初中物理教學的反思（一）
這個學期即將結束。 這是我領導畢業班的第一年。 回顧這學期的工作，可以說很忙碌，也收獲很多。 在本學期的教學工作中，我工作認真，認真研究挖掘教材和研究教學方法，認真備課，虛心向備課組其他老師請教、學習。 我虛心接受，不斷改進教學方法，更新教學觀念和理念。 努力提高自己的教學水平和教學藝術。 總體而言，取得了以下成果：
首先，我進一步轉變了學科教育觀。 傳統的物理教學模式注重知識的傳遞，強調接受性學習。 在新課程標準的要求下，我轉變了主體教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習能力。學習習慣。 美國現代心理學家布魯納注意到物理內容與現實生活的密切聯系，他說：“學習的最佳刺激就是對所學材料的興趣”。 對于剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料就是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞學生生活、科學技術和社會進行。 教師要抓住機會，不斷引導學生在提出疑問、解決疑問的過程中制造認知“沖突”。 “激發學生持續的學習興趣和求知欲望，讓他們順利建立物理概念，掌握物理規律。例如：在講慣性知識時，我提出了如下問題：當在車內垂直向上扔東西時，為什么車開得很快，而站在車上的人卻能接住拋出的東西？學生會想，是的，東西被拋出了。我們和車一起快速移動，我們怎樣才能接住拋出的東西呢？垂直？然后引導學生思考產生這種想象的原因。再比如，在講到力的相互作用時，你可以說出為什么滑冰時你把墻向前推，你反而向后推。當人劃船時，為什么要向后劃槳才能使船向墻前進呢？這樣，學生就可以在不斷樹立疑問和提問的過程中，激發他們強烈的學習興趣和求知欲望。 他們將發現生活中的各種物理現象和規律，為下一步學習物理知識打下堅實的基礎。 。
其次，我在教學中鍛煉自己的能力，朝著“敢于放手”和“能得到”的目標努力。 新課程標準要求教師充分發揮指導作用。 就初中生研究的課題而言，早已得出結論。 之所以要求學生去探索和發現，是為了讓他們體驗和了解科學家研究問題的科學思想和方法，同時獲取知識。 因此，教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動語的同時主動學習。 千萬不要只關注結論是否正確，甚至急于下結論。
再次強調，更加重視演示實驗和學生體驗。 學生實驗、有趣的實驗也是現實生活的一部分。 我發現學生對實驗最感興趣。 每次一有實驗，即使是最不愛學習的學生也會聚精會神地觀看實驗。 物理教材中有很多學生實驗和有趣的小實驗，既生動又生動。 它使學生??通過分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論等方式獲得與概念、規律相關的感性知識，引導學生探索新知識。 切勿因實驗設備或教學進度而放棄一次實驗，而失去學生做實驗的機會。 有趣的小實驗可以做得更好。 比如我在講慣性的時候，我先給大家演示了慣性球的實驗，然后讓大家自己動手體驗一下。 將鋼筆或鉛筆盒放在一張紙上，當他們快速抽出紙時，發現紙上的物體并沒有隨著紙移動，再次激發了學生的好奇心，迫使他們去探索。回到課本尋找答案。 又比如，當我講大氣壓的時候，我用一塊玻璃片蓋住一個裝滿水的杯子，然后把它倒過來。 我發現玻璃片并沒有像我們想象的那樣掉到地上，而是像杯子一樣吸引人。 他們還緊緊地吸住杯子，激發了他們探索新知識的熱情，讓教學內容提前以生動有趣的方式呈現，可以充分調動學生的感覺器官，營造輕松愉快的學習氛圍。環境，使學習內容具有吸引力，能夠激發學生的學習興趣。 讓物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生在現實生活中體會物理的奇妙與規律，從而激發學生探索科學知識的最大潛力，真正實現從生活到物理、從物理的轉變對社會。
通過我學年的不斷工作，我的物理課堂教學效率進一步提高，工作取得了良好的效果，我的教學理念和思想得到了更新，教學水平和教學藝術得到了提高。 一份耕耘，一份收獲。 教學使歡樂與悲傷并存。 今后，我將秉承“勤學、善思、勤奮”的原則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是以小學“科學”為基礎，以數學知識為輔助，觀察和解釋自然界和人們生活周圍出現的一些現象的學科。 因此，要學好物理，對學生的要求是非常高的。 他們必須有扎實的語文基礎，熟練的數學運算，培養良好的物理思維和推理能力。
