要做好初中到高中知識(shí)體系的銜接，從學(xué)生知道的和不知道的地方入手，將高中物理知識(shí)與學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來。 從簡單的“教”向“教+學(xué)”轉(zhuǎn)變。 這就要求高中物理教師首先要掌握學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與高中物理知識(shí)的差異。 然后在思想上采取開放式教學(xué)策略，從教育目的、程序、實(shí)驗(yàn)等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。 也要求教師放下權(quán)威，采取開放的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供更多的空間，改變傳統(tǒng)的封閉式備課方式，考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。 此外，還應(yīng)采取更多創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)。 例如，課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，充分利用生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，從生活中觀察物理現(xiàn)象，并進(jìn)行總結(jié)。 1.2 采用結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)。 高中物理知識(shí)是一個(gè)綜合的架構(gòu)體系。 因此，在設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采取結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)。 主要要結(jié)合物理教材的知識(shí)體系，對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分解，使學(xué)生能夠理解和掌握各個(gè)知識(shí)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。 一方面，要強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)分析的重要性，注重吃透教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 在給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行分析，同時(shí)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或題型，重點(diǎn)檢驗(yàn)他們對(duì)基本點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握程度。
另一方面，要重視物理實(shí)驗(yàn)，將其作為教材分析的重要補(bǔ)充。 通過學(xué)生主導(dǎo)或參與實(shí)驗(yàn)，可以用物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證本章的主要知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)抽象物理概念的理解，將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握物理概念。 并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 1.3 采用探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)以分析為學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生自己分析物理現(xiàn)象。 從我國的實(shí)際情況來看，學(xué)生能夠自己解決物理問題是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要目的。 改變以往公正的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、懂得如何學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采用探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的分析為關(guān)鍵，讓學(xué)生不再單純接受知識(shí)，更應(yīng)該讓他們獨(dú)立思考、自我探索。 要實(shí)現(xiàn)這種方式的轉(zhuǎn)變，我們需要從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，注重教學(xué)方法分析，講課要注重物理分析，而不是只注重知識(shí)點(diǎn)。 探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握物理分析方法，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成物理分析層次，從而構(gòu)建高中物理知識(shí)體系和框架。 因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該多提問、多思考、多用實(shí)驗(yàn)和生活背景進(jìn)行驗(yàn)證。 通過教師的自覺引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的分析，鼓勵(lì)學(xué)生思考，注重讓學(xué)生思考。 學(xué)生掌握物理思維高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，形成科學(xué)的物理分析方法。
2、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與建議。 從目前我國主流的物理教學(xué)模式來看，主要有三種類型，即以教師為中心的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”和以學(xué)生為中心的“建構(gòu)主義模式”。 “雙主模式”既要發(fā)揮教師的主體作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。一般來說，雙主模式應(yīng)該是一種適合采用和推廣的教學(xué)模式：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要考慮教師的主體作用，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，可以從以下幾個(gè)方面提出建議并加以考慮： 2.1 實(shí)驗(yàn)優(yōu)先順序 在實(shí)施高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以考慮以下幾個(gè)方面的建議：要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的基本思想，近年來，隨著升學(xué)壓力和課程改革的影響，很多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)基本讓位于應(yīng)試教育。