what is the basis for to study and with each other? plan. , a good plan, a plan that and can guide to learn, think, and very . , the plan be over and over again, and put in the of a to think about it, so that you can come up with the most plan for your .
3. are to
The class where show is also a class with . You all say: good are . In the , but feel to , or feel , then we can give this task to .
4. To and be able to
a class, I so many and . is for , and on "dare to think and do, and when you have ideas."
[ on the of the grade 1] :
Grade 1 5 04-12
Grade 1 Plan 03-22
on in the first of high 5 03-07
on 02-17
on in high 01-22
High 03-15
Grade 1 "My " 12-16
12-16 of "Ma Shuo", the first of the grade of
Grade 2 01-23
on ( of 15 ) 01-23