因此，在初中物理日常教學中，按照《新課標》和素質教育的要求，按照啟發式教學的原則，我設計了四個教學步驟。
1.激發學生好奇心
好奇心是思維的先導，是成功的起點。 在日常教學中，學生要善于發現問題，提出問題，激發求知欲，找到解決問題的方法。
初中物理（人教版）的開頭講了有趣的物理現象，列出了幾個奇怪的實驗，我在講臺上一一演示，邊做邊問：“水為什么不加熱就會沸騰？” ？” “為什么乒乓球不會掉下來？” “為什么空心牙膏片會泡在水里？”
它能沉或浮嗎？ 隨著問題一問一答，懸念被一一制造，同學們很快就被“磁化”、被吸引，這是多么好奇、有趣，吊起了同學們的“胃口”，從而激發了他們強烈的興趣和積極性。求知欲旺盛，渴望解決問題。
因此，在每節課上，我都用自己的言語、行動和要求來影響學生，提出或制造與教學內容有關的懸念，引起學生好奇，吸引他們的注意力，誘發他們的追求。
2.讓學生主動提問
在好奇心的驅使下，學生會主動去認識問題，了解問題的本質。 這就要求他們具備一定的基礎知識和良好的思維推理能力。 他們之間會有一定的討論和爭議，時不時請老師來評判。 這時，教師要善于鼓勵和保護他們的學習熱情，引導他們進行深入分析，重點培養他們良好的思維方法。
學習完《光的色散》后，同學們對“彩虹”充滿了好奇。 通過自己的研究和相互討論，他們認為只有在特定的雨天之后才能看到它們，而不是平時。 有同學主動詢問怎么能看到。 “彩虹”？ 我用棱鏡。 當早上或下午有陽光的時候，我就帶領學生到外面背對著太陽站立。 當他們用嘴向斜上方噴射水霧時，他們會看到人造的小彩虹。 通過師生討論，形成共識，解答學生的疑問，增長學生的知識。
通過學習《測量物理密度》，學生學會了用天平測量物體的質量，用量筒測量物體的體積，然后用公式計算物質的密度。 有同學提出以下問題：
（1）如何使用天平、量筒、水等測量金屬塊的密度？
（2）如何使用？ 如何使用天平、燒杯、水等測量金屬塊的密度？
(3) 如何使用量筒、水等測量金屬塊的密度？
（4）如何使用彈簧秤、水等測量金屬塊的密度？
（5）如何用天平、量筒、水等測量金屬塊的密度？
(6) 如何使用精確的砝碼、尺子、水等測量金屬塊的密度？
從學生提出的問題來看，表明他們在掌握現有知識和探索一些更新、更難的知識方面又向前邁進了一大步。 這時，我把學生分成幾個興趣小組，引導他們設計和進行實驗來解決他們的問題。
3、讓學生主動探索
一旦你產生了好奇心并主動提出問題，你就會有動力。 這時，積極鼓勵他們自己探索。 物理學作為一門學科的特點是觀察和實驗、理論聯系實際。 培養學生在實驗中的觀察能力，通過實驗學習前人的“創新”。 因此，在日常教學中：
(1)引導學生運用教材完成教材中安排的實驗。
（2）有創新機會時多做實驗，養成勤奮的好習慣。
(3)利用簡單的設備進行創造性實驗。 例如，在“平面鏡成像”這一特點的實驗中，要求學生準備一面平面鏡，觀察自己手中的筆、橡皮等在鏡中的圖像，比較其大小之間的關系。圖像、物體等，然后進行討論，讓學生得出自己的結論并與課本結論進行比較。 我不斷地問：你看到了什么？ 這是什么意思？ 結果是什么？ 其內在聯系是什么？ 成功或失敗的關鍵是什么？
再比如，在學習“實際功率和額定功率”時，學生都認為100W的燈泡一定比40W的燈泡亮。 這時，應該鼓勵學生動手實驗，自己探索，幫助學生設計實驗。 將兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別連接到教室的插座上。 哪個燈泡更亮？ 學生討論后將兩個燈泡串聯到電路中，讓學生觀察哪個燈泡更亮？ 學生討論使學生通過自己的探索和我的指導解決了他們的困惑。
總之，通過實驗、觀察知識、理論與實踐的有機結合，學生能夠識別周圍存在的模糊事物，培養理解事物的能力。 這對于他們的智力發展極為有利，為今后的學習打下了良好的基礎。 寶貴的經驗和方法。
初中物理教學的反思（三）
我不知不覺地在初三教了幾年物理。 雖然沒有取得什么成果，但是我還是有一些想法的。 初三的總復習是整個初中階段非常重要的一部分。 學生已經學習了兩年的基礎物理。 如何在中考前整合這些知識，是學生能否在中考中取得好成績的關鍵。 以下是我去年回顧中的一些感悟： 1、狠抓基礎（不能太苛刻）。 無論主題如何變化，所需的基礎知識保持不變。 沒有扎實的基礎，一切都是空談，難題也是以簡單題為基礎； 2、注重各部分的知識。 梳子。 初中物理分為以下幾個部分：聲、光、電、熱、力、磁、物質。 其中，重點和難點集中在電和力上。 這在中考中占有很大的比重，因此在整體復習過程中需要重點關注。 突破的兩部分； 3、注重綜合訓練。 中考前，必須參加幾次模擬考試（根據時間而定，但至少要進行三次）。 試題要多樣化，最好是自創題和“自帶”題相結合。
