物理意義：表示物體做功速度有多快的物理量。
物理定義：單位時間內所做的功稱為功率。劉一平說：“功率是一個物理量，決定做功的快慢。
公式
功率可分為電功率、力功率等，因此計算公式也不同。
電功率計算公式：P=W/t=UI； 在純電阻電路中，根據歐姆定律U=IR代入P=UI，還可得： P=I*IR=(U*U)/R
動力學中：功率計算公式：P=W/t（平均功率）； P=（瞬時功率）
由于W=F(f 力)×S(s 位移)（功的定義），功率的公式也可推導出為P=F·v： P=W/t=F*S/t=F* V（此公式適用于勻速直線運動的物體）
單元
P代表功率，單位為“瓦特”，簡稱“瓦特”，符號為“W”。 W代表功，單位為“焦耳”，簡稱“焦耳”，符號為“J”。 “t”代表時間，單位為“秒”，符號為“s”。
功率越大，速度越高，汽車的最高時速也越高。 高功率常用來形容汽車的動力性能。 高功率一般用馬力（PS）或千瓦（kW）來表示。 1馬力等于0.735千瓦。 1W=1J/秒
回答高中物理計算題的技巧
（1）仔細審題，明確題意
對于每一道計算題，首先要仔細讀題，理解題意。 問題復習是對問題中的信息進行搜索、提取和處理的過程。 我們在初步審查期間獲得的信息可能包含有利和不利的解決問題的信息，也可能不完整。 這樣就會導致解決問題偏離正確的方向，導致一步錯一步。 情況。 審題時要全面細致，特別注意題目中的關鍵詞和數據，如靜止、勻速、達到最大速度、勻加速、初速度為零、確定、可能、恰到好處等一般的物理題可能會描述一個相對復雜的運動過程。 在這種情況下，整個過程必須分解為幾個不同的階段，通過充分的想象、分析和判斷，建立完整、準確的物理場景和模型。 常常需要畫草圖來展示物理場景，以幫助理解題意，保證復習的準確性。 否則，一旦方向錯了，你的工作就白費了。
（二）敢于做題，遵守規則
問題求解是基于數學方法，建立與未知數數量相等的方程組，然后求解。 如何建立方程？ 方程包含在物理過程中以及整個過程的各個階段中。 它們存在于狀態或狀態變化中； 它們隱藏在約束關系中。
首先，主題關系應根據與主題中的物理現象和過程相對應或接近的物理定律來建立。 然后，基于物理過程，建立問題提供的信息的縱向和橫向互連和相互約束。 所謂縱向關系，是指同一研究對象的前后過程之間的相互關系； 所謂橫向關系，是指某一研究對象與其他對象之間的相互關系。
（三）敢于解決問題，深入研究
當遇到問題多、信息量大、流程復雜的問題時，在審題過程中，如果明確了某個階段的情況并
列出了方程式。 一定要敢于先解決結果，這對于徹底理清題意起著至關重要的作用。
① 很多時候高中物理 功，第二階段的場景是由第一階段的結果決定的高中物理 功，因此第一階段的結果成為克服障礙的重要武器。
②當列出的方程個數小于未知數個數時，可在一次過程中同時消去兩個未知數。 例如，可以使用下圖所示的電路來測量電池電動勢E和(r+R0)。 除非知道R0，否則可以測量電池內阻r。
（四）注重標準，爭創高分。
解題標準化的具體要求：寫得清楚，正則方程必須原創、準確、有條理、規范，文字符號必須統一，單位使用統一，圖紙必須規范，結果必須經過檢驗（是否符合物理規律）現實和物理定律），最后的陳述必須結論明確。 明確哪些是已知條件，哪些是未知條件，最后的結果必須用已知條件或要求的字母來表達。
高中物理試題分析
1、試題總體評價
2016年北京高考物理試卷整體保持了原有的特色。 試題背景新穎，與生活密切相關，具有鮮明的時代感； 難度適中且相對穩定，具有良好的辨別力和可靠性，適合不同水平的學生。 非常善于辨別和選擇。 學而思高考研究中心老師認為，試題重在檢驗基礎知識、基本技能、基本方法； 突出考察考生的身體能力和身體思想； 它們強調考察對物理本質的深入理解，以及運用物理知識解決生產、生活中的實際問題。 考驗出題能力。 總體來看，試卷很好地落實了考試大綱中的三個“重點”、四個“有利于”的目標要求，體現了新課程改革理念。
二、試題特點及分析
1、注重基礎知識，突出主要知識
2016年北京物理試卷延續了以往的風格，重點考查基礎知識，如第13、14、15、16、17、18、22題。試題來源于教材，如第17題、 21、23、24條，體現了京試的基本性質和選擇性。 同時，重點關注力學和電磁學兩個主要知識領域，同時也兼顧非主要知識的考試。 學而思老師發現試卷上的很多題目都似曾相識。 比如第15題的場景是2015年北京論文第23題的延續。又比如第19題，依然考的是電學實驗問題，也和2015年北京論文第19題的內容類似。因此，今年的試卷依然保持了京卷的連續性。
2.強調一般性和一般方法，突出物理本質
2016年北京物理試卷更加注重一般方法在解題中的應用。 它側重于測試考生對核心概念本質的理解深度。 例如，第23題第三題通過將學到的電勢概念類比到新的重力勢概念，充分考驗了學生對基本概念的理解深度和可遷移性。 再比如24的第二題，表面上是一道幾何光學的題，但其本質是考察力的概念。 這也是近年來京試的一貫作風。 試卷有利于指導中學物理教學強調過程、方法、結論； 有利于引導教學回歸教材、回歸基礎、回避疑難雜癥。 解決問題的策略不再是“制勝法寶”。
3、注重學科理念，突出體能
學而思老師表示，2016年北京物理試卷重點考察學科思路和方法。 整張試卷還重點突出了考試大綱要求的五項主要能力。 例如第19題，以測量電源電動勢和內阻的實驗為基礎，考察學生的實驗能力。 又如第20、24題，充分考察學生的復習能力、建模能力和探索能力。
4、創新命題方法，突出科學素養
2016年北京物理試卷命題方法新穎，題目靈活。 試題素材來源于日常生活，貼近生活。 它們具有鮮明的時代感，體現了物理學、社會和環境之間的聯系。 例如，第20題以霧霾天氣為背景，內容貼近生活，考察了數量級的轉換，以及力學、熱學知識。 它還考慮到學生的信息獲取能力、建模能力、分析能力，要求學生具備實踐技能。 所學到的知識和處理生活中實際問題的能力也是考生科學素養的體現。 其次，命題方法發生了一定的變化。 過去解決某一問題的傳統命題方法，改為“分析解釋”的開放式問題方法。 例如，第23題的第二題和第三題，以及第24題的兩題，都是以“分析與講解”的形式出題，更加注重對學生分析理解能力的綜合能力考核，探究能力和肢體語言表達能力。
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