翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新中的運用論文
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
所謂翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是一種有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這些新型的教育教學(xué)方式，才能對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新起到積極作用，還可以給高中中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合中學(xué)生學(xué)情，重點指出“授人以漁”而不是“授人以魚”，班主任應(yīng)當(dāng)對課堂的互動交流有挺好的定位和理解，按照中學(xué)生當(dāng)前存在的問題，提出相應(yīng)的解決舉措，借此確保中學(xué)生與班主任之間互動交流的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程一般包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，班主任僅僅是在課堂上刻板地對中學(xué)生傳授知識，之后下發(fā)任務(wù)讓中學(xué)生回去自主完成課后作業(yè)，這些傳統(tǒng)教學(xué)模式讓原本就應(yīng)當(dāng)參雜師生互動、同伴交流的課堂顯得過分死板，班主任只是完成知識的傳授而沒有重視中學(xué)生是否吸收。這樣長此往年，中學(xué)生會由于缺乏老師的指導(dǎo)和同伴的幫助而失去學(xué)習(xí)興趣和動機，進而形成學(xué)習(xí)挫敗感，知識也就未能從根本上被學(xué)生內(nèi)化到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。要想打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的認(rèn)知就應(yīng)當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂這些全新的教學(xué)模式。首先在“信息傳遞”的過程中，班主任可以依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)制做一個教學(xué)信息明晰的短視頻，讓中學(xué)生自己在課前或則課后觀看視頻初二物理課程教學(xué)視頻免費第一課，在觀看視頻以后，可以按照視頻前面的幾個小問題檢測自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，若果測量出還沒有對知識“吸收內(nèi)化”就可以再度觀看視頻，之后將自己的困惑向老師討教，老師再依照中學(xué)生提問的內(nèi)容總結(jié)出最有探究價值的問題，供中學(xué)生討論。這樣除了能提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能加深對中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)創(chuàng)新
從高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的情況看，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，運用這些創(chuàng)新的教學(xué)模式增強中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的參與性和吸引力。接出來就以《流體浮力與流速的關(guān)系》一課為例詳盡述說翻轉(zhuǎn)課堂場域下的課堂教學(xué)創(chuàng)新。班主任首先要依據(jù)對中學(xué)生知識情況的了解制做本節(jié)課的導(dǎo)教案和自測題，之后深入學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過筆記本和手寫板對教學(xué)內(nèi)容進行視頻錄制。按照本節(jié)課的內(nèi)容，班主任可以制做兩個視頻，第一個視頻就是四個中學(xué)生進行的四個不同的實驗，依次是硬幣兵乓球?qū)嶒灐⒙┒废蛏洗当仪驅(qū)嶒灐蓮埰叫屑堉g吹氣實驗和吸管噴氣實驗。而且故意將第二和第三個實驗設(shè)計成錯誤的結(jié)果，在中學(xué)生看完視頻以后對中學(xué)生進行提問，并判定出實驗真?zhèn)巍Ｖ笞屩袑W(xué)生回去借助家里的器材對視頻上的實驗進行驗證，依據(jù)流體的流速越大，浮力越小的.原理注重剖析第二個和第三個實驗，緊接著剖析第二個視頻中的籃球運動中獼猴桃球的原理。最后班主任將打算好的視頻、導(dǎo)教案、自測題一并上傳到學(xué)習(xí)的平臺中，讓中學(xué)生下載進行觀看。中學(xué)生可以在家里反復(fù)觀看班主任制做的視頻，并結(jié)合教材對流體浮力與流速的關(guān)系形成更深刻的理解，完成一系列知識的學(xué)習(xí)以后，再登陸平臺完成在線知識自測，遞交答案以后，系統(tǒng)會手動將中學(xué)生的答題情況反饋給班主任，班主任就可以很便捷地把握每一位中學(xué)生的情況。老師可以按照中學(xué)生在各個題目上的錯誤率調(diào)整教學(xué)進度，并擬定適宜中學(xué)生的教學(xué)舉措或策略。
三、翻轉(zhuǎn)課堂對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新
在翻轉(zhuǎn)課堂中，中學(xué)生獲取知識的主要渠道是班主任制做的教學(xué)視頻和各類網(wǎng)路上的視頻，而班主任不再是信息的傳遞者，而是課堂上教學(xué)活動的組織者。中學(xué)生完成了從被動接受者到主動探究者的角色轉(zhuǎn)換，這些轉(zhuǎn)換除了有利于中學(xué)生無論在課前、課中還是課后都能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。讓她們可以依照自己的學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)遇到無法理解的知識時可以通過反復(fù)觀看視頻、或者直接通過學(xué)習(xí)的平臺與老師進行交流得出自己想要理解的答案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使中學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，這種教學(xué)模式就能讓學(xué)習(xí)進度快的中學(xué)生把握其他更難的課程，還能否讓學(xué)習(xí)進度慢的中學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式除了能推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，并且能對化學(xué)教學(xué)進行有益嘗試和積極探求。
四、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)今課堂的有效引入，致使在課堂教學(xué)中班主任和中學(xué)生的角色完全顛倒，將教育的中心從班主任轉(zhuǎn)換為中學(xué)生初二物理課程教學(xué)視頻免費第一課，將指出數(shù)學(xué)理論知識翻轉(zhuǎn)為重視中學(xué)生對知識的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂并不是推翻原有理論，而是對新形勢下的班主任觀、學(xué)生觀與課堂觀進行轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。
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