初中物理教學反思（四）
我教物理已經好幾年了。 教學中有歡樂，也有憂愁。 我喜歡站在教室里和學生一起學習物理概念、探索物理定律。 在課堂上享受思考的興奮。 課后為學生解答問題，讓學生恍然大悟的過程。
由于種種原因，今年我從事高中文科班的教學工作。 由于文科物理課不是高考科目，學生普遍不重視。 不愿意學習。 上課沒有熱情，心思不在課堂上。 因此，如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到東西是我一直擔心和苦苦思考的問題。
因為每周只有兩節課，而且間隔時間很長。 學生們已經把上一節的內容全部忘記了。 以督促學生課后主動復習、記憶概念規則。 每次上課的時候，都要復習一下上節課的要點。 提出有關關鍵概念、規則和公式的問題。 我們多次講過它的重要性和物理學科的特點。 一旦前前后后的知識脫節，就很難追上來。
課堂上，我盡量吸引學生的注意力，時刻關注學生的聽講情況。 檢查是否有學生在睡覺、做與課堂無關的事情或走神。 及時提醒他們注意上課。
盡量讓課堂變得有趣，用生動的語言進行教學。 讓學生更多地參與。 例如，在理解能力互惠時，我會要求學生用力拍桌子，讓他們表達自己的感受。 學生們都痛苦地叫喊著。 然后我就說：你用力敲桌子，為什么手會痛？ 學生回答說桌子也給了手一個力。 然后詢問何時給手施加力量。 學生用力拍桌子作為回應。 這總結了力的相互作用的本質。 總結起來就是“我給你一種力量，你也給我一種力量”。 在講受力分析時，物體A靜止在斜面上，對A進行受力分析。學生經常畫出物體對斜面施加的壓力。 這時候我就會問他們，這個壓力是誰承受的？ 當他們回答說是斜面時，我接著說，既然斜面上的力應該放在A物體上，這不是明顯的搶劫嗎？ 斜面愿意嗎？
課堂上所舉的例子應盡可能與學生相關，以便他們能夠深入所涉及的情境，親身參與，親身體驗。 讓他們覺得自己是榜樣的參與者而不是旁觀者，從而激發他們的思考。 例如，課后練習中有一道題：運動員雙手握住豎直的竹竿，勻速上下攀爬。 他所受到的摩擦力分別為f1和f2。 那么這兩個力的方向和大小是相關的。 我把物理場景轉化為學生爬樹，勻速爬上爬下。 感受一下摩擦力。 因為大多數學生都有這樣的親身經歷，所以他們自然會沉浸其中。 這樣您可以更快地得到答案。
簡而言之，教學是一門藝術。 要想教好，就需要不斷學習和探索。 學生是一本大書，需要你的耐心去讀。 深入其中。 真正了解學生，根據學生的個性特點設計教學。
初中物理教學反思（五）
通過從自然、生活到物理的認識過程，揭示隱藏的物理規律，并將所學知識運用到實際生產生活中，讓學生體會自然現象的美與和諧，使學生得到身體的發展。并全面思考。 因此，物理課程的建設應貼近學生的生活，符合學生的認知特點。 在這里我想談談我對近年來新課程標準下初中物理教學的一些感受。
首先，教師必須轉變對學科的教育觀。 傳統的物理教學模式注重知識的傳遞，強調理解學習。 新課程標準下，教師必須轉變教育主體觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣。 注重物理材料與現實生活的緊密聯系，激發學生不斷的學習興趣和求知欲望，從而順利建立物理概念、掌握物理規律。
其次，教師在教學中要“敢于放”、“能受”。 新課程標準下，必須充分發揮教師的引導作用。 就初中學生研究的課題而言，很早以前就已經得出了結論。 之所以要求學生去探索和發現，是為了讓他們體驗和了解科學家研究問題的科學思想和方法，同時獲取知識。 因此，教師必須相信學生的潛力，讓學生在充分動腦、動手、言說的同時，積極主動、專心學習。 他們不能只關注結論是否正確，甚至倉促下結論。
第三，學生實驗和有趣的小實驗也是現實生活的一部分。 我發現學生對實驗最感興趣。 每次一有實驗，即使是那些對學習最不感興趣的學生也會聚精會神地觀看實驗。 物理教材中有許多學生實驗和搞笑實驗，既生動又生動，可以使學生通過分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論、獲得與概念和規律有關的感性認識。等，引導學生探索新知識。
切勿因實驗設備或教學進度而放棄一次實驗，而失去學生做實驗的機會。 有趣的小實驗可以做得更好。 激發他們探索新知識的熱情，提前以生動有趣的方式呈現教材，可以充分調動學生的感覺器官，營造輕松愉快的學習環境，使學習材料具有吸引力和刺激性。 學生的學習興趣。 它使學生??在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，知道如何在社會上對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用潛力。