根據(jù)本文作者多年的教學(xué)實(shí)踐，高中物理教學(xué)如果缺乏物理實(shí)驗(yàn)的支持，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是知識(shí)體系銜接困難，很容易導(dǎo)致高中物理知識(shí)體系與初中物理知識(shí)體系脫節(jié)。 這增加了學(xué)習(xí)的難度。 其次，高中物理知識(shí)體系相對(duì)抽象，缺乏實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解高中物理知識(shí)和現(xiàn)象。 當(dāng)學(xué)習(xí)電場和磁場等更抽象的章節(jié)時(shí)尤其如此。 因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至實(shí)驗(yàn)應(yīng)優(yōu)先于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。 2.2 教學(xué)內(nèi)容可視化和教學(xué)方法多樣化 教學(xué)內(nèi)容可視化就是對(duì)高中物理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行形象化的講解和講授。
如上所述，高中物理知識(shí)相對(duì)抽象，我們需要借助一定的工具和手段將這種抽象知識(shí)形象化，物理實(shí)驗(yàn)就是其中之一。 但由于實(shí)驗(yàn)只是教師演示的一種方式，學(xué)生的參與度有限。 因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將物理知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來。 這樣可以將物理知識(shí)形象化，解決學(xué)生獨(dú)立思考積極性的問題。 。 當(dāng)然，在設(shè)計(jì)物理教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，比如當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)軟件等。 2.3尊重個(gè)體差異，提倡因材施教。 學(xué)生之間存在個(gè)體差異。 有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，理解力較強(qiáng)，而有的學(xué)生則恰恰相反。 這就是我們物理教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)。 我們的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然應(yīng)該面向所有人，但更重要的是尊重個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 例如，可以根據(jù)課程中大多數(shù)學(xué)生的接受程度來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。 但同時(shí)，不同的任務(wù)被分配給不同的學(xué)生。 對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以允許他們自學(xué)后面的課程，增加學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)考慮個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等輔導(dǎo)方式。 [參考文獻(xiàn)] [1]張欣，任依依． 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M]． 北京：北京理工大學(xué)出版社。 2004[2]于建時(shí). 新課程背景下——高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 淺析物理教學(xué)中如何激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣】激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘導(dǎo)和樹立“學(xué)困生”的正確動(dòng)機(jī)“學(xué)困生”是初中物理教學(xué)成功的重要條件，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效措施高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，通過有趣的“刺激”，開發(fā)“學(xué)困生”隱藏的潛力，提高他們的素質(zhì)。自己學(xué)習(xí)物理的能力、興趣，為成功學(xué)習(xí)??物理奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 初中物理； 有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生； 激發(fā)興趣。 俗話說：“一寸長，尺短，月圓缺，學(xué)而慢”。 學(xué)生之間不可避免地存在差異，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。 為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、第一節(jié)課 上好第一節(jié)課，可以激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。 俗話說：“好的開始是成功的一半”。 物理是初二學(xué)生的一門新學(xué)科。 他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲來到課堂。 如果處理不好，“學(xué)困生”就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣，在上這門課之前就沒有興趣學(xué)習(xí)物理。 它應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，并從一開始就有一個(gè)良好的開端。 第一堂課就向?qū)W生們講到“物理對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是一門啟蒙學(xué)科，我們之間沒有根本的區(qū)別，與其他學(xué)科沒有任何聯(lián)系”。 再大一點(diǎn)，就像百米賽跑，大家都在同一起跑線上。 你們都是我的新學(xué)生。 我會(huì)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 同樣的起點(diǎn)，同樣的老師教同樣的課，我相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理。”列出一些最近其他科目學(xué)習(xí)不好但物理成績好的學(xué)生來鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)“學(xué)困生”的熱情 好奇心、求知欲和高昂的情緒，為新課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 2、用成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，只有有興趣的人才會(huì)主動(dòng)，而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的經(jīng)驗(yàn)。著名物理學(xué)家丁肇中曾說過：“興趣就是花少量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。”得到一個(gè)好的結(jié)果。”
一般來說，在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。 如果自己有所收獲，得到別人的認(rèn)可，平時(shí)的考試中由易到難的題目比例應(yīng)該盡可能簡單，這樣“學(xué)困生”也能取得好成績，每次考試后，他們不要只看成績，只要看到進(jìn)步就應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)；課堂上為他們?cè)O(shè)計(jì)的問題要盡可能簡單，讓他們也能享受成功的樂趣。 3、用“肯定、認(rèn)可、表揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”來要求和衡量全體學(xué)生的單一專注，運(yùn)用多元智能理論，針對(duì)不同類型的學(xué)生，做到有更多的尺子，培養(yǎng)學(xué)生各種發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮虒W(xué)中，要努力發(fā)現(xiàn)“學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等。并適當(dāng)表揚(yáng)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。 教師不僅可以贏得學(xué)生的好感，還可以使教與學(xué)雙方建立良好的關(guān)系。 從心理上、情感上拉近彼此的距離，縮短彼此的距離。 馬克·吐溫說：“我連一句贊美之詞都吃不下。” 雖然這有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍的心理狀態(tài)。 在現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)校里，幾乎沒有人不喜歡別人的肯定、認(rèn)可和贊揚(yáng)。 只要不是過分的阿諛奉承，人們聽了都會(huì)心花怒放。 贊美的話語就像陽光一樣照耀著人們的心。 例如，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，就會(huì)受到同學(xué)的批評(píng)，當(dāng)我聽到“噓”的時(shí)候，我會(huì)說，他雖然答錯(cuò)了，但這說明他上課很專心，他勇敢、大膽，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)向他投來羨慕的目光，培養(yǎng)他的自信和主動(dòng)性。
例如，有一次，有一個(gè)學(xué)生到外面去寫黑板報(bào)告，課就匆匆結(jié)束了。 他是一個(gè)窮學(xué)生，但粉筆寫得很好。 我看了一會(huì)說板書寫得好，比我的好。 ，如果你努力修行，將來一定會(huì)成功，一定會(huì)成為第一狀元。 后來，這個(gè)學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來，成績有了很大的提高。 慷慨地表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生高興，我們不會(huì)失去任何東西。 這并不是一件困難的事情，只要我們時(shí)時(shí)提醒自己，我們就可以做到。 4、利用名人曲折的學(xué)習(xí)經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。 結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些偉大科學(xué)家的曲折學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 平時(shí)，我注重收集學(xué)生熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 例如，愛迪生被學(xué)校老師一致認(rèn)為是個(gè)智商很差的傻瓜，不適合讀書。 上課不到三個(gè)月，學(xué)校老師一致要求他退學(xué)。 輟學(xué)后，他通過自學(xué)最終成為一名發(fā)明家。 國王。 愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，除了物理以外，其他科目的成績都很差。 他被同學(xué)們稱為“樸實(shí)的農(nóng)民”。 但通過不懈的努力，他成功了。 他們的學(xué)習(xí)也經(jīng)歷了波折。 每個(gè)人在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到曲折。 關(guān)鍵是要有不屈不撓的精神。 雖然我們有些學(xué)生現(xiàn)在很窮，將來可能是“愛迪生”、“愛因斯坦”，但學(xué)生要成功就得努力。 5、將知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用。 初中物理教材中有很多物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的例子。 教師在日常生活中要注意收集。 和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還掌握生產(chǎn)技能，讓即使是沒有升學(xué)希望的“學(xué)困生”也能感受到物理的用處。
6、注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，用一些典型、有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。 物理學(xué)是一門基于觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。 人們的許多物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)仔細(xì)總結(jié)和思考而獲得的。 是的，在物理課的教學(xué)中，教師應(yīng)該多做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。 例如，在上光學(xué)課之前，可以安排學(xué)生觀察“筷子插水”、“通過水滴讀字”等有趣的實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)中，插入水中的筷子看起來是彎曲的。 去掉水后，它們又變直了。 將水滴放在透明塑料紙上，讀出書上的小字。 你會(huì)看到書上的字變大了。 當(dāng)學(xué)生看到這些奇怪的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)懷著好奇和探究的心情看書尋找原因，想知道為什么？ 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是我們教師最希望看到的結(jié)果。 總之，興趣屬于非智力因素的范疇，“學(xué)困生”的智力因素難免存在一些差異。 因此，從探索智力因素入手，培養(yǎng)非智力因素，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅可以使