總之，物理知識與科學技術和社會生活密切相關。 關注現代物理科學技術的新技術、新成果、新趨勢，可以使學生真正體會到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉快的情感體驗過程，讓學生了解物理知識的本質。現實生活中的物理。 科學的奇跡和規律能夠激發學生勇于探索科學知識的最大潛力，真正實現從生活到物理、從物理到社會的轉變。
初中物理教學反思（六）
物理課程改革的方向是“從生活到物理，從物理到社會”。 先說說我20xx年的教學工作：
1.首先，教師必須能夠掌控全局。
雖然是一堂探究式的開放物理課，把主動權還給了學生，但它也應該是一堂有序的課堂教學，而不是課堂紀律無法掌控、學生各行其是、像市場一樣的雜亂課堂。
初中生的自控能力很弱，但現在我們仍然花大量的時間看他們、對他們說事、對他們做事。 作為一名班主任，如果不能壓住課堂，不僅課堂效率低下，還會讓他們覺得物理課是一個好玩、八卦、分心、爭吵的時間。 這離我們的目標越來越遠了。 我們的目的只是讓他們輕松學習，調動他們的積極性，讓他們學習知識、發展能力、了解社會。
2、其次，教師要給予學生提問的權利
最傳統的教學方式是老師講滿課，學生只是被動接受； 后來變化很大，老師用“問題啟發式”教學初中物理教學反思，學生終于有機會發言了； 目前的課程改革更進了一步，讓學生自己提出問題，然后尋找解決方案。
愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。 你可能對“幫助”別人解決他們提出的問題不感興趣，但如果是你自己提出的問題，你一定會感興趣并想辦法解決。 這就是人們在生活中學習知識的方式。 也是這樣的。
我認為應該鼓勵他們在物理課上提出問題，包括各種奇怪的自然問題和生活生產中的問題。 日常課堂上也是如此。 如果他們想知道相關問題，就讓他們自己問，而不是我說的。 當然，相應地，教師也要多看書，多學習相關知識，這樣才能讓自己立于“不敗之地”，同時也讓他們折服于你知識的魅力。
3、再次，教師要敢于把解決問題的權利交給學生
現在是信息時代，獲取信息的方式有很多種。 現代人不看誰能記住多少知識，畢竟只能記住一小部分，而是看誰能用最短的時間傳達最有用的信息。 收集的知識。 有些他們自己能解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。 在解決問題的過程中，可以學習基本技能、基本動手能力、通用解題方法，體驗過程的樂趣，感受成功的喜悅； 這甚至可能對他們以后的生活產生很大的影響。 在學校培養他獨立解決問題的能力尤為重要。 不要害怕他們所走的道路上的坎坷。 這是他們成長過程中需要的鍛煉。 如今，信息傳播速度非常快。 他們可以到圖書館查找資料，向別人請教，上網搜索，或者通過實驗自己解決相關問題。 關鍵是他們能從中學到一些東西。
初中物理教學的反思第七部分
時間過得真快，時間過得真快，一轉眼就到了九年級下學期了。 本學期進行了幾次考試，基本檢驗了初中生對物理基礎知識的掌握程度和基本技能的落實情況。 難度與高考題類似初中物理教學反思，知識點比較全面，體現了物理與生活的聯系。 通過幾次考試，我更加準確地掌握了我校初中物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據，也指明了方向。 多次檢查中反映的問題及整改措施：
1.學生對基礎知識的掌握還不夠好
試題主要反映平時的教學要求，基礎知識是考試的重點。 但從試卷分析可以看出，一些關鍵知識沒有得到很好的落實。 這說明我們學生在基礎知識的掌握上還存在重大問題，這應該成為下一階段教育教學要解決的重點問題。 這些問題中，有的在日常教學中落實不到位，有的在復習鞏固時沒有引起重視。
2、物理實驗仍需加強
近年來，中考增加了物理實驗的考試。 這些考試也加大了物理實驗的考核力度。 從考試情況看，部分實驗實施較好，但學生基本功還存在一些問題。 問題。 這都說明物理基礎實驗技能需要進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作必須重點解決的問題。
3、靈活運用物理知識的能力不足
在這些考試中，由于偏重測試物理基礎知識，并未對學生進行更多物理場景設置的測試。 他們只是對中題的條件做了一些改變。
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